學(xué)校申報的課題“基于學(xué)習(xí)活動觀察的地理課堂教學(xué)行為改進(jìn)研究”，自從被評審為江蘇省教研室第十一期“重點(diǎn)課題”以來，課題組踏實(shí)研究，取得了一定成果，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、改進(jìn)教師教學(xué)方法起到一定的指導(dǎo)作用。今年4月，課題組在徐州市銅山區(qū)黃集中學(xué)開設(shè)課題研究課，我負(fù)責(zé)的項(xiàng)目是“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與活動轉(zhuǎn)換觀察”，下面淺述做法。

一、本課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課是八年級第二章《中國的自然環(huán)境》的第一節(jié)“中國的地形”。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，這一節(jié)學(xué)生接受起來并不困難，內(nèi)容以識記為主。但這部分教材卻是學(xué)習(xí)“中國地理”的關(guān)鍵，它是對中國地理自然知識進(jìn)行總體的、大概的介紹，對以后中國地理其他知識的學(xué)習(xí)，起到統(tǒng)領(lǐng)與啟迪的作用。

“中國的地形”一節(jié)共分為3部分內(nèi)容，框題分別是：山脈縱橫交錯、地形復(fù)雜多樣、地勢西高東低。每一部分內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：1.知識與技能。（1）學(xué)會讀圖，了解我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級階梯的分界線，它們大致的海拔高度和主要地形區(qū)；（2）了解山脈縱橫交錯構(gòu)成了我國地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。2.過程與方法。（1）培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析各類地形圖的能力；（2）通過讀圖直接獲取有關(guān)知識，并將已學(xué)知識落實(shí)到圖上。3.情感、態(tài)度、價值觀。（1）通過對我國壯麗山河的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；（2）通過培養(yǎng)學(xué)生動手能力與合作精神以及對科學(xué)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握我國四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的分布和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：我國主要地形區(qū)的特點(diǎn)。

二、本課觀察點(diǎn)定位及觀察內(nèi)容

課堂教學(xué)都是以教材為藍(lán)本，以教學(xué)目標(biāo)為方向，通過師生雙邊活動來達(dá)到學(xué)生掌握基本知識、基本技能的目的。這其中，影響課堂效率的關(guān)鍵在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)處理與活動轉(zhuǎn)換的實(shí)際效果，所以本課觀察的主題定位為“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與活動轉(zhuǎn)換”，通過在課堂上對這兩個環(huán)節(jié)的觀察，來診斷課堂教學(xué)的實(shí)效性。本節(jié)課內(nèi)容共有4個大的環(huán)節(jié)：1.談地形；2.談地勢；3.鞏固練習(xí)；4.檢測達(dá)標(biāo)。在前兩個環(huán)節(jié)里又分幾個小的環(huán)節(jié)，鞏固練習(xí)穿插其中。觀察量表的設(shè)計由兩位教師合作完成，并經(jīng)過主持人審核。

采用的觀察工具是：錄像機(jī)、課堂觀察量表。除觀察量表涉及的內(nèi)容外，還要求觀察課堂中學(xué)生課前準(zhǔn)備是否充分，回答思考教師的提問是否積極，答案是否準(zhǔn)確完整，自主學(xué)習(xí)與探究是否全身心，小組合作學(xué)習(xí)是否主動以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度如何。這些，課題主持人課前已做明確分工。具體觀察結(jié)果見下表。

從以上觀察結(jié)果看出，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與活動轉(zhuǎn)換兩個環(huán)節(jié)較為合理、自然，思路清晰，每個環(huán)節(jié)的所用時間及師生完成內(nèi)容在表中一一列舉，能夠詳細(xì)看出本節(jié)課教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及師生的活動情況，學(xué)生參與的積極性、自主性和情緒表現(xiàn)及效果也便于分析，聽課教師也能從觀察量表中總結(jié)出本節(jié)課教學(xué)效果目標(biāo)的達(dá)成情況。從這一角度說，有效的聽評課應(yīng)該在深度課堂觀察中完成，一條凳子、一個本子的聽課時代應(yīng)該摒棄。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生參與效果、活動時間、活動過程的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換等方面的觀察，授課者及聽課教師都能汲取有益經(jīng)驗(yàn)，及時改進(jìn)自己的教學(xué)行為，爭取更好的教學(xué)實(shí)效，但要注意的是，課前對觀察量表要做到合理設(shè)計，課中要認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確記錄，課后要認(rèn)真撰寫觀察報告。

三、觀察結(jié)果與分析

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明晰，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。

這堂課4部分內(nèi)容：談地形、談地勢、鞏固練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測，前兩個環(huán)節(jié)按照自主先學(xué)、展示成果、互動交流、練習(xí)提升，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，但從教學(xué)效果看，是有問題的，學(xué)生答題的準(zhǔn)確率較低，原因是平時訓(xùn)練不夠嚴(yán)格，要求不夠細(xì)致，線條過于粗放，學(xué)生習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致作風(fēng)的培養(yǎng)應(yīng)該在平時抓實(shí)抓好。從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成看，知識與技能目標(biāo)基本達(dá)成，能力目標(biāo)尚有一定差距，情感目標(biāo)達(dá)成度較高，也說明本課課前教學(xué)設(shè)計在與學(xué)生實(shí)際“合體”上有一定欠缺。

2.教學(xué)活動轉(zhuǎn)換過渡自然，但時間控制不好，練習(xí)設(shè)計難度把握不準(zhǔn)確。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換大約有19次，每次內(nèi)容轉(zhuǎn)換，教師均能根據(jù)教材內(nèi)容自然銜接，學(xué)生由淺入深接受知識，從學(xué)生反應(yīng)來看都比較正常。教師有扎實(shí)的基本功，教訓(xùn)管理、課堂駕馭能力都很強(qiáng)。但是本節(jié)課在每一節(jié)點(diǎn)的時間控制上不盡合理。比如，互動交流環(huán)節(jié)：讓學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)地形特點(diǎn)，完成一組填空題，時間僅2分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，效果不好；再如，完成綜合題（中考題）：熟悉山區(qū)自然災(zāi)害圖，難度較大，時間也只有2分鐘，基本是教師敘述完成的；而對整節(jié)課“自主先學(xué)”的幾個環(huán)節(jié)，時間所留太長?？傊處熯€應(yīng)該抓住重點(diǎn)，在課前備課多下功夫，對于不適合本班學(xué)生實(shí)際的中考題堅(jiān)決摒棄。

3.能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)意識差，效率低下。

當(dāng)今課改下的課堂教學(xué)，教師均能注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，把教學(xué)時間、話語權(quán)，甚至講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂主人，讓學(xué)生主動交流與探究，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力。但是，通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力都比較差，氣氛沉悶，甚至有些學(xué)生感到無事可做，等待他人或老師給出答案，對教師所提的問題懶于思考，是一種被動的接受式學(xué)習(xí)，對知識的掌握效果也不好……這些都需要教師在平時教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)。

4.教師教學(xué)技能較強(qiáng)，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力亟待培養(yǎng)。

這節(jié)課，教師體現(xiàn)了較高教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計、試題選擇、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換方面控制都很好，但學(xué)生感覺很不配合，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對，不知道如何合作交流，也不愿積極回答問題。詢問幾名學(xué)生，都說平時就這樣學(xué)習(xí)的，習(xí)慣了，因?yàn)槭歉笨啤绱苏J(rèn)識，難怪課堂氣氛不理想。但從學(xué)生自學(xué)方面看，表面上看大多數(shù)都能參與進(jìn)來，好似學(xué)生都在默默地看書，但有相當(dāng)一部分學(xué)生是在做樣子，消磨時間而已。從課堂觀察的視角，我們需要通過一次專題課堂觀察來統(tǒng)計具體情況，對全班學(xué)生的自學(xué)結(jié)果一一驗(yàn)證。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，教師平時應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范地理學(xué)習(xí)行為，理清地理課堂學(xué)習(xí)秩序，建立一套聽講、作業(yè)完成、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)制度，建議教師在今后教材處理中要恰當(dāng)處理與把握“教與學(xué)”的關(guān)系，把握活動環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的時機(jī)及效果，以求最大教學(xué)實(shí)效。

5.教師能面向全體學(xué)生，但對學(xué)困生關(guān)心不夠。

通過課堂觀察可以看出，學(xué)優(yōu)生課前準(zhǔn)備很充分、較認(rèn)真，而學(xué)困生課前卻很少準(zhǔn)備預(yù)習(xí)。還發(fā)現(xiàn)對不同知識點(diǎn)學(xué)生反應(yīng)也不同，對趣味性較強(qiáng)的知識，全班學(xué)生表現(xiàn)出很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來情緒很高昂。但對一些以識記為主、枯燥的知識，學(xué)困生學(xué)習(xí)起來情緒低落，表現(xiàn)出厭學(xué)心理。傾聽方面，兩類學(xué)生對教師所講知識傾聽專注度也不同。學(xué)優(yōu)生有邊聽邊記筆記的好習(xí)慣，對教師提出的問題，學(xué)優(yōu)生基本都能認(rèn)真思考，或是思索以前所學(xué)的知識，或是同學(xué)之間討論，從而找出正確的答案。在這些方面，學(xué)困生的表現(xiàn)卻很差。在課堂互動上，學(xué)優(yōu)生參與的積極性很高，學(xué)困生的表現(xiàn)反應(yīng)很緩慢，甚至沒有反應(yīng)。因而要求教師在平時教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)困生，給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，給予一些情感方面的投入，慢慢轉(zhuǎn)化他們。

深度課堂觀察的持久進(jìn)行，會改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，會提高教學(xué)效益，更對教師的專業(yè)發(fā)展、對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升起到巨大推動作用。

注：本文為2015年江蘇省教研室第十一期重點(diǎn)課題《基于學(xué)習(xí)活動觀察的地理課堂教學(xué)行為改進(jìn)研究》（2015JK11-Z019）研究成果。

（作者為江蘇省特級教師，現(xiàn)任教于江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)中心中學(xué)）