摘 要：我國《高校音樂藝術課程標準》中指出：普通高校演奏教學應在培養(yǎng)學生興趣與愛好的基礎上發(fā)展其音樂才能，使他們的表演潛能及創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。根據(jù)學校的實際情況組建各種類型的樂隊，提供展示表演才能的機會。

關鍵詞：高校樂隊；現(xiàn)狀調(diào)查；建議

一、管樂隊編制

其中一所學校的樂隊編制，短笛 1 支，長笛 2 支，雙簧管 2 支，降 E 單管 2 支、降B 單管管 10，大管 2 支，降 E 中音薩克斯 2 支，降 B 次中音薩克斯管 2 支，降 E 上低音薩克斯管 1 支，F(xiàn) 調(diào)圓號 4 支，降 B 次中音號 4 支，降 B 上低音號 1 支，小號 6 支，長號 6 支，大號 2 支，小軍鼓 1 支，大軍鼓 1 支，大鈸 1 付，人員共約 60 人。另一所學校的管樂隊編制基本差不多。

二、管弦樂隊編制

另一所學校的樂隊編制，樂隊中的樂器與樂器數(shù)量每個時期都會有不同，分類方法按木管組每類樂器的數(shù)量來劃分，現(xiàn)多見雙管制和 4 管制的管弦樂隊：雙管制即為長笛、雙簧管、單簧管、大管各 2 支；而 4 管制的樂隊是長笛、雙簧管、單簧管、大管個 3 支再加上短笛（屬于長笛）、英國管（屬于雙簧管）、低音單簧管（屬于單簧管）、倍低音大管（屬于大管）。另外銅管組的樂器數(shù)量是：圓號 6 支，小號 4 支，長號 3 支，大號 1支；弦樂器組為：第 1 小提琴 16～18，第 2 小提琴 16，中提琴 12，大提琴 10，低音提琴 8，豎琴 1～2 架；而打擊樂器有：定音鼓 4 個，镲 1 對，鋼片琴、大鼓、小鼓、鈴、三角鐵、鑼、木琴、鐘琴等各 1 件。

三、對學校樂隊教學活動的建議

音樂教學是學校美譽的重要組成部分，了解學生們對音樂的審美需求是實現(xiàn)審美教育的一個基礎和條件。從音樂的審美態(tài)度和審美趣味入手，將學生的興趣和愛好豐富到課外教學活動中，會使學生們有機的體會音樂。通過音樂學習是每個學生都具有高貴的品格，獲得終身受益的財富。在新的課程改革大環(huán)境下，各級領導要想真正由于的推進音樂教育，發(fā)揮音樂教育在學生審美能力的培養(yǎng)、人格塑造上的功能。學校對樂隊方面更應該加大力度，各個學校做好招生宣傳工作，對有特長且學習優(yōu)秀的學生提出優(yōu)惠政策，例如降低入取分數(shù)線，或者減免學費等等。升學方面，學校可以和高校聯(lián)合，輸送品學兼優(yōu)的藝術人才。這樣學生們可以去自己理想的大學，同時也提高了學校的知名度。學校應投資進一批新的樂器，從而保證整個樂隊的音質和音色，師資力量方面，應該聘請一些專業(yè)人士定期的做指導，讓學生們不斷接受新的知識，充實自己。組織和建設方面，學校應該多提供一些演出的機會，多出去見識其他學校或者專業(yè)團隊的比賽和演出，給學生們提供更好的展示平臺，才能更快的成長。

四、對學校樂隊指導教師的建議

加強樂隊教師之間交流合作，促進教學資源共享。各學校樂隊教師之間缺乏交流，音樂教師在教學方法、教學資料應用上大部分依靠自己原有的經(jīng)驗，無法達到教學曲譜資料、影像資料共享。因此，樂隊教師之間應該形成固定的交流方式，周期的進行長期交流與合作。

同時要增強教師專業(yè)能力，保持工作熱情和科學的教學管理。中小學課外器樂教學缺少監(jiān)督和評價機制，沒有引起社會的足夠重視，因此學生樂隊的成功與否很大程度上決定于指導教師的水平和責任心。學校學生樂隊的成功凝結了指導教師強大的個人魅力，持續(xù)工作熱情和科學有效的教學管理。因此，在中小學課外器樂教學目前這種無組織的狀態(tài)下，教師的高標準、嚴要求是開展學校樂隊的重要基礎。指導教師應該保留幾首經(jīng)典演奏曲目并定期充實一些新曲目。無論是專業(yè)還是非專業(yè)的樂團，都應該擁有一批適合于該樂隊整體水平的演奏人員、要形成獨具特色的演奏風格，這是樂隊生存和發(fā)展的基本條件，是體現(xiàn)學校不同特色的重要標志。根據(jù)樂隊成員的能力、梯隊建設發(fā)展和近期演出活動需求，設計不同時期樂隊發(fā)展計劃，定期復習曲目，有步驟的充實、排練新的曲目，不斷提高經(jīng)典保留曲目的質量，不斷豐富不同風格和題材的曲目，促進學校課外活動持續(xù)發(fā)展。流動性大是學生樂隊的弊端，據(jù)調(diào)查高校學生樂隊訓練期間是兩年，意味著剛剛具備一定的合奏水平，就面臨著離隊，因此很多樂隊苦惱于每年有很多培養(yǎng)成熟的成員因畢業(yè)而離開。因此建議教師應居安思危，為樂團制定中、長期生源計劃。

根據(jù)以上調(diào)查，樂隊學生普遍認為樂隊演奏曲目難度比較低，建議加大曲目的難度，沒有難度的曲目同學們練起來也會覺得乏味，要通過他們自身的努力達到一定的水平他們才會覺得有意義。此外，研究表明，學生認為“音樂表情”難度比較大，且教師在教學中很少強調(diào)，研究者認為原因在于學生對音樂作品聆聽、欣賞不足、沒有足夠的音樂欣賞經(jīng)驗。學生的演奏水平限制了“音樂表情”的表現(xiàn)。教師缺少關于“音樂表情”的指導，使學生無法對這一問題進行解決?；蛘撸笇Ы處煂Υ藛栴}強調(diào)了，但是學生們還是很難做到。因此研究者建議教師應加強“音樂表情”教學的學習和研究，在教學中適當加強，并為學生盡可能多的提供影視資料，豐富學生的音樂感知能力，并在演奏中提出有關音樂表情的要求，增強學生的實踐演奏經(jīng)驗。

課題題目：

《地方本科院校西洋管樂團的組建與訓練方法研究》

課題來源：

黑龍江省藝術科學規(guī)劃項目

立項編號：

2017D073