摘 要：人人都知道德智體美勞是對(duì)全面素質(zhì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，也是教育追求的最終目標(biāo)。美術(shù)教育正確引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)生活中一花一木、一鳥一蟲的審美觀，讓學(xué)生自己去感受和欣賞大自然的美、人性的美，在這期間培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美的精髓，提升學(xué)生形象思維能力，從而引發(fā)學(xué)生的興趣更加積極地去創(chuàng)造獨(dú)到的美。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美觀；形象思維

美術(shù)不僅是教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，懂得如何去拿畫筆、去設(shè)計(jì)，更重要的是能力的培養(yǎng)，初中美術(shù)教學(xué)在整個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中起到了起承轉(zhuǎn)合的作用。因此，發(fā)現(xiàn)和開展初中美術(shù)教學(xué)最具價(jià)值意義的途徑是教育工作者不可推卸的責(zé)任。

一、形象思維的概念和意義

形象思維是指構(gòu)思畫面或思考的過程中，腦海中會(huì)先產(chǎn)生一個(gè)比較直觀的形象，或者是事物的表象。形象思維能力的高低是評(píng)定一個(gè)人審美水平好差的決定性因素，將來(lái)對(duì)生存的世界產(chǎn)生的認(rèn)知和審美也會(huì)有相當(dāng)大的影響。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教育中存在的不足

1、美術(shù)教師本身的素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)

美術(shù)教師聘用的門檻標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，對(duì)老師職業(yè)素養(yǎng)的要求也不一致。部分教師還是習(xí)慣于按部就班，默守陳規(guī)，教學(xué)觀念還是傳統(tǒng)陳舊的，對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)十分不利。美術(shù)教師在校時(shí)間比其他主課類教師相對(duì)較少，教學(xué)任務(wù)也不重，會(huì)影響其對(duì)學(xué)生應(yīng)負(fù)的責(zé)任心。

2、美術(shù)教學(xué)方式不夠多元化

太過局限于課堂教學(xué)，通過臨摹教師的板書或者課本上的圖，有的臨摹漸漸地演變成一種“抄襲”。缺乏讓學(xué)生走出課堂，自己去生活中發(fā)現(xiàn)美，并用自己的想象力和創(chuàng)造力將所見所想描繪出來(lái)。

三、運(yùn)用美術(shù)教學(xué)發(fā)展學(xué)生形象思維的途徑

1、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)自身的核心素養(yǎng)

不斷地參加科研活動(dòng)，學(xué)習(xí)和汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)形式，創(chuàng)新新的教學(xué)方法。將教師自身的人格美展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生做好標(biāo)榜。根據(jù)學(xué)生在初中階段的認(rèn)知水平和興趣愛好開展開放式課堂，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，并賦予自己的思維和想象。

初中美工勞動(dòng)課的形式有很多種，其中有折紙、樹葉拼貼畫、卡片制作、包裝等等，教師的職責(zé)不單單要將制作的方法和制作原理教給學(xué)生，而且要重視對(duì)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛藝術(shù)高尚情操的培養(yǎng)。

2、提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

不再把學(xué)生框定在固定的教室里，更不要把學(xué)生的思維囚禁在課本的基礎(chǔ)理論中。而是要經(jīng)常帶學(xué)生參觀一些美術(shù)館、雕像館、歷史博物館等，領(lǐng)略各種不同形式下存在的美，各種歷史形態(tài)下鑄就的美。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也感受到整個(gè)民族的創(chuàng)造力。

隨著家庭條件越來(lái)越好，很多學(xué)生都穿上了名牌，有些特別熱衷于品牌的設(shè)計(jì)感。教師可以利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的LOGO，在興趣的推使下更富想象力和創(chuàng)造力。

例如，喜愛二次元的人越來(lái)越多，動(dòng)漫設(shè)計(jì)屬于一種科技和資金密集型的新型產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技和信息技術(shù)的不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)也走上了快車道。想要推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展，就需要培養(yǎng)一批年輕的儲(chǔ)備力量，而目前我國(guó)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)中工作人員的創(chuàng)造性思維還不夠強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)較差，在一定程度上阻礙了動(dòng)漫設(shè)計(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。大多愛好cosplay的學(xué)生都偏愛于日漫中的人物，間接說(shuō)明了中日動(dòng)漫存在審美差異。

3、加強(qiáng)師生間的交流溝通

其實(shí)任何學(xué)科都不是單方面的傳授，而是需要營(yíng)造一種答疑的情境。并不是所有學(xué)生都有天生的藝術(shù)審美細(xì)胞，他們都需要教師在思想層面對(duì)其進(jìn)行互動(dòng)以及正確引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)有一個(gè)正確的指向。例如，讓學(xué)生創(chuàng)作一幅《春日遐想》，不是讓學(xué)生提筆就開始畫，首先應(yīng)該探討一下用哪些方式可以體現(xiàn)出春天的特點(diǎn)，哪些花是在春天綻放的，哪些場(chǎng)景是春天才具備的。在討論的過程中，就是進(jìn)行一場(chǎng)潛移默化的形象思維的較量。

4、校園藝術(shù)氛圍的營(yíng)造

視覺效果呈現(xiàn)一定程度上影響著一個(gè)人的形象思維，從小生活在大山里的孩子和從城市的繁華多彩里從小耳濡目染的孩子，他們之間的審美和對(duì)美的理解肯定截然不同。一個(gè)看慣了山鳥蟲魚自在的神態(tài)和綠水青山的自然環(huán)境，一個(gè)穿梭于車水馬龍的忙碌和享受科技智能的便捷生活。因此，學(xué)校需要豐富自己的文化墻，多一些藝術(shù)氣息的雕塑，做好校園的綠化環(huán)保工作，讓學(xué)生更真切地感受身邊一切美好的事物。

5、提高運(yùn)用色彩的能力

色彩是美術(shù)不可或缺的一部分，純色的世界會(huì)顯得太過單調(diào)和枯燥，所以五顏六色才讓世界五彩繽紛。拋開機(jī)械性的思維，對(duì)色彩的屬性要心知肚明，了解色彩的基本原理，對(duì)物體結(jié)構(gòu)和光與影的形成規(guī)律要有一定的理解。生活中也離不開色彩搭配，例如每天的穿搭、房間墻壁、燈光的裝飾等都需要對(duì)視覺色彩有一定的敏感性。例如，利用適當(dāng)?shù)纳蚀钆浞椒ㄟ\(yùn)用到室內(nèi)裝修上，可以使得空間環(huán)境大而舒適，甚至影響到一個(gè)人的身心。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)離不開生活也離不開自然，在營(yíng)造的文化情境中深刻領(lǐng)悟美術(shù)引發(fā)的形象思維，汲取其中蘊(yùn)含的人文精神。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)文化造成強(qiáng)大沖擊力的背景下，美術(shù)教師更應(yīng)該讓學(xué)生去感受思維的流動(dòng)性，指引學(xué)生用獨(dú)到的眼光去認(rèn)識(shí)、去理解這個(gè)與眾不同的世界，體驗(yàn)美術(shù)多樣的表達(dá)方式，提升學(xué)生的審美眼光、素養(yǎng)內(nèi)涵以及動(dòng)手能力。

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作者簡(jiǎn)介：

曾曉燕（1982.08—），女，漢族，福建惠安人，單位：福建省惠安東橋中學(xué)。