摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使得教育發(fā)生一場(chǎng)全新的變革，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷更新，改變了美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)的單一的模式，而呈現(xiàn)出更加復(fù)雜多元化的特點(diǎn)。解讀美術(shù)教育中技術(shù)由“舊”發(fā)展到“新”對(duì)美術(shù)課堂的改變，立足美術(shù)課堂，用“活”演示方法，用“動(dòng)”營(yíng)造氛圍，用“趣”理解難點(diǎn)，用“精”圖像識(shí)讀。

關(guān)鍵詞：新技術(shù)；美術(shù)課堂；數(shù)字媒介；圖像識(shí)讀

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的美術(shù)教育

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)美術(shù)教育提供了新的機(jī)遇，不僅為學(xué)生獲得更加形象的視覺(jué)效果和更為全面的美術(shù)素養(yǎng)提供了更好的條件，也使教師的教學(xué)思考、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)辟了與眾不同的道路。在當(dāng)前這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)字化促進(jìn)著人們的交往、娛樂(lè)和工作，我們的日常生活和行為習(xí)慣在廣泛的被大數(shù)據(jù)影響著，例如，微信、新浪微博、貼吧、知乎的使用等。在美術(shù)教育中，新生的數(shù)字媒介取代傳統(tǒng)的電子媒介，使得教育體驗(yàn)的過(guò)程朝著多元化方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變了我們觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，提升了我們接受能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的格局，順應(yīng)了核心素養(yǎng)下“讀圖”時(shí)代的發(fā)展。

二、美術(shù)教育中技術(shù)的新與舊

正如《為生活而藝術(shù)》一書(shū)中講到：“從最廣泛和最基本的意義上來(lái)講，科技僅僅是對(duì)我們自身功能的延伸和擴(kuò)展，例如，使用鏟子和鉗子是對(duì)雙手功能的擴(kuò)展，使用望遠(yuǎn)鏡是對(duì)眼睛功能的延伸，使用雷達(dá)是對(duì)耳朵功能的拓展，等等。在美術(shù)教育中，技術(shù)無(wú)處不在，我們使用一大塊炭條在粗糙的棕色紙上畫(huà)一條線(xiàn)，或是使用數(shù)碼相機(jī)和電腦程序，都是技術(shù)的表現(xiàn)。” 在美術(shù)教育中，技術(shù)的應(yīng)用隨時(shí)代的發(fā)展日新月異，從傳統(tǒng)的電子媒介轉(zhuǎn)變?yōu)樾律臄?shù)字媒介，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)了教師上課的熱情，豐富了美術(shù)課堂的資源。

（一）“舊”技術(shù)——傳統(tǒng)的電子媒介

之所以稱(chēng)是“舊”技術(shù)，是因?yàn)檫^(guò)去以至于現(xiàn)在仍然存在的一個(gè)問(wèn)題——美術(shù)教師所依賴(lài)的教學(xué)工具局限于紙質(zhì)媒介以及傳統(tǒng)的電子媒介。紙質(zhì)媒介，顧名思義就是依賴(lài)于課本上所傳播的知識(shí)；傳統(tǒng)的電子媒介，意在表明通過(guò)電視電腦所獲取大量的學(xué)習(xí)資源，只是停留在簡(jiǎn)單的評(píng)論或者模仿的層面。在信息全球化飛速發(fā)展的今天，獲取信息已不再是奢侈，而如何分門(mén)別類(lèi)的處理信息才是當(dāng)下的突破點(diǎn)。傳統(tǒng)美術(shù)教育的定位、模式受到了很大的沖擊，美術(shù)的生存空間與審美方式都因?yàn)椤靶隆倍l(fā)生了巨大的改變，學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的更高追求也使“舊”技術(shù)顯得力不從心。放在美術(shù)教育中思考，如何更好的利用現(xiàn)有的資源，使學(xué)生易于接受也是美術(shù)學(xué)科新的突破點(diǎn)。

（二）“新”技術(shù)——新生的數(shù)字媒介

之所以稱(chēng)是“新”技術(shù)，是因?yàn)轫槕?yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的是新的傳播方式，新的認(rèn)知方式，新的溝通方式，而美術(shù)課堂所做出的改變——學(xué)生成為資源的收集者，整合者，傳播者。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高質(zhì)量的美術(shù)課程與教學(xué)越來(lái)越廣泛的將媒體應(yīng)用與美術(shù)知識(shí)技能合二為一。大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸著各類(lèi)數(shù)字媒介，通過(guò)新生的技術(shù)潛移默化的接受著新的知識(shí)，同學(xué)之間合作，將大家所知道的資源進(jìn)行整合，利用各類(lèi)新媒介在課堂上展現(xiàn)，教師在教學(xué)中也積極運(yùn)用各類(lèi)軟件，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道開(kāi)創(chuàng)美術(shù)教育的新局面。并且值得一提的是，處于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的學(xué)生們很少在數(shù)碼相機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件等方面遇到瓶頸，他們充滿(mǎn)興趣地投入到美術(shù)創(chuàng)作之中，美術(shù)素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)以及綜合能力都能得到有效提高。

三、從實(shí)際出發(fā)：在美術(shù)課堂上巧用新技術(shù)

（一）教學(xué)方法的改變——用“活”演示方法

演示的目的是為了使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加強(qiáng)書(shū)本與實(shí)踐的聯(lián)系，更好地理解各種原理、法則的正確性。傳統(tǒng)的演示法教師更多的是帶著繁瑣的材料走進(jìn)美術(shù)課堂，通過(guò)演示的方法講述顏色是如何調(diào)配，此種方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受一套死的表現(xiàn)方法，從而抵消和壓抑了人直覺(jué)的認(rèn)識(shí)作用。目前，一個(gè)新的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——新媒體藝術(shù)，應(yīng)運(yùn)而生。借助于新技術(shù)，新的數(shù)字媒介，教師可以通過(guò)媒體演示的方法幫助學(xué)生體驗(yàn)新媒體在藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中的獨(dú)特魅力，使學(xué)生理解美術(shù)語(yǔ)言，改變死板的繁瑣的教學(xué)方法，使之轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的新穎的教學(xué)方式。根據(jù)每節(jié)課的需要。用“活”演示法，不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)——用“動(dòng)”營(yíng)造氛圍

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)跨學(xué)科的幫助，最常見(jiàn)的是將音樂(lè)融入美術(shù)課堂，在課堂的導(dǎo)入中，很多教師善于用一段視頻，一段音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)所需的情境，營(yíng)造或悲涼或歡快的氛圍，有利于誘發(fā)學(xué)生豐富的情緒，喚起學(xué)生真實(shí)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2010年，華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)系本科生在教育實(shí)習(xí)期間，以“變廢為寶” 課程為基礎(chǔ)，著重用“動(dòng)”營(yíng)造氛圍，開(kāi)發(fā)了幫助學(xué)生予舊于新的有效教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要思考，要發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，當(dāng)下許多年輕的美術(shù)教師，通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不斷更新各類(lèi)數(shù)字媒介的應(yīng)用，不僅真正實(shí)現(xiàn)手“動(dòng)”起來(lái)，而且使美術(shù)課堂的氛圍也“動(dòng)”起來(lái)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)注入了新鮮的血液。

（三）教學(xué)難點(diǎn)的突破——用“趣”理解難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)的解決一直是美術(shù)教師難以突破的問(wèn)題。興趣是最好的老師，如果將難點(diǎn)以趣味的形式呈現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用新技術(shù)，比如將教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣的定格動(dòng)畫(huà)，或是我們生活中有意思的片段，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲情并茂，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，使得原來(lái)較難講清楚的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，這樣就能解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突破難點(diǎn)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法。除此之外，在學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐中，我們還可以換換環(huán)境來(lái)教美術(shù)，而不一定讓孩子僅僅在教室這個(gè)單一的環(huán)境中創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)性的，讓他們自發(fā)地組織、設(shè)計(jì)、分工、討論，可以在音樂(lè)室、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)上、校園里，有條件的甚至可以到學(xué)校附近的鄉(xiāng)間或小溪邊，讓孩子們?cè)谏钪袑ふ颐佬g(shù)、參與美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)美術(shù)，以自己獨(dú)特的方式享受美術(shù)的快樂(lè)，表達(dá)個(gè)人的情智，獲得審美體驗(yàn)。

（四）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展——用“精”圖像識(shí)讀

引用尹少淳教授《談美術(shù)教育》一書(shū)中的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖來(lái)闡述，圖像識(shí)讀是美術(shù)學(xué)科專(zhuān)擅，是美術(shù)學(xué)科所獨(dú)有。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息豐富且更迭速度之快，意味著對(duì)于學(xué)生視覺(jué)形象的能力提出了更高的要求。順應(yīng)“讀圖”時(shí)代的發(fā)展，圖像識(shí)讀不僅僅停滯在看見(jiàn)的層面，更多的是如何用“精”它，這里的用“精”意在表明識(shí)讀層面。提起圖像識(shí)讀，它可以幫助學(xué)生獲得基本的知識(shí)，但眼見(jiàn)未必為實(shí)，真正需要學(xué)生做到的是如何甄別，如何分析，如何應(yīng)用。2011年，華東師范大學(xué)教授錢(qián)初熹發(fā)起以中小學(xué)生為策劃團(tuán)隊(duì)，展映并評(píng)選他們自己創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)，使每名學(xué)生“精”讀自己的作品，挺高了學(xué)生的觀察能力、造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和合作能力。巧用新技術(shù)所產(chǎn)生大量的圖像，激發(fā)學(xué)生“是什么，為什么，怎么辦”的識(shí)讀思考，讓圖像不再是滿(mǎn)足一時(shí)的視覺(jué)享受，而是識(shí)讀之后更多的反思。

四、結(jié)語(yǔ)

正如約翰遜所說(shuō)，“我們必須學(xué)會(huì)為虛擬的合作空間擴(kuò)展我們的手工能力”。最關(guān)鍵的問(wèn)題是當(dāng)我們擴(kuò)展自身和網(wǎng)絡(luò)空間之間的關(guān)系時(shí)，不要忽視我們同當(dāng)下身邊的現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。大數(shù)據(jù)時(shí)代中美術(shù)教育新技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，不管數(shù)字媒介的使用多么的先進(jìn)，多么的便利，它也只是一個(gè)教學(xué)的工具，它可不能代替我們的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)該辯證地對(duì)待新技術(shù)，巧妙地利用新技術(shù)，它雖然僅僅作為我們教學(xué)環(huán)境的一部分，但是也需要我們不斷地汲取新的知識(shí)儲(chǔ)備，需要我們不斷地開(kāi)發(fā)新的課程資源，需要我們不斷地探索新的教育方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯姆 安德森. 為生活而藝術(shù) 長(zhǎng)沙.湖南美術(shù)出版社.2009.

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編 北京.高等教育出版社.2009.