摘 要

思想品德課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上要彰顯創(chuàng)新、追求精致，突顯思品課教學(xué)之嚴(yán)肅性和教學(xué)環(huán)節(jié)之嚴(yán)謹(jǐn)性；在教學(xué)選材上要以學(xué)生身邊的生活為基礎(chǔ)；在教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)情感性，有人情味；在師生互動(dòng)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，抒發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生真善美之情感和行為，凸顯學(xué)科的思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性，達(dá)到“知、情、意、行”之統(tǒng)一，體現(xiàn)人性之美，讓德育課真正“育德”。

關(guān)鍵詞

思品課教學(xué) 德育 德行

思想品德課程改革過程中產(chǎn)生了很多新的教學(xué)方法和模式，如生本課堂、以學(xué)定教、先學(xué)后教、小組合作等模式，應(yīng)該說思品課的改革之路是從“師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧?，再到因“生”而變?/p>

下面，筆者借助教學(xué)案例的片段設(shè)計(jì)，淺析如何促使思品課因“生”施教，修德啟智，提高學(xué)生德行的。

一、激發(fā)生命的張力

一節(jié)“出彩”的思品課，有時(shí)不是因?yàn)榻滩膬?nèi)容的豐富和課程目標(biāo)的充分達(dá)成，極有可能是由于教師的精巧教學(xué)設(shè)計(jì)和強(qiáng)大的情感感召力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，學(xué)生永遠(yuǎn)是思想品德課堂學(xué)習(xí)的主角。思想品德教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作人、引領(lǐng)人和生命導(dǎo)師。因此，一節(jié)發(fā)人深省、高效育德的思品課應(yīng)在課前活動(dòng)設(shè)計(jì)上做好氛圍渲染、情感鋪墊和學(xué)生心理認(rèn)同度的調(diào)適。如：在“了解我們的老師”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了播放歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》。在課前播放感恩老師的歌曲，一方面可以通過音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)生的緊張度，為良好課堂氣氛的營造奠定基礎(chǔ)，同時(shí)選擇的歌曲主題與課題內(nèi)容切合，也利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的狀態(tài)，拉近師生之間的關(guān)系。

二、關(guān)注生活的美麗

新課程標(biāo)準(zhǔn)希望教育者進(jìn)行教學(xué)方式的革新，但是，不能為變而變，要變得有理，變得有效，變得有度。在思想品德課教學(xué)的選材上不要走極端，處處求“新”求“熱”，可以精選適切的熱點(diǎn)時(shí)政內(nèi)容，也可以從材料的典型性角度出發(fā)選取教學(xué)素材?？傊?，教學(xué)方式的選取要基于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，以思想品德課的育德育人功能為出發(fā)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“合理利用資源”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：播放當(dāng)年常州市宣傳節(jié)能環(huán)保公益活動(dòng)的視頻新聞，設(shè)計(jì)的問題為——商家和市民們積極參與節(jié)能環(huán)保活動(dòng)的意義有哪些？這樣的導(dǎo)入設(shè)置既可以引領(lǐng)學(xué)生多觀察社會(huì)，關(guān)心自己生活的城市的變化發(fā)展，又可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究動(dòng)力，還能增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)迅速發(fā)展的自豪感。這樣組織導(dǎo)入可以幫助教師在教學(xué)互動(dòng)的過程中充分達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師的應(yīng)有作用，幫助學(xué)生在觀察社會(huì)發(fā)展中引發(fā)思考，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。

三、激發(fā)學(xué)生的激情

思品課教學(xué)中要強(qiáng)化“精氣神”，在組織教學(xué)的活動(dòng)中，不管是教師，還是學(xué)生都要有精氣神。也就是說，教師在教學(xué)活動(dòng)中要保持熱情，以自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生。教師創(chuàng)設(shè)情境的問題設(shè)計(jì)要精巧，要使設(shè)問的針對性強(qiáng)，語句簡約有張力。例如，在“了解我們的老師”教學(xué)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿秀，請學(xué)生就自己最喜歡、最熟悉的老師，從工作、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、興趣愛好、語言風(fēng)格、動(dòng)作等方面形容或模仿。這個(gè)設(shè)計(jì)取材生活，順應(yīng)人性，活動(dòng)的難度適中，而且便于激發(fā)學(xué)生的精氣神。通過學(xué)生對任課教師進(jìn)行形容或模仿，促動(dòng)學(xué)生反思對老師的了解需要加強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生多去關(guān)注朝夕相處的老師們。

思品課教學(xué)中，作為育德者，對待思品課教學(xué)必須堅(jiān)持嚴(yán)肅性，組織教學(xué)的過程中要保持本真，體現(xiàn)學(xué)科特性，發(fā)揮思想品德課的育德功能，呈現(xiàn)學(xué)科的科學(xué)精神和人文精神，使其能明顯區(qū)別于其他學(xué)科；在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上要形成體系，實(shí)現(xiàn)主題化。比如，筆者在“了解我們的老師”一課中，設(shè)計(jì)了層次感較強(qiáng)的教學(xué)流程?；顒?dòng)一：走近我?guī)煟以挾鲙煛闩袛?；活?dòng)二：大話我?guī)煟艺f老師——你評判；活動(dòng)三：共贊老師，贊揚(yáng)恩師——人人說；活動(dòng)四：感恩老師——我行動(dòng)。四個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，主題鮮明，層次感強(qiáng)，活動(dòng)緊湊，張弛有度；從了解篇，到理解篇，再到行動(dòng)篇，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，情深沉，促行動(dòng)。

四、提高學(xué)生的德行

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)弱化知識(shí)的灌輸，強(qiáng)化學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一。因此，要求教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中強(qiáng)化情感的育德功效。思想品德教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)中要始終牢記本學(xué)科的價(jià)值不僅在于能力培養(yǎng)、知識(shí)增加，更在于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，優(yōu)化德行，提高其核心素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)中要采用對話交流法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、角色扮演法等教學(xué)策略，使得學(xué)生從表面走向內(nèi)心，從參與活動(dòng)變?yōu)榉此夹袨?，并在此過程中實(shí)現(xiàn)思想品德的情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化“行”的一面。課堂教學(xué)的組織中要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、親近社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生尊重師長、熱愛祖國的道德品行。如：在“了解我們的老師”教學(xué)活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了“感恩老師——我行動(dòng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，請學(xué)生結(jié)合老師的工作特點(diǎn)，對班主任或任課老師進(jìn)行了解，寫下送給老師的感謝（歉意）或祝福，寫完后貼于祝福、心愿墻展示。通過這個(gè)活動(dòng)激活學(xué)生的感恩之心，引導(dǎo)學(xué)生勇敢行動(dòng)，既用“心”，更有“行”，與老師共同書寫幸福的緣分，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。達(dá)成思品課的增知、提能、尚德、修身的育人目標(biāo)。

作為思品課教師，筆者深刻感悟到了思品課教學(xué)及活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要意義。在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，思品課教師必須牢記思品課教學(xué)的特質(zhì)，讓思品課教學(xué)因?qū)W生之本而變，因?qū)W生逐漸拓展的生活而變，使思品課教學(xué)體現(xiàn)人性之美，在青少年的內(nèi)心種下向善的種子，植根人心的感恩，培育擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，發(fā)揮思品課育心、育行和育德的功能。

（作者為江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）