摘 要：在小孩子的眼中，一滴水，一株草，一朵花都可以是他想象的源泉，都可以隨意的變化，與自己進(jìn)行對話，而這種意識是與生俱來的。他們的想象單純，無拘無束，無邊無際，但可能隨著年齡的漸漸增長，知識的逐漸增加，認(rèn)識有了局限性，很難像孩童時(shí)代那樣自由幻想。而想象力是小學(xué)生智力的重要組成部分，為全面促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展，需要培養(yǎng)其想象力。因此，在小學(xué)語文中段的教學(xué)中，進(jìn)行想象作文，激發(fā)想象，開拓智力，發(fā)展創(chuàng)造力，顯得尤為重要。教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵學(xué)生們大膽去想，大膽去寫，加強(qiáng)作文寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。那么，會想，能寫，怎樣寫，如何寫，教師又該如何進(jìn)行想象作文的教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；想象作文；教學(xué)方法

一：興趣是最好的老師

小學(xué)生愛想象，愛幻想，他們雖然經(jīng)歷的少，但是想象空間是很大的。學(xué)生都喜歡做自己感興趣的事情，也只有讓他們在有興趣的活動中才能樹立信心，作文也是如此，只有讓他們在寫作中感受到寫作的樂趣，才能克服對寫作的畏懼感。因此，這就需要老師在作文教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象到的事物，同時(shí)寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

1.觀察身邊人，身邊事，激發(fā)想象興趣。

任何一篇優(yōu)秀的文章，都離不開現(xiàn)實(shí)的原型。例如神話故事，里面的神仙擁有各種各樣神力，實(shí)際上就是人們對自己自信，期望的一種體現(xiàn)。用神仙來替代人類表達(dá)他們對渴望對這個世界的一種掌控。又如童話故事里面各種各樣的動物，也是根據(jù)小孩子喜歡動物的特點(diǎn)加以創(chuàng)造，賦予動物們?nèi)说囊庾R感知。讓動物們也能如人類一般表達(dá)它們對這個世界的認(rèn)識。新穎，奇特的想象會給作文帶來一種不一樣的魅力。想象豐富，作文就精彩。但想象也應(yīng)在實(shí)際的基礎(chǔ)上，不能脫離現(xiàn)實(shí)。例如未來式想象作文，它是學(xué)生心中美好愿望的再現(xiàn)。這類型的作文在三四年級階段都會進(jìn)行寫作練習(xí)，再大膽想象的同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際。這類型的作文本身就有一定的難度，過于空洞，未來究竟是什么樣子的，誰也不清楚。而這時(shí)，就需要老師們從實(shí)際生活，從身邊著手指導(dǎo)。例如我們穿的衣服，會臟會舊，冬天要穿很厚還是很冷，夏天穿的少還是很熱。這就可以引導(dǎo)學(xué)生：未來的衣服是不是可以自行調(diào)節(jié)溫度，永遠(yuǎn)光亮如新呢？又如學(xué)校也是我們?nèi)粘Ｉ钪斜厝ブ?，有的學(xué)生甚至每天要走很遠(yuǎn)的路，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象：未來的學(xué)校是不是想去就去呢，在家里也能見到老師同學(xué)們學(xué)到知識呢？觀察生活，觀察身邊事物，從實(shí)際中加以創(chuàng)造想象，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。這樣訓(xùn)練下來，孩子悶得想象也就無窮無盡，寫作也就容易多了。

2.創(chuàng)設(shè)情境，善于引導(dǎo)。

兒童主要是通過直觀形象的觀察和想象來感知世界和理解世界。小學(xué)情境作文教學(xué)就要重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多采、生動形象、真實(shí)可感的客觀情境，發(fā)展他們的具體形象思維能力和創(chuàng)造性想象能力，并把語言功能的發(fā)展與此緊密地聯(lián)系起來。在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以進(jìn)行溝通，小動物可以和人自由談話，天上的云彩可以變成各種生物的形態(tài)，風(fēng)雨雷電、是人的各種活動的表現(xiàn)形態(tài)，因此，我們引導(dǎo)學(xué)生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動地再現(xiàn)情境、也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入創(chuàng)造性想象活動的領(lǐng)域，引導(dǎo)兒童運(yùn)用語言片斷和段落描述情境、發(fā)展情境或創(chuàng)造新的情境。如設(shè)問：“假如你能夠飛翔，你想干什么呢？”學(xué)生有說要躺在云朵上曬太陽，，有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的，有說要飛到世界各地去旅游的。連起來再加以拓展不就是篇篇童話故事嘛。隨著年齡的增加，又應(yīng)注意在情境中發(fā)展兒童的觀察力，提高他們在客觀世界中交流信息和表現(xiàn)自我的語言功能，如對自己最熟悉的人（同桌）的描寫。對中高年級的學(xué)生，在情境中提高學(xué)生的思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操，把學(xué)作文與學(xué)做人，作文與生活，語言實(shí)踐和社會實(shí)踐更加緊密的結(jié)合起來。如我和媽媽換角色，想象自己做一天的媽媽，在實(shí)際中體驗(yàn)，加以合理的想象，理解媽媽每日的辛勞。

二：帶入情感，讓學(xué)生插上想象的翅膀

在想象作文的指導(dǎo)過程中，教師的情感與學(xué)生的情感是會互相傳達(dá)感染的，特別是教師的情感，對于學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)情感有著引導(dǎo)作用。

1.在想象作文的教學(xué)課堂上，教師要以熱情親切的話語，充滿激勵的目光，表情達(dá)意的肢體語言，將自己積極的情感傳達(dá)給學(xué)生，讓他們能輕松寫作。

2.沒有想象就沒有創(chuàng)造，想象作文課上應(yīng)盡力順應(yīng)兒童的心理，讓他們在寬松的環(huán)境里，自由飛翔，敞開心扉，暢所欲言。例如《丑小鴨》一文，我們可以這樣引導(dǎo)，假如這只丑小鴨來到了你的身邊你會怎么對待它呢？你要對他說些什么呢？做些什么？讓學(xué)生自由想象，結(jié)合課文再創(chuàng)造，續(xù)寫出更精彩的故事來，激活學(xué)生想象的火花。

3.激發(fā)學(xué)生的情感，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)，也不斷的表揚(yáng)鼓勵學(xué)生。真正讓學(xué)生揚(yáng)起想象的翅膀，張揚(yáng)個性，自由發(fā)揮。例如《黃鼠狼給雞拜年》，那我們有可不可以反過來思考呢，小雞上過當(dāng)之后，是不是就會變得更加精靈，它也會想一些法子，之后又去會會狡猾的黃素狼呢？

三：日積月累，重視寫素材的積累

1.留心生活，積累素材。

生活是寫作的源泉，作文源于生活。學(xué)生腦子里沒有用來寫的材料，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是“閉門造車”勉強(qiáng)地生編硬造，只有對生活勤于觀察，善于積累，才能把作文寫好。平時(shí)，學(xué)生雖然生活在豐富多彩的生活中，對生活有樂趣，但是，由于他們不會觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫作材料，因此，對周圍的人、事、物，聽而不聞，視而不見，不懂得去積累，頭腦空空，無材料可寫，作文內(nèi)容貧乏，所以，我們平時(shí)就要教育學(xué)生做生活中的有心人，指導(dǎo)他們注意留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們善于積累素材的好習(xí)慣。在觀察到事物的實(shí)際基礎(chǔ)上才能加以想象，而不至于天馬行空，夸夸其談。有經(jīng)驗(yàn)的作家說過：“豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。”因此，教師必須要讓學(xué)生在日常生活中注意觀察、分析，把事物的外在和內(nèi)涵看清看透，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2.多閱讀，豐富想象，在課內(nèi)課外收集，學(xué)以致用。

注重平時(shí)積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。 首先要根據(jù)課文內(nèi)容來積累， 這也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。就為寫作做好了鋪墊，讓他們在作文是有詞可用、有話可說。比如：在教完《小木偶的故事》這課后，就為學(xué)生以后寫童話故事里主人公各種各樣的奇遇作好了鋪墊。在想象作文里有話可說，有詞可寫。

總而言之，想象與寫作猶如樹與根，水與源有著密不可分的關(guān)系，想象是一種藝術(shù)的思維能力，能讓平淡無奇的生活變得精彩紛呈，沒有想象的寫作是枯涸的寫作。教師在教學(xué)中，應(yīng)處處留意，挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性性思維，使學(xué)生敢想象，會想象，善想象，有創(chuàng)意的反應(yīng)身邊的生活。展開想象的翅膀，在知識的海洋中盡情遨游。

作者簡介：

周雪（1992.1—），女，漢族，籍貫：四川省蓬安縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：二級教師，畢業(yè)院校：四川師范大學(xué)，就職于南充市順慶區(qū)永豐鎮(zhèn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。