摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，素質(zhì)教育普及以來(lái)，提高學(xué)生全面技能發(fā)展是素質(zhì)教育最為重要的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)主科的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)也很重要，尤其是高校應(yīng)用型音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不但能夠使學(xué)生身心得到愉悅，而且能夠?yàn)槲覈?guó)精神文明建設(shè)輸送人才。但是我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)型人才的培養(yǎng)教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，致使人才輸出質(zhì)量無(wú)法滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求。另外，高校教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換來(lái)提升學(xué)生組織策劃能力，以完善教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校音樂(lè)專業(yè)人才；人才培養(yǎng)；輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換

前言：21世紀(jì)以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)深入到我國(guó)各大高校教學(xué)中，以適應(yīng)我國(guó)教育提倡的全面發(fā)展精神，其中應(yīng)用型音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)是高校音樂(lè)教學(xué)中最為重要的一部分，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)制定音樂(lè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此作為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，并在教學(xué)中通過(guò)輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，輸出更多高質(zhì)量的音樂(lè)人才，為我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1 高校應(yīng)用型音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1 高校應(yīng)用型音樂(lè)教育專業(yè)的界定

高校應(yīng)用型音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要有專業(yè)性與師范性兩種，之間具有較大差異性，其中師范性的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為音樂(lè)教育事業(yè)服務(wù)，專業(yè)性主要是為國(guó)家輸送實(shí)用型人才。另外，我國(guó)各高校在進(jìn)行應(yīng)用型音樂(lè)人才培養(yǎng)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)以實(shí)際結(jié)合理論為主，使學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，讓學(xué)生未來(lái)能夠全身心投入到音樂(lè)工作中。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)的定位

我國(guó)對(duì)高校應(yīng)用型音樂(lè)人才制定了培養(yǎng)目標(biāo)，必須要對(duì)音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)有全面的認(rèn)知，并且具有崇高的敬業(yè)精神，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1，培養(yǎng)出的音樂(lè)人才必須具備歌唱能力、歌曲演奏能力，并且能夠有效指導(dǎo)演唱團(tuán)隊(duì)；2，對(duì)音樂(lè)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)新課標(biāo)章程與教育理論有一定的了解[1]。

2 高校應(yīng)用型音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 缺乏精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校在倡導(dǎo)國(guó)家音樂(lè)教育理念的同時(shí)，制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是很多高校在教學(xué)過(guò)中，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，致使教學(xué)內(nèi)容較為盲目，這樣不能更好的對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)人才實(shí)施培養(yǎng)。

2.2 音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量低下

我國(guó)近幾年高校中對(duì)音樂(lè)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招，致使教師團(tuán)隊(duì)較為緊張，并且一些教師教學(xué)意識(shí)淡薄，教學(xué)設(shè)備也無(wú)法勝任現(xiàn)代化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保證，違背了我國(guó)倡導(dǎo)的“因材施教”原則[2]。

2.3 輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換與實(shí)際情況脫離

輔導(dǎo)員與教師之間有較大差別，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施輔助工作，也負(fù)責(zé)了學(xué)生思想教育工作。另外，一些高校輔導(dǎo)員由于自身知識(shí)與素養(yǎng)的缺乏，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，忽略了理論結(jié)合實(shí)際環(huán)節(jié)，無(wú)法發(fā)揮音樂(lè)的個(gè)性化教學(xué)。

3 輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

3.1 建立多元化溝通方式，與學(xué)生建立朋友關(guān)系

高校輔導(dǎo)員只有從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，才能真正了解學(xué)生，使工作開(kāi)展迎合學(xué)生需求，在信息社會(huì)里，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、思想觀念更加多元化，這對(duì)輔導(dǎo)員工作提出了挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員可以通過(guò)QQ、微博、人人網(wǎng)等學(xué)生喜愛(ài)的現(xiàn)代化通訊途徑和學(xué)生建立好友關(guān)系，為學(xué)生管理、思想道德教育開(kāi)辟新的途徑。變輔導(dǎo)員的管理者角色為學(xué)生朋友，真正地做到師生平等，輔導(dǎo)員必須摒棄職業(yè)角色扮演，與學(xué)生和諧相處，與學(xué)生的心靈自然地溝通，能夠站在學(xué)生的角度體驗(yàn)和思考，真實(shí)地了解學(xué)生，切實(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。 所以，高校音樂(lè)專業(yè)輔導(dǎo)員需要與學(xué)生建立多元化溝通方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，通過(guò)提升舞臺(tái)表現(xiàn)能力，發(fā)揮學(xué)生的自身素養(yǎng)來(lái)建立朋友關(guān)系。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展音樂(lè)曲目匯演，學(xué)生自己對(duì)演出的形式、節(jié)目編排以及內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，并且讓學(xué)生主動(dòng)參與其他系的策劃活動(dòng)，同時(shí)參與校外的一切文藝活動(dòng)，增強(qiáng)師生感情，以達(dá)到輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換[3]。

3.2 創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)載體，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)

人才的成長(zhǎng)不是個(gè)自然生成的過(guò)程，而是客觀培養(yǎng)和主觀努力的雙重結(jié)果。要使高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生成為社會(huì)所需要的合格的音樂(lè)人才，除了必須具備定的外部條件外，就是如何更大限度地激發(fā)學(xué)生自身潛在的活力。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生生活載體進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并在音樂(lè)技能的同時(shí)，也需要具備創(chuàng)新能力，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)幫助教師改變教學(xué)模式，使舞臺(tái)表現(xiàn)深入到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，并且全方位對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新[4]。另外，學(xué)生在進(jìn)行編導(dǎo)節(jié)目過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)表演規(guī)律進(jìn)行掌握，并且通過(guò)對(duì)節(jié)目進(jìn)行編導(dǎo)，感受其中的樂(lè)趣。此外，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不但能夠提升學(xué)生之間的凝聚力，而且可提高其組織與創(chuàng)造能力，并對(duì)各種活動(dòng)有較好的協(xié)調(diào)能力，以此保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.3 全面提升輔導(dǎo)員素質(zhì)，為學(xué)生提供人生指導(dǎo)

由于高校采用全日制與寄宿制，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活交織在一起，校內(nèi)生活與校內(nèi)生活交織在一起，所以輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生提供全人生指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的塑造是全方位、立體的，但對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。據(jù)歐扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)素質(zhì)是輔導(dǎo)員做好學(xué)生全人生指導(dǎo)的必要條件，這與輔導(dǎo)員個(gè)人思想、政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)密切相關(guān)，其中個(gè)人思想政治素質(zhì)在高校輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)中較為重要，管理能力素質(zhì)次之。輔導(dǎo)員只有全面擴(kuò)展業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握最新、最前沿政策、規(guī)定與科技知識(shí)，才能做好對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)向?qū)б约熬蜆I(yè)指導(dǎo)工作。因此，輔導(dǎo)員在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全方位的人生指導(dǎo)，其中我國(guó)高校傳統(tǒng)教學(xué)主要是對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，主要是從音階到曲目，從呼吸到發(fā)聲演唱，能夠提高學(xué)生演唱技巧，但是此種方法的學(xué)習(xí)增加了學(xué)生對(duì)基本技巧掌握的難度[5]。為此，在此基礎(chǔ)上教學(xué)需要改變側(cè)重點(diǎn)，傳授學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)技巧，比如演唱、演奏等，同時(shí)教學(xué)以即興表演為主，學(xué)生自主對(duì)演奏進(jìn)行編曲。只有這樣的教學(xué)方式才能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的實(shí)用性，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可通過(guò)學(xué)生通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，使我國(guó)音樂(lè)走向國(guó)門。

結(jié)語(yǔ)：

由此可以看出，高校對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)專業(yè)人才實(shí)施培養(yǎng)，是我國(guó)音樂(lè)教育未來(lái)的必然趨勢(shì)，但是各高校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施依然存在一些問(wèn)題，直接影響著我國(guó)音樂(lè)教育的較快發(fā)展。另外，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)員在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的掌握具有較為重要的作用，其中輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的針對(duì)性制定，使教學(xué)模式更為合理，以適應(yīng)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出卓越的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃雪晴（1991-），女，漢族，籍貫：湖南長(zhǎng)沙，單位：廣州工商學(xué)院，研究方向：學(xué)生工學(xué)研究，音樂(lè)理論與教學(xué)研究。