摘 要

蘇州高新區(qū)實驗初級中學集團化辦學是在蘇州高新區(qū)義務教育發(fā)展從基本均衡進入優(yōu)質均衡的新階段背景下起步的，并且選擇走內涵均衡的發(fā)展之路。本文從創(chuàng)設統(tǒng)一管理體系、擴大優(yōu)質師資隊伍、提升學生活動水平三方面探索出“一校三區(qū)”集團化辦學的基本路徑。

關鍵詞

一校三區(qū) 辦學探索 集團化

我校作為蘇州市初中義務教育的公辦“名校”，在高新區(qū)黨工委和管委會的推動下，于2013年以“一校三區(qū)”的模式開始了集團化辦學的探索。

一、創(chuàng)設統(tǒng)一管理體系

我校集團化辦學是在蘇州高新區(qū)義務教育發(fā)展從基本均衡進入優(yōu)質均衡的新階段背景下起步的，必然選擇走內涵均衡的發(fā)展之路?！傲x務教育內涵均衡是將教育發(fā)展由宏觀轉向微觀，發(fā)展的性質由依賴轉向自覺，發(fā)展的方式由外部輸入轉向實踐改造?！蔽覀儗で蟮牟皇恰盃渴中?，而是“孵化效應”。

1.打造行政團隊，奠定“一校三區(qū)”的基礎。

“一校三區(qū)”，就是三個校區(qū)同屬一所學校，一個法人（校長）、一套行政班子。“在集團學校的組織結構逐步向扁平化與網絡狀結構發(fā)展的時候，應最大限度地增加管理方面的精煉與彈性”，這樣，管理層次少、簡政放權、統(tǒng)一指揮、消除內耗、管理幅度大、管理效能高。行政人員結成緊密的共同體，行政會也一改傳統(tǒng)意義上的“會”，更強調“研”，既要“務實”，也要“務虛”?！皠諏崱笔钦f民主決策，也就是學校微觀事務由行政會討論甚至爭論決定；“務虛”是說科學研究，也就是要求每一個行政人員同時也是研究者，學校宏觀發(fā)展要能引起全體行政人員的“頭腦風暴”。

2.貫徹制度規(guī)范，構筑“一校三區(qū)”的保障。

老校區(qū)作為本地初中教育的一所“名校”，各項規(guī)章制度已很規(guī)范、成熟和先進。新校區(qū)完全可以“開袋即食”，沒有必要“重起爐灶”。作息時間、課程設置、質量監(jiān)控和評估機制等高度一致，保證了三個校區(qū)教育教學活動的步調統(tǒng)一。這些制度，上承國家大政方針，經政府審核，下接學校實際情況，經校代會通過，且在實踐中已經證明行之有效。制度的完善和落實，既規(guī)范了集團的辦學行為，也提高了教育教學的效率。正因如此，我校北校區(qū)雖然去年才建成招生，但是很快便做出了實績，得到了社會的廣泛認可。

3.提升文化認同，灌注“一校三區(qū)”的內核。

集團化辦學的最高境界就是文化認同，每個校區(qū)都能有強烈的歸屬感。文化認同建設，最先要做的就是顯性文化的一致，比如三個校區(qū)校牌、班牌等各種標識都是一式三份。我們還發(fā)動全體師生開展了起樓名、路名的活動，讓三個校區(qū)的每一棟建筑都有一個統(tǒng)一的名字，而每一個樓名中都有一個“實”字。在老校區(qū)的文化體系基礎上，學校形成了新的文化體系：一是以“實”為核心的實驗精神；二是“為國所用”的核心價值觀；三是培養(yǎng)有高度、力度和溫度的卓越師生。

二、擴大優(yōu)質師資隊伍

教育的成敗在于教師，“名?！闭f到底也在于教師，“擇?！逼鋵崜竦氖莾?yōu)質師資。集團化辦學啟動后，我們對全校教師提出了更高的要求，不僅要求教師能打造屬于自己的“卓越課堂”，并且明確了教師應該擁有的7個意識：目標、技術、互動、結構、自我、發(fā)展、跨界。

1.形成教師流動，疏?！耙恍Ｈ齾^(qū)”的渠道。

為了進一步發(fā)揮老校區(qū)的優(yōu)秀師資的擔當和引領作用，我們建立了合理的教師流動機制。每位教師都有可能到任一校區(qū)，流動時間為三年，三年后再流動。教師評職稱首先必須有校區(qū)內流動的經歷，否則一票否決。對于從老校區(qū)流動到新校區(qū)的教師，在考核和評優(yōu)評先上會有所傾斜，以期在制度化的同時講求人文性，最大限度地激發(fā)教師的集體榮譽感、敬業(yè)精神和工作積極性。這樣，三個校區(qū)的師資進行整合，教學質量得到了保證。

2.推進青藍工程，保持“一校三區(qū)”的后勁。

隨著我校辦學成績和社會知名度的不斷提高、辦學規(guī)模不斷擴大，近幾年新教師更是不斷進入。師徒結對，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，顯然是最為節(jié)約、便捷、高效的培養(yǎng)模式。為了避免師徒結對“有名無實”，我們讓師徒形成“利益共同體”，即在考核上對師徒實行“捆綁式”考核，“搭臺子、壓擔子、促尖子”。這大大縮短了青年教師的成長、成熟周期，實現(xiàn)了“一學期站穩(wěn)講臺，一學年獨當一面”的培養(yǎng)目標。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。當每位教師都是“名師”的時候，我們集團化辦學的理想才能跟社會預期無限地接近。

3.打造專業(yè)平臺，強化“一校三區(qū)”的質量。

師資隊伍建設、教師專業(yè)化成長，是學校在辦學規(guī)模急劇擴大的情況下穩(wěn)步提高教育教學質量的關鍵所在。為了避免三個校區(qū)教師在長期的疏遠中產生離心傾向，我們對于教師的發(fā)展是通盤考慮的，全力打造一批跨校區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展共同體。一是“專家共同體”，主要成員為蘇州市學科帶頭人級別以上專家教師。學校發(fā)展中長期規(guī)劃由學術委員會討論并遞交提案。教師的業(yè)務比賽需由學術委員會進行校內遴選和打磨。他們對于所有教師都有指導的責任。二是“名師共同體”，主要成員為學術委員會的專家加上我校區(qū)學科帶頭人以上骨干教師。專家負責對名師個別指導，防止名師出現(xiàn)“高原反應”。名師在自身發(fā)展的同時，又承擔著帶領下一級別共同體的義務，做好傳幫帶工作。三是“青椒共同體”，即青年教師發(fā)展共同體，定期開展“青年教師發(fā)展論壇”?！敖處熗ㄟ^教研組（備課組）內外、校外、校內校際交流等多種途徑，參與專業(yè)性很強的探究活動，同時也就獲得了有助于個體專業(yè)發(fā)展的良好的群體‘生態(tài)’?！?/p>

三、提升學生活動水平

黨的十八大報告指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是事關黨和國家前途命運的重大問題，也是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展必須解決好的根本問題。離開這個根本任務，集團化辦學也就成了一場“秀”。

1.面向全體學生，落實“一校三區(qū)”的宗旨。

實踐證明，在教育管理中，共同體建設得越緊密，教育管理水平就會越高。一是由學生和任課老師組成的班級共同體。除了日常的教育教學活動，我們還要求每個學科都制作了一大批優(yōu)秀“微課”，與時俱進地對在家的學生進行遠程輔導。二是由任課老師和家長結成的家校共同體，通過QQ群、微信群和家長會，引導家長參與班級的管理。三是由學校德育部門和年級組長及班主任組成的家長委員會，引導家長參與學校的管理。四是在班級內部建立導師制、導生制和黨員領航制，對不同目標群體實行因材施教。如對那些心理上有偏差的學生實行導師制，由任課老師一對一輔導；對于那些學習上相對落后的同學實行導生制，由學優(yōu)生一對一帶領；對于“尖子生”則由學校里的優(yōu)秀黨員老師個別帶領，開展學生領導力課程。

2.開發(fā)校本課程，修煉“一校三區(qū)”的氣質。

我們在做好國家課程和地方課程的同時，也十分注重校本課程的開發(fā)。在體育和藝術上實行走班制。建設“學生領導力課程基地”，讓具有領袖氣質的學生在課余時間進行專項訓練。這種因材施教的教育模式，培養(yǎng)了學生的氣質和志向，發(fā)展了學生的個性和特長。我們將把它堅持下去、完善起來、推廣開來。

3.設計集體活動，接近“一校三區(qū)”的愿景。

三校區(qū)存在距離，學生不能每天在一起，除了穿同樣的校服，上同樣的課程以外，學校還盡可能多地開展集體活動?！耙赃@種豐富、進步而又合理的生活之血液來滋養(yǎng)兒童，以集體生活之不斷的自新創(chuàng)造的過程來教育兒童?！笨紤]到實際情況，重大活動三校區(qū)學生分年級集中在一起進行，如道德講壇、社會實踐、國外研學、運動會、開學典禮等，把三個校區(qū)的規(guī)模優(yōu)勢化作質量優(yōu)勢。我們的足球、籃球聯(lián)賽，就是先由各個班分區(qū)進行，每個校區(qū)的冠軍最后角逐總冠軍。這種新型賽制在我們這樣集團化辦學的學校進行，極大地調動了學生的積極性。學校入選全國首批校園足球特色學校，成為江蘇省籃球特色學校。

我校集團化辦學三年來成效顯著，有效地緩解了人民群眾“上好學難”的困難。然而，集團化辦學并沒有現(xiàn)成的可以照搬照抄的模式，許多時期需要我們根據實際情況因地制宜地臨機處置?！凹瘓F化辦學中蘊含的許多教育治理的‘新元素’，為之后的持續(xù)跟進和版本升級奠定了很好的基礎?！痹诮窈蟮霓k學中，如何克服三個校區(qū)距離上的阻礙，如何把這種集團化辦學的劣勢轉化為優(yōu)勢，是我們進一步努力的方向。

（作者為江蘇省蘇州高新區(qū)實驗初級中學校長）