摘 要：結合筆者自身支教經驗以及對成都部分高校支教類志愿服務組織的訪談，本文旨在探究大學生短期支教活動的不足之處，并探索其解決方案，以促進大學生短期支教朝著規(guī)范化、可持續(xù)化方向發(fā)展，應對短期支教活動所面臨的困難與挑戰(zhàn)。

關鍵詞：大學生短期支教；組織管理；持續(xù)性；統(tǒng)一平臺

高校大學生支教實踐是思想政治教育社會實踐的重要組成部分，對提高大學生的綜合素質，促進支教地區(qū)義務教育發(fā)展具有重要意義。隨著支教公益事業(yè)的不斷發(fā)展，高校大學生積極響應國家的號召，成為支教隊伍的主力軍，為偏遠貧困地區(qū)的教育事業(yè)貢獻自己的力量。大學生支教活動帶來了巨大的社會效益，也獲得了社會的普遍認可，然而短期支教活動持續(xù)性不足、缺乏對大學生志愿者的激勵機制，都使得短期支教備受爭議。本文通過對成都部分高校短期支教團隊進行調查，對比大學生短期與長期支教的組織方式以及志愿者激勵機制的差異，思考短期支教的不足，為短期支教的可持續(xù)發(fā)展提供解決思路。

一、對短期支教活動持續(xù)性的思考

目前大學生支教活動可以分為短期以及長期支教。大學生短期支教活動主要是大學生自發(fā)組織，在大學期間進行為期一個月以內的支教活動；大學生長期支教主要有兩種方式，一種是大學生畢業(yè)之后參與“大學生志愿服務活動西部計劃”，另一種是參與共青團組織的支教保研項目。兩種大學生支教活動最本質的差別在于短期支教是由學生自發(fā)組織管理的，而長期支教則是由國家西部計劃以及共青團中央組織管理的。這種本質差異所帶來的結果便是：短期支教不可避免處于一種自發(fā)的、無監(jiān)管的、低門檻的狀態(tài)，其中最重要的是無監(jiān)管的狀態(tài)，因為這種無監(jiān)管狀態(tài)才導致大學生短期支教活動的低門檻性；長期支教因有政府的強大支持更加規(guī)范，要求也更高。因此二者所帶來的效果也是有極大差異的，這也就使得公眾對于大學生短期支教的批評多于支持，對于長期支教卻表現出一種支持以及贊揚。通過對比兩者組織方式以及管理的差異，不難看出對短期支教活動進行規(guī)范是很有必要的。

盡管大學生短期支教相較于長期支教存在諸如資金短缺、安全隱患、隊內財務管理混亂等問題，但是支教活動的持續(xù)性不足一直是困擾支教隊發(fā)展的主要因素。支教持續(xù)性包括支教活動以及支教人員的持續(xù)性。一個支教隊就好比一個運營著的公司，其提供的支教服務就是公司的產品，受助學校代表著市場，產品必須滿足市場的需求，公司才能繼續(xù)經營下去；公司能夠提供好的、符合市場需求的產品，主要依賴經驗豐富、高水平的員工；公司能夠留住人才則依賴于公司的管理。同樣的支教隊的發(fā)展和支教質量的提升需要有經驗的老隊員不斷總結經驗，給予新隊員指導。因此解決支教人員持續(xù)性的問題是解決支教持續(xù)性問題的關鍵。

然而，現實情況則是短期支教活動并非定期開展，支教隊員流動頻繁，老隊員流失嚴重。短期支教更像是一次性的買賣，而非持續(xù)性的活動。因此支教隊要想留住有經驗的老隊員，有必要站在組織管理的層面上來探討對支教隊的管理，探索建立統(tǒng)一支教管理平臺的價值和可行性。對比長期支教志愿服務活動的組織管理后，筆者發(fā)現了許多值得目前短期支教活動管理借鑒的地方，由學生活動管理單位、志愿服務部門牽頭，嘗試構建一個統(tǒng)一的支教隊伍建設和服務管理平臺。平臺可以提高支教隊員選拔標準，建立鼓勵短期支教隊員持續(xù)支教的激勵機制。

二、完善支教隊員激勵機制的思考

如前文所提到的，解決短期支教人員的持續(xù)性問題是解決短期支教持續(xù)性的關鍵，也是影響支教效果的關鍵。要想留下優(yōu)秀的支教隊員，完善相關的激勵措施是很有必要的。

在對支教隊的調查中發(fā)現，受訪者“不想參加大學生短期支教”和“不打算再次參加短期支教”的首要原因是“投入的時間、精力過多”，而沒有獲得相應的回報（包括精神以及物質上的鼓勵）。盡管支教是一種志愿活動，但是僅僅只要求支教隊員的單向付出，必然會造成支教人員的流失。

目前對我國大學生短期志愿服務的激勵主要來自于學校。大學對于短期支教活動大都給予較大的認可，如對優(yōu)秀支教隊員給予保研加分、評獎評優(yōu)等獎勵。例如每年的“三下鄉(xiāng)”暑期志愿服務，全國各大高校的志愿隊伍很大一部分選擇了進行支教。隊伍間可通過競爭方式獲得國家級別的“優(yōu)秀團隊”認可，對于一部分有升學和評獎需要的學生來說這是一個極好的途徑。這種激勵方式主要存在以下三個問題：一方面這反映出了短期支教活動功利化的傾向，導致了短期支教活動與志愿服務初心的對立，沒有對支教本質的認識和精神層面上的認知，支教只得靠物質性而非精神性的獎勵來維系；其次，這種獎勵的名額是有限的，一支隊伍里往往只有一兩位支教人員可以獲得這樣的獎勵，對于其他同樣付出努力的支教隊員顯然不公；最后，評選的時間范圍是以一次性的支教活動效果為標準，而沒有考慮支教活動的時長、次數。由此可見，目前的激勵機制并不合理，亟待完善。

因此在完善支教隊員激勵機制時，精神獎勵與物質獎勵同等重要。在解決持續(xù)性問題時，支教隊員服務的時長也是一個重要的因素?？梢酝ㄟ^對短期支教活動付出時長不同的支教隊員的差別化對待，并給予付出更多的支教隊員更多的社會認可，來促使支教隊員留下來繼續(xù)助力短期支教活動的發(fā)展。同時通過正面引導公眾對短期支教活動的積極看法，為大學生支教隊員贏得更多的支持，建立長效的激勵機制，讓大學生群體對支教活動保持長期熱情，減少支教隊員的流失，并提高支教活動的質量。

三、結語

為了進一步提升短期支教活動的成效，促進大學生志愿者與受助學校的雙向發(fā)展，有必要加強對支教隊和支教活動的組織管理，建立統(tǒng)一的標準，提高支教隊員招募以及支教活動的門檻，建立起對支教隊員的長效管理機制和激勵機制。

參考文獻：

[1]袁圓.大學生短期支教志愿者教學能力問題與對策研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]霍大然.高校大學生支教實踐研究[D].中國地質大學（北京），2015.

[3]楊劍.大學生西部志愿者扎根服務地就業(yè)的問題研究[D].新疆農業(yè)大學，2014

作者簡介：

（第一作者）蔡雪蓮（1996-），女，就讀于西南財經大學經貿外語學院。

（第二作者）閻 穎（1997-），女，就讀于西南財經大學經貿外語學院。