摘 要：小學(xué)生的身心發(fā)展有不成熟，注意力不集中的特點，這對于小學(xué)音樂的教育方式、教學(xué)手段提出了更高的要求。小學(xué)音樂主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與節(jié)奏感，它與其他學(xué)科有著明顯的不同。小學(xué)音樂能夠使得小學(xué)生在繁忙的課業(yè)作業(yè)后得到片刻的放松，所以在小學(xué)音樂教育過程中我們不應(yīng)該給予小學(xué)生太大的壓力，應(yīng)該采取寓教于樂的教學(xué)方式，潛移默化地進(jìn)行小學(xué)音樂教育。舞蹈是小學(xué)生用肢體表達(dá)自己情感的藝術(shù)形式，通過音樂與舞蹈的完美結(jié)合不僅能夠為小學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展?，F(xiàn)如今舞蹈已經(jīng)被應(yīng)用于小學(xué)音樂的課堂中，并極大地促進(jìn)了小學(xué)音樂的有效學(xué)習(xí)。本文筆者將主要探討小學(xué)音樂課中舞蹈在課堂教學(xué)中的拓展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課；舞蹈；寓教于樂

一、舞蹈的簡要概述

（一）定義

舞蹈主要是舞者通過自己的肢體語言來完美詮釋自己內(nèi)心的真實情感，所以說舞蹈是表達(dá)作者情感的一 種藝術(shù)形式[1]。 一般情況下，舞蹈的表演必須要音樂的伴奏， 達(dá)到載歌載舞的效果。 舞蹈通常出現(xiàn)在慶典、儀式等場合從而表達(dá)人們的內(nèi)心情感[2]。

（二）性質(zhì)

舞蹈是表達(dá)作者情感的一種藝術(shù)形式，它主要是通過一系列具有節(jié)奏感的動作來表達(dá)情感[3]。 所以說舞蹈具有節(jié)奏感、動感、情感性的性質(zhì)。

其次，舞蹈需要音樂的律動來配合，音樂的律動與舞蹈的節(jié)奏共同促進(jìn)情感的展示。 所以說舞蹈不是單一的肢體表現(xiàn)，它需要律動的配合。

舞蹈還具有地域性、民族性的特性，不同的地域、民族的舞蹈不同，這便造成了舞蹈的多元性。 例如我國新疆的舞蹈與云南的舞蹈表現(xiàn)形式、舞蹈服飾以及舞蹈的節(jié)奏感都有明顯的不同，這便是舞蹈的地域性、民族性的具體表現(xiàn)。

（三）少兒舞蹈的重要性

首先，舞蹈能夠通過肢體語言來宣泄舞者內(nèi)心的情感，所以說舞蹈是藝術(shù)表達(dá)的一種重要形式。少兒舞蹈能夠培養(yǎng)小學(xué)生的童趣，使得小孩子能夠在玩鬧中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。

其次，少兒舞蹈是對于小學(xué)生雙手、雙腳的解放，這在一定程度上促使了小學(xué)生的身心健康[4]，也促進(jìn)了小學(xué)生體力、智力的發(fā)展。小學(xué)音樂不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們不應(yīng)該在小學(xué)音樂課上束縛學(xué)生的個性，應(yīng)該解放學(xué)生的雙手、雙腳，使得小學(xué)生在律動的伴奏下舞動起來。 另外，舞蹈需要團(tuán)隊的合作、配合，這在一定程度上能夠提高小學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

最后，少兒舞蹈可以豐富小學(xué)生的精神世界，緩解小學(xué)生的精神壓力。現(xiàn)階段，小學(xué)生將更多的精力花在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，而對于音樂、舞蹈等學(xué)科的不重視。這在一定程度上造成了小學(xué)生單一的精神世界。 所以我們必須要通過音樂與舞蹈的結(jié)合來豐富小學(xué)生的精神世界。

二、舞蹈與音樂關(guān)系

我們都知道舞蹈和音樂是兩種不同的藝術(shù)形式，但是舞蹈和音樂是相互聯(lián)系、相互依存、相互彌補(bǔ)的。我們將舞蹈帶入到小學(xué)音樂課堂中可以幫助小學(xué)生更好地了解音樂的情感與律動，而將音樂帶入到舞蹈課堂中能 夠活躍舞蹈課堂氣氛，使得小學(xué)生能夠在歡樂的氣氛中 學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)。所以說，舞蹈和音樂的內(nèi)在聯(lián)系使得將舞蹈帶入小學(xué)音樂課堂中成為有效的教學(xué)形式。接下來，筆者將從舞蹈與音樂的共性和不同之處來探討舞蹈 和音樂的關(guān)系。

（一）共性

首先，舞蹈和音樂都是作者表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)形式。在小學(xué)課堂中，舞蹈和音樂都能夠活躍課堂氣氛，使得小學(xué)生能夠暫時放下繁忙的課業(yè)得到片刻的休息。

其次，舞蹈和音樂都具有地域性、民族性。例如：俄羅斯民族舞蹈與我國民族舞蹈無論是舞蹈服飾還是舞蹈動作都有著明顯的不同。

最后，舞蹈和音樂都需要團(tuán)隊的合作。通過對舞蹈和音樂的學(xué)習(xí)能夠提高小學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

（二）不同之處

首先，舞蹈是舞者通過肢體動作來詮釋舞者的內(nèi)心情感，這有利于小學(xué)生的身心健康，也有利于小學(xué)生智力的發(fā)展。 而音樂是通過聲音的律動來表達(dá)作者的內(nèi)心情感，從表現(xiàn)形式來看，音樂與舞蹈有著明顯的不同。其次，舞蹈通過對于小學(xué)生的視覺刺激來形成一定的審美印象，而音樂則是通過聽覺來展現(xiàn)作者的內(nèi)心情感相比較音樂，舞蹈具有直觀性的特征。舞蹈需要全身肢體的配合，而音樂只需要聲腔。這便是舞蹈與音樂的不同之處。

三、舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

通過上述對比， 我們可以知道舞蹈和音樂的共性，正是由于它們的共性才使得將舞蹈帶入到音樂課堂中的教學(xué)方式變得可行。同時，我們也知道了舞蹈與音樂的區(qū)別，正是由于這種區(qū)別，我們才更應(yīng)該將舞蹈帶入到小學(xué)音樂課堂中，彌補(bǔ)音樂教學(xué)的不足，不斷豐富小學(xué)生的精神世界。 接下來筆者將簡要談?wù)勎璧冈谛W(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

在小學(xué)音樂課本上我們可以看到 《蝸牛與黃鸝鳥》《采蘑菇的小姑娘》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲，現(xiàn)階段，小學(xué)音樂老師已經(jīng)按照樂譜將歌曲改編成舞蹈， 從而使得小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)充滿樂趣。同時，小學(xué)音樂老師在教學(xué)過程中也將舞蹈元素融入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中， 通過律動與節(jié)奏的配合，促進(jìn)小學(xué)生音樂、舞蹈的共同學(xué)習(xí)。

四、如何將舞蹈應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中

（一）導(dǎo)入

小學(xué)音樂老師可以利用舞蹈的形式導(dǎo)入小學(xué)音樂課，這樣可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。例如：在《采蘑菇的小姑娘》的音樂教學(xué)中，音樂老師可以通過一系列采蘑菇的動作讓學(xué)生猜測自己所表演的是什么，吸引學(xué)生的注意力，這樣的課堂導(dǎo)入會提高小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)效率。

（二）課堂

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，我們可以將舞蹈引入小學(xué)音樂課堂中， 這樣便于小學(xué)生對于音樂的理解與學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《吉祥三寶》時我們可以通過小組舞蹈展示的形式來幫助學(xué)生體會這首歌里的濃濃情感，也能夠 活躍小學(xué)音樂課堂。

（三）課后鞏固

小學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)該要有課后鞏固，我們可以利用 舞蹈的形式來鞏固所學(xué)的音樂知識。如果我們只是采用 吟唱的形式來鞏固所學(xué)的音樂知識，則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí) 效果不佳，學(xué)習(xí)積極性不高。 所以我們可以讓學(xué)生在邊唱邊跳的歡樂氣氛中不斷鞏固所學(xué)的音樂知識。同樣我 們可以鼓勵學(xué)生對于同一歌曲進(jìn)行不同舞蹈形式的展示，這在一定程度上能夠發(fā)展學(xué)生的個性。 例如在進(jìn)行《生日快樂》歌的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)音樂老師可以采取分組舞蹈演繹的方式，這樣能夠促使小學(xué)生對于音樂律動的記憶加深。

五、結(jié)語

小學(xué)音樂主要是通過聲音的律動來陶冶小學(xué)生的情感，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而促使小學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以我們必須要重視小學(xué)音樂的教育。 由于小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟、注意力不集中、玩心重等多種生理特征，我們必須要采取寓教于樂的教學(xué)形式來進(jìn)行小學(xué)音樂教育。 由于音樂與舞蹈有著相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)的重要關(guān)系， 所以我們必須要將舞蹈引入小學(xué)音樂課堂中， 活躍小學(xué)音樂的課堂氣氛，進(jìn)行小學(xué)音樂的趣味教育。

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