摘 要：在素質(zhì)教育越來(lái)越普及的今天，數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在初中教育系統(tǒng)中占據(jù)著不可替代的作用，而要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂的話就需要師生之間的課堂有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生互動(dòng)的角度完善初中數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)要注重融入現(xiàn)代化、新課標(biāo)的教學(xué)理念，巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)以及注重改變課堂教學(xué)的分化現(xiàn)象 等合理化建議，以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)；提升策略

隨著我國(guó)初中教育人才培養(yǎng)方案的不斷完善，我國(guó)整體素質(zhì)教育仍然處于較低水平，仍然處于比較傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。初中教育的重要性不言而喻，是銜接小學(xué)以及高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)課程一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難的課程之一，如何提升初中學(xué) 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和培養(yǎng)興趣顯得尤為關(guān)鍵。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程成為初中生學(xué)習(xí)的困難之一占據(jù) 50% 以上，這一數(shù)據(jù)足以說(shuō)明了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)亟需改革和完善，而且初中數(shù)學(xué)課程講授過(guò)程中均已老師為主導(dǎo)， 學(xué)生未能充分參與其中，也不能深刻理解其內(nèi)涵，長(zhǎng)時(shí)間 累積也造成了對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒和心理，極有可能造成了初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和努力程度。因此，關(guān)注初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革是社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是我國(guó)長(zhǎng)期課程改革的必然結(jié)果，以希望推動(dòng)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和策略的完善。

作為初中數(shù)學(xué)教師，必須努力在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的集中體現(xiàn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)其作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和能動(dòng)性。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，重視學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂上的師生有效互動(dòng)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

1、課堂的模式死板，缺乏靈活性

當(dāng)前的傳統(tǒng)課堂中缺乏靈活性是中學(xué)課堂存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，不管是初中還是高中這都是普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。在這樣死板的課堂中一般都是以知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納為主，缺乏相應(yīng)案例的導(dǎo)入。傳統(tǒng)的升學(xué)考試制度要求初中數(shù)學(xué)課程講授必須依據(jù)升學(xué)考試的課程大綱，教師缺乏安排課程與章節(jié)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，只能選擇一種適應(yīng)的心態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)。

2、學(xué)生沒(méi)有辦法與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)

當(dāng)前的教學(xué)課堂還是以教師講授為主，學(xué)生未能充分融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)之中，這樣就造成了課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，學(xué)生只能選擇被動(dòng)接受，無(wú)法提升自身學(xué)生興趣和積極性。

3、學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)不等

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，總會(huì)有一些在成績(jī)上不等的學(xué)生，而在課堂教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教師進(jìn)行課程的講授時(shí)，只有少部分尖子生能夠充分跟隨教師的思維，而其他大部分的中等生和一些理解能力不足的學(xué)生很難理解相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，直接造成了初中數(shù)學(xué)課程的兩極分化現(xiàn)象。

二、針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的策略分析

1、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體性

初中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲旺盛的年齡階段，對(duì)于未知的知識(shí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲。在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)是十分有效的。教師需要抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生的吸引到課堂上來(lái)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生真正當(dāng)做課堂的主人，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂中的師生有效互動(dòng)。

2、以形象具體的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要時(shí)刻保持思維的活躍性與積極性，有效的課堂教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)具有重要作用，也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)課堂師生有效互動(dòng)的一個(gè)辦法?，F(xiàn)今的信息時(shí)代，在我們的課堂上也注入了許多的新鮮血液，教師可以將現(xiàn)在的學(xué)生感興趣的事物以音樂(lè)視頻的形式放到課堂上，吸引學(xué)生注意力，加深學(xué)生的印象，以達(dá)到課堂的師生互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新之路任重而道遠(yuǎn)，需要初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷完善，才能更好地提升課堂教學(xué)的效果，才能最大程度上發(fā)揮出課堂教學(xué)的有效性。面對(duì)新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在較多的問(wèn)題，需要從講授的方式、課程安排以及課堂環(huán)節(jié)等方面不斷去改進(jìn)和完善，要不斷地注重課堂教學(xué)的深入實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]闕建華.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性研究[J].教學(xué)與管理，2011，（03） ：45 - 49.

[2]楊世聯(lián).例題教學(xué)中的“變臉”藝術(shù)———初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2010， （10） ：23 - 26.

[3]夏宗林. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J]. 文理導(dǎo)航，2014，（07） ：34 - 38.

[4]雷麗青. 新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013，（ 18 ） ：60- 62.

[5]鐘文琴. 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)實(shí)踐[J]. 新課程研究，2012，（05） .

[6]王元強(qiáng). 對(duì)新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的反思[J]. 吉林教育，2013，（07） ：78 - 79.