《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“如今要改變課程的實(shí)行太過(guò)注重接受學(xué)習(xí)、照本宣科、只知道進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練的現(xiàn)狀，不但要提倡學(xué)生自主參加、樂(lè)于探索、勤于實(shí)踐，還要塑造學(xué)生搜集和辦理信息、收獲新知識(shí)、分析處理問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間交流與協(xié)作的能力”。下面用浙江版四年級(jí)《小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)》 “編中國(guó)結(jié)”一課作為教學(xué)案例，探討一下怎樣才能使學(xué)生積極自主地加入到課堂中來(lái)。

一、情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的加入需求

課堂初始，教師從民間傳統(tǒng)手工藝編制品說(shuō)起，結(jié)合圖片展示，讓學(xué)生自主思考在生活中都遇見過(guò)哪些手工藝編制品，由此引出中國(guó)結(jié)的由來(lái)，同時(shí)利用課件向?qū)W生展示各種不同形狀、不同編制方法的色彩艷麗的中國(guó)結(jié)。當(dāng)學(xué)生看到莊重美麗的中國(guó)結(jié)的時(shí)候，注意力就會(huì)全部被吸引到了大屏幕上?！坝型瑢W(xué)知道中國(guó)結(jié)都有什么結(jié)嗎？”此時(shí)拋磚引玉，“有雙錢結(jié)?！?；“有萬(wàn)字結(jié)和吉祥結(jié)?！保弧斑€有盤長(zhǎng)結(jié)?！?； ……可以肯定的是，此時(shí)學(xué)生不僅融入到了課堂之中，還靈活的將生活現(xiàn)實(shí)和教材內(nèi)容融合到了一起。勞動(dòng)和技術(shù)都源自于生活。實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，在理論聯(lián)系實(shí)際情況下的學(xué)習(xí)行為，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師從民間傳統(tǒng)的中國(guó)結(jié)講起，讓學(xué)生觀看不同形狀、不同編法的中國(guó)結(jié)，創(chuàng)造了一個(gè)不僅聯(lián)系到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、而且還符合學(xué)生們身心特點(diǎn)的情境，激活學(xué)生心理的覺醒狀態(tài)，從而引發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生達(dá)到一種積極、主動(dòng)的能動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生心底深處對(duì)新知識(shí)的渴求和迫切需要。

二、主動(dòng)探索，燃起學(xué)生的加入熱情

《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》）更明確指出，“學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成要在實(shí)踐和思維的高度契合中進(jìn)行。”所以說(shuō)，我們應(yīng)該積極營(yíng)造出一個(gè)主動(dòng)探索的氛圍，更應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去探索、去思考，探究中國(guó)結(jié)制作的工具、方法和具體步驟，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中收獲成功的體驗(yàn)和喜悅，從而使學(xué)生本身產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部力量，燃起學(xué)生心底渴望參與課堂教學(xué)的火花，點(diǎn)燃探究新知識(shí)的熱情。教師會(huì)在課堂上提供各種不同的中國(guó)結(jié)作為范例，在中國(guó)結(jié)的樣式、編制方法等方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范例進(jìn)行分析：做中國(guó)結(jié)需要用到哪些材料和工具？如何利用提到的材料和工具編制一個(gè)美麗的中國(guó)結(jié)呢？學(xué)生不僅對(duì)編制中國(guó)結(jié)的材料和編制程序進(jìn)行了研究，還對(duì)手中的中國(guó)結(jié)樣品“動(dòng)起了手”——他們?cè)诜植鹬袊?guó)結(jié)樣品！ 經(jīng)過(guò)大家激烈的討論，學(xué)生對(duì)于編制中國(guó)結(jié)的材料和編制過(guò)程手到擒來(lái)！然后，教師要開始啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生選定編哪一種中國(guó)結(jié)、確定具體的編制方案。選定中國(guó)結(jié)結(jié)形是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此，教師會(huì)給學(xué)生大量充足的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)メj釀構(gòu)思和討論確定方案。通過(guò)學(xué)生新穎奇妙的構(gòu)思和不斷被挖掘出來(lái)的創(chuàng)造潛力，學(xué)生們編制出了不同結(jié)形的中國(guó)結(jié)。 探索是改善學(xué)生技術(shù)、操作能力和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技術(shù)的重要途徑。課堂中，教師盡最大努力地為學(xué)生創(chuàng)造出最多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極地把學(xué)生指引到探究活動(dòng)當(dāng)中。在教師科學(xué)的引導(dǎo)之下，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)“中國(guó)結(jié)的材料和制作方法”這一問(wèn)題，確定自己的方法，用自己獨(dú)特的思維方式去進(jìn)行創(chuàng)新的探索。

三、合作互助實(shí)踐，增強(qiáng)參與能力

《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》（3-6年級(jí)）指出，“學(xué)生群體和學(xué)生主體內(nèi)部的人際交往應(yīng)該被充分的利用起來(lái)，用來(lái)指引學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，互相學(xué)習(xí)；或是用來(lái)指引學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何分工與合作?！币?yàn)榧寄軐W(xué)習(xí)和技術(shù)知識(shí)具有復(fù)雜性，迫使學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立解決的可能性，合作學(xué)習(xí)也就變成了一種需求。所以，小學(xué)生喜歡湊熱鬧和扎堆的心理被我們充分利用起來(lái)，為的就是讓學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

因?yàn)?，團(tuán)隊(duì)合作會(huì)比純粹的“單練”更能燃起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情， 有利于學(xué)生的自主參加和學(xué)生之間進(jìn)行互相啟發(fā)，從而收獲一石二鳥的效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器。方案設(shè)計(jì)已經(jīng)大功告成！就在這時(shí)，老師不動(dòng)聲色地拿出幾個(gè)中國(guó)結(jié)成品，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一番。學(xué)生很快地在觀察中發(fā)現(xiàn)了成品中國(guó)結(jié)的“瑕疵”：有的料子鮮艷的部分沒(méi)有露出來(lái)，有的結(jié)編制的不夠緊實(shí)，有的封口處理比較粗糙……“該如何改進(jìn)呢？”這個(gè)時(shí)候在設(shè)計(jì)、編制方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明確如何制作和如何使用工具。然后教師啟發(fā)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)，集思廣益，共同攻克難關(guān)。教導(dǎo)學(xué)生先聽取其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及掌握了其他同學(xué)的竅門后，再開始動(dòng)手編制自己的中國(guó)結(jié)。設(shè)計(jì)的操作性在學(xué)生們的互相交流之后會(huì)得到一個(gè)大大的提高和改善。在實(shí)踐的過(guò)程中，技術(shù)性也會(huì)更加規(guī)范和理性。此時(shí)，課堂中會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生全心全意的制作中國(guó)結(jié)的忙碌的景象。

四、知識(shí)變遷和課外拓展運(yùn)用，強(qiáng)化參加意識(shí)

學(xué)生在對(duì)從實(shí)踐中掌握的知識(shí)和理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的學(xué)習(xí)上，會(huì)變得更加積極主動(dòng)。正如布魯納說(shuō)：“讓學(xué)生了解到這個(gè)學(xué)科是一門值得學(xué)習(xí)的學(xué)科，是吸引一個(gè)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的最好辦法?！彼?，將學(xué)生的這種“實(shí)際心態(tài)”與勞技“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)是十分巧妙的。在擴(kuò)展階段，我們不僅要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際心態(tài)，還要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的的技能背景入手，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的技術(shù)知識(shí)、方法和技能靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)變遷的思考習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)、技能的運(yùn)用、知識(shí)的變遷的轉(zhuǎn)變能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握以及主動(dòng)建構(gòu)，從而達(dá)到升華學(xué)生的參與意識(shí)的教學(xué)目的?！爸袊?guó)結(jié)編好了，你看怎么辦？”有學(xué)生說(shuō)，“我要把編制好的中國(guó)結(jié)送給家里的長(zhǎng)輩們，獻(xiàn)上我們美好的祝?！保€有學(xué)生說(shuō)，“送給我們的老師，送去我們的問(wèn)候和感謝！ ”……“是呀，”教師及時(shí)予以肯定，“中國(guó)結(jié)在今天更是傳遞吉祥的使者。更加令人驚奇的是，用一根繩子編制下來(lái)的中國(guó)結(jié)，還可以作為飾品裝飾家里，還有著吉祥和美的寓意呢！”“我們還能編制什么樣的中國(guó)結(jié)呢？”教師課件呈現(xiàn)了各種各樣的中國(guó)結(jié)：有同心結(jié)，吉字結(jié)，金錢結(jié)，盤長(zhǎng)結(jié)，吉祥結(jié)……教師鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間要充分發(fā)揮自己的聰明智慧，靈活運(yùn)用今天課堂上所學(xué)到的知識(shí)、技能和方法，從而創(chuàng)造出更好、更優(yōu)秀的手工編織品。遷移是“一種學(xué)習(xí)給另一種學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響”。好比美國(guó)當(dāng)代著名教育家莫里斯·比格所說(shuō)的，“學(xué)校的效率大半取決于學(xué)生學(xué)到的材料的變遷的數(shù)量和質(zhì)量”。課堂中，學(xué)生通過(guò)對(duì)編制中國(guó)結(jié)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，積累了許多學(xué)習(xí)的方法和操作技能。此時(shí)教師通過(guò)贈(zèng)送中國(guó)結(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并給予了適當(dāng)?shù)倪w移拓展延伸——展示了不同種類的中國(guó)結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向課外，使學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)也體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣——讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情達(dá)到一個(gè)新高度，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也起到了明顯的的增強(qiáng)作用。

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