摘 要：聲樂教學(xué)作為學(xué)生音樂素養(yǎng)培育的重要途徑，在新課改背景下被有關(guān)教育部門越發(fā)關(guān)注。這篇文章在簡要分析新形勢下中職聲樂教學(xué)的特點和新形勢下創(chuàng)新中職聲樂教學(xué)的必要性后，根據(jù)現(xiàn)階段新形勢下中職聲樂教學(xué)存在的問題提出將中職音樂教學(xué)與音樂演唱技巧的提高相結(jié)合、將中職音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相結(jié)合、將中職音樂教學(xué)與多元教學(xué)計劃相結(jié)合等一系列新形勢下創(chuàng)新中職聲樂教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：中職聲樂；教學(xué)創(chuàng)新；有效途徑

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和對外開放政策的落實，是國民將更多的關(guān)注點放在音樂文化素養(yǎng)的培育方面。因此，如何緊隨時代變遷不斷改革創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式與教學(xué)理念就變得尤為重要。這篇文章以新形勢下中職聲樂教學(xué)具備較強專業(yè)性與強調(diào)音樂演奏技巧的特點為寫作切入點，隨后簡要分析新形勢下創(chuàng)新中職聲樂教學(xué)的必要性后，具體提出一系列新形勢下創(chuàng)新中職聲樂教學(xué)的有效措施。

一、新形勢下中職聲樂教學(xué)的特點

第一，當(dāng)前中職學(xué)校的聲樂教學(xué)具有較強的專業(yè)性。一般來講，大部分中職學(xué)校都將音樂教學(xué)當(dāng)作單純的聲樂教學(xué)，在課堂教學(xué)計劃與授課目標(biāo)的制定方面都更加關(guān)注其專業(yè)性與難度性且中職學(xué)校的音樂教師主要以考試成績?yōu)檎n堂教學(xué)的主要考核依據(jù)，這與中職學(xué)校的實際教學(xué)目的相違背，使中職學(xué)校的音樂教學(xué)沒有顯著的教學(xué)效果；第二，當(dāng)前中職學(xué)校的聲樂教學(xué)過于強調(diào)音樂演唱技巧的培養(yǎng)。中職學(xué)校音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有較高演奏技巧的實用型音樂人才，而當(dāng)前中職學(xué)校在音樂課堂的演奏上將大部分的時間都花費在某一種樂器的演奏方面，雖然可以提高學(xué)生的專業(yè)技能但是并不能完全滿足學(xué)生的實際音樂訴求[1]。

二、新形勢下創(chuàng)新中職聲樂教學(xué)的必要性

一般來講，中職學(xué)校的音樂教學(xué)是一門兼具專業(yè)性與技巧性的科目，教師通過在課堂構(gòu)建科學(xué)完善的音樂教學(xué)體系可以為社會培養(yǎng)出具有較高素養(yǎng)的綜合型人才，以此滿足社會發(fā)展的最新需求；但是當(dāng)前受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念的影響大部分中職學(xué)校的音樂教學(xué)課堂都存在較大教學(xué)差異。因此，中職學(xué)校的音樂教師就必須要緊隨新課程改革的步伐不斷更新授課理念與授課模式，建立具有專業(yè)化與多元化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推動高職學(xué)校音樂教學(xué)的全面發(fā)展[2]。

三、新形勢下中職聲樂教學(xué)存在的問題

第一，當(dāng)前我國大多數(shù)中職學(xué)校在學(xué)生的招收方面都具有生源數(shù)量巨大，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的特點，且雖然有些學(xué)生在音樂演唱方面具有一些經(jīng)驗但是在音樂的具體演奏過程中，其音樂素養(yǎng)和音樂演奏技能都存在較大的差異性，給中職學(xué)校音樂教師的教學(xué)帶來嚴(yán)重的阻礙與挑戰(zhàn)；第二，大部分中職學(xué)校的音樂教師在音樂教學(xué)模式上都采用跨度式教學(xué)模式，在某種程度上就會讓學(xué)生產(chǎn)生音樂課堂就是單純進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的錯覺，沒有讓學(xué)生在音樂課堂體會到音樂學(xué)習(xí)的樂趣與快樂，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性較低[3]；第三，大部分中職學(xué)校在音樂教學(xué)方面都以鋼琴、聲樂等內(nèi)容為主，其課堂教學(xué)內(nèi)容難度較大且具有較強的專業(yè)性，使課堂教學(xué)效率偏低[4]。

四、新形勢下創(chuàng)新中職聲樂教學(xué)的有效措施

（一）將中職音樂教學(xué)與多元教學(xué)計劃相結(jié)合

一般來，講中職學(xué)校的學(xué)生在思維模式和學(xué)習(xí)模式上不同于其他學(xué)校的學(xué)生，其在課堂上主要呈現(xiàn)活潑好動、好奇心重、思維活躍、自主學(xué)習(xí)積極性較差、課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識較為薄弱等特點，這就給中職學(xué)校的教師教學(xué)帶來嚴(yán)重的阻礙與挑戰(zhàn)。針對當(dāng)前此類學(xué)習(xí)現(xiàn)狀若想有效提高中職學(xué)校的音樂課堂教學(xué)效果，音樂教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式與教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體并在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮音樂教師的引導(dǎo)性作用，根據(jù)班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定與性格特點制定針對性的音樂課堂教學(xué)計劃。首先，中職學(xué)校的音樂教師在課堂教學(xué)計劃制定方面要開創(chuàng)多元化教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)與音樂課堂教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而不斷提高學(xué)生音樂的發(fā)音技巧與音樂表現(xiàn)力；其次，中職學(xué)校音樂教學(xué)在課堂教學(xué)中還要注意觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并在課堂中及時給予學(xué)生針對性的音樂教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自身音樂學(xué)習(xí)中的不足，并作出及時的針對性整改；最后，中職學(xué)校的音樂教師在課堂教學(xué)后中還需要將音樂樂理與音樂表演進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，教師在課堂上通過構(gòu)建科學(xué)完善的聲樂理論教學(xué)體系，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演技巧[5]。

（二）將中職音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相結(jié)合

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是音樂教師開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，若想有效提升中職學(xué)校的課堂教學(xué)效果就必須要將音樂課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相結(jié)合。對此，中職學(xué)校的音樂教師要遵循因材施教的教學(xué)原則，對班級同學(xué)進(jìn)行具有針對性和科學(xué)性的教學(xué)指導(dǎo)，以此提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。首先，中職學(xué)校的音樂教師要在課堂教學(xué)中科學(xué)有效的運用多媒體等高科技教學(xué)輔助設(shè)備充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，一般來講中職學(xué)校的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面處于起步階段其基礎(chǔ)知識較為薄弱，教師將音樂教學(xué)與多媒體設(shè)備相結(jié)合可以充分借助多媒體的優(yōu)勢將音樂唱、聽、看三種能力的培養(yǎng)相結(jié)合，增強音樂課堂的趣味性。比如：音樂教師可以在班級借助多媒體設(shè)備播放著名音樂家的曲目，在班級營造活躍溫馨的學(xué)習(xí)氛圍并讓班級同學(xué)進(jìn)行模仿對音樂演奏技巧有一定的認(rèn)知與理解，從而讓學(xué)生可以產(chǎn)生心理共鳴與情感認(rèn)同；其次，音樂教學(xué)除了對教師自身有較高的音樂素養(yǎng)要求以外還需要不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的心理感受。對此，音樂教師在課堂教學(xué)上要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個性化發(fā)展差異，進(jìn)行分層教學(xué)計劃的制定以滿足班級不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的共同音樂知識訴求，并讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中充分體驗到快樂，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提高[6]。

（三）將中職音樂教學(xué)與音樂演唱技巧的提高相結(jié)合

總體來說，音樂教學(xué)的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂演奏技巧和音樂演唱能力，中職學(xué)校的音樂教師在課堂教學(xué)中若想要有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與演唱技巧就必須要進(jìn)行音樂教學(xué)模式改革和創(chuàng)新。首先，中職學(xué)校的音樂教師在課堂教學(xué)時注重學(xué)生演奏技能培養(yǎng)的創(chuàng)新，從學(xué)生歌曲演唱的呼吸頻率、演唱表情與姿勢等多個方面進(jìn)行培養(yǎng)與教學(xué)，并科學(xué)有效引導(dǎo)班級同學(xué)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)；與此同時，中職學(xué)校的音樂教師還可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體會不同演奏技巧與演奏風(fēng)格之間的差異，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。例如：音樂教師在幫助學(xué)生進(jìn)行音樂演奏技巧提升時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況與年齡特點選擇適當(dāng)?shù)囊魳沸蕾p曲目，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)與模仿，為促進(jìn)學(xué)生音樂技能的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[7]。

結(jié)語：

創(chuàng)新中職學(xué)校的音樂教學(xué)模式對于課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育、社會主義和諧師生關(guān)系的構(gòu)建、教師音樂教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，創(chuàng)新中職學(xué)校的音樂教學(xué)模式不僅僅是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀以人為本宗旨的重要體現(xiàn)，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉元靜.中職聲樂教學(xué)方法多元化思考[J].黃河之聲，2017（23）：84.

[2]魯珊珊.中職聲樂教學(xué)方法的探討[J].北方音樂，2018（7）：174.

[3]賴桂玲.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法多元化的探討[J].北方音樂，2018（8）：113-114.

[4]劉亞.新形勢下中職聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新思路[J].中外交流，2018（15）：103.

[5]賴桂玲.中職聲樂教學(xué)方法多元化的探討[J].北方音樂，2018（7）：126-127.

[6]魯珊珊.中職聲樂教學(xué)的興趣培養(yǎng)分析[J].北方音樂，2018（8）：184.