居時是班里特別調(diào)皮的小男生，坐在窗邊的他常?！吧碓诓軤I心在漢”地欣賞著窗外的風(fēng)景。為此，今天早上我特意把他調(diào)到中間的位置。不過，這會兒他又坐到窗邊去了。也許孩子早已認(rèn)為窗邊的那個位置就是他的了吧，這樣想著，我跟小家伙說：“還想坐那邊嗎？如果真想，小朋友們活動的時候你不要總是看著窗外，我就讓你坐那兒?！钡〖一锊]有聽我說話，而是站起來說：“老師，我的小椅子壞了?！蔽铱吹揭蚊娴倪吷希嬗袃蓧K淺綠色的疤痕，用手摸上去麻麻的?！耙巫訅牧藳]關(guān)系，我給你換，只是你也要認(rèn)真聽老師說話哦？”“好的?！杯h(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)周邊并沒有多余的，只有電腦前的一張小椅子，倒是可以換過來。我端來小椅子：“居時，你看，老師把自己坐的小椅子換給你，喜歡嗎？”“喜歡！”聲音里揚(yáng)起了快樂?！白蠋煹男∫巫樱悄憧梢犌宄蠋熣f的話哦，好不好？”“好的！好的！”回答的聲音很興奮、很積極。

接下來的幾天時間里，再注意觀察居時的活動狀態(tài)，真的有了可喜的變化。集體活動時，老師讓搬小椅子到中間來就坐，小家伙沒有了因看窗外而拖拉的現(xiàn)象；游戲活動里，也不再賴在座位上看窗外發(fā)呆，而是選擇自己喜歡的區(qū)域玩去了。“居時，你的進(jìn)步好大呀，你坐了老師的小椅子，真的變成了一個小老師呢！”繪畫活動的時候，我邊發(fā)放畫紙邊滿含欣喜地表揚(yáng)了他，孩子的眼睛一直跟隨著我，一拿到材料，便積極地畫起來……

教師心語

老師的小椅子促進(jìn)了一個調(diào)皮大王的蛻變。追尋其中的奧秘，應(yīng)該是老師順應(yīng)了居時習(xí)慣性的歸位意識，不強(qiáng)迫孩子一定聽從老師的調(diào)配，孩子的自主性意愿得到尊重，因而增加了他在教室里的安全感和歸屬感。此外，孩子在爭當(dāng)小老師的體驗(yàn)中，很自然地感受到養(yǎng)成良好習(xí)慣的快樂。英國教育家斯賓塞曾經(jīng)說過，當(dāng)孩子感到被愛、被信任，奇跡不久就會出現(xiàn)在你眼前。這就是一把小椅子的奧秘。