摘 要：音樂(lè)教育在幼兒園及中小學(xué)教育中是較為重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感知和情感的探索。但是現(xiàn)在音樂(lè)教育的重視程度較低，在教學(xué)方法也存在一些問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展也在逐步影響音樂(lè)的教學(xué)，一方面它給音樂(lè)教學(xué)提供了一個(gè)良好的技術(shù)基礎(chǔ)，另一方面可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文主要探究信息技術(shù)和音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的融合，希望可以給音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供一些建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；音樂(lè)學(xué)科；教學(xué)；應(yīng)用

音樂(lè)廣泛存在于人類的生活學(xué)習(xí)中，不僅可以傳遞情緒，更能維系情感。音樂(lè)教育主要為了陶冶情操、培養(yǎng)豐富的文化修養(yǎng)和審美能力，繼而促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中有著不可或缺的作用，特別是對(duì)于幼兒來(lái)講，可以充分啟蒙他們學(xué)習(xí)興趣，豐富孩子的情感。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸出現(xiàn)信息技術(shù)和音樂(lè)學(xué)科教學(xué)融合在一起，更為方便的給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以直觀的體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的精彩，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂的缺陷。我國(guó)教育部在2011年的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，希望可以開(kāi)發(fā)多媒體等輔助軟件進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要對(duì)信息技術(shù)和音樂(lè)教學(xué)的融合進(jìn)行闡述，希望可以給予音樂(lè)教學(xué)一個(gè)更好的平臺(tái)。

1.國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的融合現(xiàn)狀

1924年美國(guó)心理學(xué)家普萊西（S.L.Pressey）設(shè)計(jì)出第一臺(tái)配合程序教學(xué)的機(jī)器，將教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合在一起，隨后信息技術(shù)迅猛的發(fā)展起來(lái)，在20世紀(jì)50年代中后期，著名的心理學(xué)家、行為主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人斯金納（B.F.Skinner）再次提出應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)嘗試在音樂(lè)教學(xué)中逐步滲透逐步添加一些樂(lè)理、作品分析、表演等方面的學(xué)習(xí)。80年代初，隨著MIDI（Musical Instrument Digital Interface）音頻技術(shù)和數(shù)字化音色采樣技術(shù)逐漸發(fā)展，出現(xiàn)越來(lái)越多的新型電子樂(lè)器，標(biāo)志著音樂(lè)藝術(shù)逐漸進(jìn)入數(shù)字化發(fā)展的階段。這不僅對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式是一個(gè)強(qiáng)烈的充饑，同時(shí)也是一個(gè)新的機(jī)遇，越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)始開(kāi)展計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)課程。

我國(guó)在信息技術(shù)和音樂(lè)教育的結(jié)合方面起步較晚，在1987年才首次中國(guó)音樂(lè)學(xué)院提出推進(jìn)數(shù)字化音樂(lè)教育。隨后我國(guó)的信息技術(shù)飛速發(fā)展，課堂上也逐步傳了數(shù)字音樂(lè)課堂等多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，我國(guó)信息技術(shù)和教學(xué)融合較好，快速的將音樂(lè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向數(shù)字化、信息化和現(xiàn)代化。

2.我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1.教學(xué)理念的問(wèn)題

在音樂(lè)教學(xué)方面，我國(guó)的教學(xué)理念存在一定的問(wèn)題。一方面，我國(guó)受傳統(tǒng)文化影響較大，容易產(chǎn)生一種排外的思想模式，例如過(guò)分保守、僵化的思想影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的把握和理解，另一方面，有部分學(xué)者對(duì)于外國(guó)文化的尊崇過(guò)剩，而對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有著較強(qiáng)的悲觀情緒，在這兩種思想模式的夾擊下，使得學(xué)生無(wú)法形成正確的學(xué)習(xí)觀念，不易于音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)文化的發(fā)展。

2.2.課程設(shè)置的問(wèn)題

對(duì)于幼兒來(lái)講，主要開(kāi)設(shè)一些音樂(lè)游戲，而幼兒的情感體驗(yàn)主要是對(duì)于一些情感的把握。在推行素質(zhì)教育之前，音樂(lè)教學(xué)一直以來(lái)都是以課外學(xué)科的作用出現(xiàn)在課堂上，在專業(yè)體系方面的教學(xué)也是少之又少，這樣不僅無(wú)法引起學(xué)生的重視，同時(shí)還會(huì)減弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視，在專業(yè)科目的擠壓下，音樂(lè)教學(xué)始終處于一種邊緣化的局面。

2.3.教學(xué)方面的問(wèn)題

現(xiàn)階段幼兒園及中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面僅僅局限于教幾首歌，而沒(méi)有注重專業(yè)體系的教學(xué)，而且課程學(xué)習(xí)較為僵化，內(nèi)容形式不夠新穎，教學(xué)質(zhì)量不高，沒(méi)有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果較差。

2.4.師資隊(duì)伍的問(wèn)題

對(duì)于學(xué)校而言，必須協(xié)調(diào)師生比例，同時(shí)要保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。部分藝校近年來(lái)都在不停的進(jìn)行擴(kuò)招，這就意味著需要大量的高水平的老師進(jìn)行任教，而在短期內(nèi)找到高水平高學(xué)歷的專職教師是不現(xiàn)實(shí)的，所以大部分崗位上的老師較為年輕，學(xué)歷水平不夠，無(wú)法對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的揣摩，嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)教育的健康發(fā)展。

3.我國(guó)現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)模式

我國(guó)現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)模式首先是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行初步感知，可以利用多媒體給學(xué)生多播放一些音樂(lè)曲目，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)判斷其所承載的情感；然后可以教授一些樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有個(gè)整體的把握；再次就是通過(guò)之前對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲目，著重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力；最后，通過(guò)進(jìn)行交流談?wù)?，同時(shí)了解每個(gè)作品的相關(guān)背景和藝術(shù)價(jià)值，促使學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)的理解，從而真正保證學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)的真諦。

4.信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

4.1.運(yùn)用信息技術(shù)提供音樂(lè)環(huán)境

在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，音樂(lè)環(huán)境是積極重要的。運(yùn)用信息技術(shù)可以促使在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，可以豐富孩子的審美和情感體驗(yàn)。如果無(wú)法使學(xué)生真正身臨其境的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，僅僅通過(guò)語(yǔ)言和文字是無(wú)法完全描述的，信息技術(shù)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)捷徑，它充分營(yíng)造了音樂(lè)課的生動(dòng)、活潑的形象，可以促使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感知和作曲者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步領(lǐng)略音樂(lè)的內(nèi)涵。對(duì)于較小兒童來(lái)說(shuō)，提供音樂(lè)環(huán)境可以及早發(fā)現(xiàn)其音樂(lè)天賦，促進(jìn)其向音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展。

4.2.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

通過(guò)信息技術(shù)，讓學(xué)生在課堂中可以直接體驗(yàn)音樂(lè)，自然而然可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣以后學(xué)生的積極性就會(huì)提高，從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在教授歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，可以讓學(xué)生觀看MV，從而感受新中國(guó)少年少女們?cè)陉?yáng)光明媚的春風(fēng)里，在湖面上盡情的劃船游玩的歡樂(lè)景象，從而身臨其境的產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也容易產(chǎn)生相似的感覺(jué)，使歌曲更有歡樂(lè)情感。

4.3.利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)

在中小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，需要教授一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，例如五線譜、節(jié)奏、曲調(diào)等，但是這些理論知識(shí)較為抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)解決較難理解，利用信息技術(shù)可以將抽象的知識(shí)具體化。例如學(xué)習(xí)節(jié)奏和曲調(diào)時(shí)，可以選擇多種典型的樂(lè)句播放給學(xué)生聽(tīng)，使他們對(duì)不同曲調(diào)有一個(gè)一般性的把握，然后利用圖形或者手勢(shì)將樂(lè)曲區(qū)分開(kāi)，使學(xué)生感受不同曲目的不同節(jié)奏。

4.4.利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)多元音樂(lè)文化的了解

在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出：引導(dǎo)學(xué)生理性現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)，能大大地拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野。不同地區(qū)、不同民族都有其傳統(tǒng)的音樂(lè)形式，在課堂上可以給學(xué)生播放不同的音樂(lè)作品，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的了解，大大的豐富了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，可以進(jìn)一步的提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)在和信息技術(shù)的不斷融合的過(guò)程中，取得了一系列的成果，也解決了很多問(wèn)題，希望在今后的發(fā)展中音樂(lè)教學(xué)可以不斷進(jìn)步，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)空間和情感體驗(yàn)。

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