摘 要：新課改的實(shí)施為教學(xué)課堂帶來新氣象。課程改革是教育改革的核心，課程實(shí)施是課程改革的核心，而地理課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育地理課程改革的成敗，向課堂45分鐘要高效率，是地理教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中地理教學(xué)；“洋思”模式

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。簡單說，“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。

為打造高效課堂，我借鑒了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，每堂課的基本結(jié)構(gòu)十分清晰，一般有三個環(huán)節(jié)：“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。上課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。

1.“先學(xué)”

教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。這一環(huán)節(jié)最重要的是貫徹正確的學(xué)法指導(dǎo)。新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下，教師在組織整個課堂教學(xué)時，要做到以下幾個方面。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！碧K霍姆林斯基說：“教給學(xué)生利用已有的知識去獲取新的知識是教學(xué)的最高技巧所在?！背踔械乩硇抡n程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這要求教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題。地理課程圖文并重，圖文對照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧；會分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉(zhuǎn)換；會歸納、比較、分析因果關(guān)系；會掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法。這樣交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”，使學(xué)生“會學(xué)”，比直接教給學(xué)生地理知識要強(qiáng)得多。

（2）提出有效問題。教師作為教學(xué)活動的主體，善于營造充滿誘惑的問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，師生成為互動的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動的最高境界。那么，教師如何調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動？偉大的教育家孔子說：“弗思何以行，弗思何以得?！币虼?，教師要研究學(xué)生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準(zhǔn)時機(jī)，通過提出有效問題，營造充滿誘惑的問題情境，使學(xué)生“樂學(xué)”、“樂動”、“樂于探究”，從而實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動和教學(xué)共振。及時利用教材知識和學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，積極組織學(xué)生召開討論、辯論會，既可以豐富課堂教學(xué)模式，又可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過準(zhǔn)備材料，不僅能開闊眼界，而且能豐富知識。課堂討論或辯論，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，能夠引發(fā)思考，激活思維。這樣學(xué)生會在知識能力、經(jīng)驗及態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展，形成地理問題的認(rèn)識，掌握正確認(rèn)識地理問題的方法，從而提高分析和解決地理問題的能力，提高地理知識應(yīng)用的能力。

2.“后教”

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。解釋時要合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，多種手段結(jié)合。

在地理教學(xué)中，圖像的運(yùn)用應(yīng)貫穿于始終，通過圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取和解讀信息的能力，并能調(diào)動和運(yùn)用已有知識，利用圖像描述和闡釋事物的分布與特征，論證和探討其成因原理、規(guī)律等，從而揭示地理事物或現(xiàn)象的本質(zhì)及發(fā)展演變過程。如用傳統(tǒng)板圖增強(qiáng)教學(xué)效果，教師邊講邊畫，學(xué)生邊看邊聽；教材圖文并茂，會用圖用好圖，養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，是提高學(xué)生地理成績的良策。

現(xiàn)代教學(xué)手段形象、直觀。既可以調(diào)動學(xué)生的感官，又能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)的首選方法。世界各國的和中國各地的風(fēng)土人情、景觀亮點(diǎn)、美麗動感的畫面等都可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)，可以通過Flash降低難度，讓學(xué)生深入淺出地掌握知識。如世界地理中的地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，對于自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替，學(xué)生結(jié)合平時的觀察容易理解；地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽高度角的變化，四季的形成，學(xué)生由于立體感差，很難建立多維的空間，教學(xué)難點(diǎn)難以突破。如果采用Flash教學(xué)，通過立體的旋轉(zhuǎn)畫面，學(xué)生觀看以后經(jīng)過思考很快就會明白。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練

在“先學(xué)后教”之后，要讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練題的設(shè)計應(yīng)為彈性的，把訓(xùn)練題分為必做題和選做題，即體現(xiàn)“因材施教”，這樣，基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的也有所收獲，較好的同學(xué)又可以得到一定的拓展。

我以為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師不是輕松了，而是工作量更繁重了。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要對引導(dǎo)的內(nèi)容和過程進(jìn)行設(shè)計，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會讓老師感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要老師的細(xì)心和奉獻(xiàn)。但是只要對學(xué)生的成長有利，就應(yīng)該堅持下去，只有這樣培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣和自學(xué)能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高效課堂的目的，真正發(fā)揮教育的作用。

總之，一節(jié)地理課是否高效，不僅要看老師講得是否到位，更要看老師的組織、引導(dǎo)是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂是否情感交融、氣氛和諧，看學(xué)生學(xué)科能力能否提高。

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