摘 要：關于政治教學的實效性，課堂與時政新聞的緊密結合是重中之重。此外，教師要展開科學的學法指導，按照“是什么、為什么、怎么教”的邏輯形式，實現(xiàn)學生對教學內容的靈活運用。強化學生對知識技能把握的同時，教師應當借助先進的教學評價工具鼓勵學生努力構建科學的世界觀、價值觀。

關鍵詞：政治學科；切入點；課堂教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）17-0025-02

隨著新課改和素質教育的深入推進，課堂教學成為教師研究的焦點，提升課堂教學效率已成為高中政治教學的重中之重。當前高中政治課堂教學中存在教學方式單一落后、教學設計陳舊等諸多問題。這些問題束縛了學生發(fā)散性思維，嚴重影響政治教學實效性。采取何種方式對政治課堂教學進行探索已成為每一位政治教師需直面的課題。

一、運用時政新聞，強化理論學習

政治學科與其他學科最大的不同就是它與社會、與政治緊密相關。政治學科涉及面極廣，與時政新聞有很大的相似之處。教師可以利用這一點，在政治教學中融入時政新聞，讓學生感受到政治的重要價值，從而激發(fā)學生學習熱情，也為教育教學提供有效途徑。課堂教學伊始，教師可以利用時政新聞創(chuàng)設學習情境，吸引學生興趣。

在學習《人民民主專政：本質是人民當家作主》時，教師由美國黑人被射殺事件和2016年南方洪災導入新課：“看完這兩段視頻資料，大家有什么感受，你從中學到了什么?！庇械膶W生回答道：“南方洪災讓我們看到了國家的力量，面對災難，各級領導人和人民群眾積極應對，充分體現(xiàn)了國家政權掌握在人民手中，人民才是國家的主人，國家政權是為廣大人民服務的?！边€有的學生說：“雖然美國一直宣稱民主，可實際上，他們的種族歧視還是很嚴重的，根本沒有真正實現(xiàn)民主。”學生回答后，教師總結：“面對這兩個事件，兩個國家處理的方式不同，這是由國家性質決定的，我國的國家性質是人民民主專政的社會主義國家，這種民主是廣泛的、真實的，國家權力實實在在屬于人民，只要人民需要，國家隨時為人民服務?！苯處熞龑W生學習國家的內涵以及國家性質，并引導學生理解我國人民民主專政的本質。

教師在教學過程中要將文本知識的學習與時政熱點緊密聯(lián)系在一起，利用時政新聞的時效性、真實性特點，引導學生學習相關理論知識。通過這樣的教學方式，學生不僅習得了理論知識，了解了國家方針政策，還極大地拓展了學生的視野。

二、開展學法指導，實現(xiàn)知識活用

學習方法是學習過程的關鍵和核心。掌握有效方法，能夠助力學生學習，起到事半功倍的作用。教師要積極主動探索教學新方法，在教學實踐中實現(xiàn)教法突破。理論聯(lián)系實際是學習的根本方法。高中階段，學生已經具備自主學習能力。教師要引導學生積極參與到社會實踐中，并在實踐過程中實現(xiàn)知識應用。經過長期學法指導和訓練，學生養(yǎng)成良好學習習慣，參與課堂學習的積極性被激活。

在學習《股票、債券和保險》時，教師導入新課：“今天我去銀行辦理業(yè)務，工作人員一個勁的讓我買點債券，大家說我該怎么辦呢？你對債券了解多少？”學生對債券了解也不多，教師讓學生自主學習文本內容，并按照“什么是債券，為什么要發(fā)行債券，購買什么樣的債券風險更小”這種思路了解債券相關知識。學生學習并回答相關內容。接著教師引導學生以同樣的方法學習保險、股票相關內容。有的學生在學習股票時，提出疑問：“我一直覺得股票是非常不靠譜的，投資股票從哪里獲得收益呢？我始終不明白?！睂W生能夠提出疑問，說明他認真思考了。有的學生講解：“我爸爸特別喜歡購買股票，從他那我了解了關于股票的相關知識，人們購買的股票都是上市公司的，公司經營的好，獲得一定收益，股票價格隨之上漲，購買該公司股票的股民就能獲得收益，反之，股民就會遭受損失。”在該生的講解下，學生疑團被揭開了。

教師要根據政治教學內容，引導學生提出疑問，并按照“是什么、為什么、怎么做”的邏輯形式，對文本內容進行思考，同時做好筆記。學生在思考和記筆記的過程中，既掌握了文本內容，還能夠構建完整的知識體系，實現(xiàn)知識的靈活運用。

三、進行科學評價，優(yōu)化實踐應用

學習過程是學生積極思考的過程，學生特別希望能夠得到教師公正公平的評價，教師必須從思想上提升認識，進行科學評價。思考問題的角度、上課反應情況、作業(yè)完成情況、思維過程等，都屬于評價的內容。評價內容要寬泛，評價形式要多樣，不能局限于特定內容和方式。可以運用掌聲鼓勵的形式，也可以運用網絡流行語對學生進行評價。

在學習《樹立正確的消費觀》時，教師創(chuàng)設情境導入新課：“今天，李莉去逛商場，想給媽媽買個發(fā)夾，可是當她走進商場，看到好多人都在買拖鞋，她忍不住也買了一雙，當她看到有人在買帽子，她也忍不住買了一頂……”學生進入學習狀態(tài)。教師引導學生分析案例：“你贊成李莉的行為嗎？她存在什么樣的消費心理？你在生活中是否也存在這樣的心理？”學生紛紛討論并回答。通過案例，學生理解從眾心理不可取。教師引導：“求支招，如何做一個理智的消費者？”有的學生說：“理性消費，要根據自己的經濟狀況和實際需要進行消費，不需要的東西堅決不買，盲目消費是不可取的?！苯處熢u價學生解決問題的方式：“從你的回答中可以看出，你是一個理性的消費者，相信你一定能合理理財，為你的行為點贊。”在教師的評價中，學生樹立了正確的消費觀。

客觀、公正、豐富的評價方式，既激活了學生的學習興趣，增強了學生自信心，還活躍了課堂氛圍，創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。尤其是在實踐活動中，教師要以鼓勵性評價為主，并委婉指出學生實踐中存在的問題。

激活政治課堂教學，需要多角度切入。教師要善于思考，勤于實踐，在把握學生心理的基礎上，捕捉教育時機。在探索課堂創(chuàng)新教學方法的過程中，教師可以充分利用時政新聞、科學評價體系、學習方法，對知識開展梳理，強化學生對理論知識的把握，同時優(yōu)化知識實踐應用，實現(xiàn)政治的教育功能。