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        以實(shí)訓(xùn)基地為載體,構(gòu)建中職創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式的探究

        2017-04-29 13:32:39朱曉玲
        教育界·上旬 2017年2期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客空間實(shí)訓(xùn)基地

        朱曉玲

        【摘要】文章探討了如何整合實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源,構(gòu)建創(chuàng)客空間平臺,開展創(chuàng)客教育,從而推進(jìn)課程改革和師資力量的提升,為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

        【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地;創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)客空間

        根據(jù)對許多生產(chǎn)型企業(yè)的調(diào)研,大部分技術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)者來自一線技術(shù)革新和工藝改造的技術(shù)工人,其中以職業(yè)院校畢業(yè)的技能型人才為主。隨著“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”上升為國家戰(zhàn)略,全國范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮,“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮遍布全國各地,一大批創(chuàng)客應(yīng)運(yùn)而生,其中相當(dāng)一部分潛在力量和生力軍就是即將畢業(yè)的學(xué)生。如何在中職培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,服務(wù)于社會發(fā)展,筆者將結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行闡述。

        一、創(chuàng)客的概念

        “創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”。“創(chuàng)”指創(chuàng)造,“客”指從事某種活動的人,“創(chuàng)客”即指以創(chuàng)新為核心理念,出于興趣和愛好,努力將自己的想法、創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。美國麻省理工學(xué)院Fab Lab即微觀裝配實(shí)驗(yàn)室,教授沒有任何技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生們在課堂上通過行動和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題和個性化需求,并努力找出解決方案的創(chuàng)新研究理念,參與實(shí)驗(yàn)課題的學(xué)生即為“創(chuàng)客”。

        二、構(gòu)建創(chuàng)客空間平臺

        隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育,越來越多的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才加入到職業(yè)教育行列,同時一大批優(yōu)秀骨干教師深入到一線企業(yè)實(shí)踐,使得職業(yè)院校樂于創(chuàng)新的“雙師型”教師逐漸增多。學(xué)校擁有大量先進(jìn)的、與企業(yè)相一致的設(shè)備、軟件、儀器和工具。學(xué)生天生具有動手的天性,而且現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的課程也越來越以項(xiàng)目化教學(xué)、一體化教學(xué)為主。這些都為在中職學(xué)校開展和推動創(chuàng)客教育創(chuàng)造了條件。

        依托我校會計、計算機(jī)兩個自治區(qū)級示范性專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,整合各個專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校園網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源進(jìn)行開放,很好地解決了創(chuàng)客空間建設(shè)的場地問題;工具和材料的準(zhǔn)備也應(yīng)做到精準(zhǔn)定位且與實(shí)際情況相結(jié)合,如最基本的桌子、3D打印機(jī)等。當(dāng)然,不應(yīng)把注意力只放在工具本身,還需要清楚配套的工具,比如工具箱或者柜子、充電設(shè)備、防塵面罩、安全頭盔、醫(yī)藥箱等。工具的使用要按需分配,采取提前預(yù)約、報名登記的形式來保證使用的合理性和高效性??尚纬傻膭?chuàng)客空間包括數(shù)字影音創(chuàng)客空間、游戲與動漫制作創(chuàng)客空間、網(wǎng)絡(luò)搭建創(chuàng)客空間、數(shù)碼產(chǎn)品創(chuàng)客空間等。而只有創(chuàng)客空間沒有組織者,平臺無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此,我們需要組建涵蓋多個專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)教師工作坊,例如數(shù)字影視多媒體工作坊、泥興陶電商工作坊、網(wǎng)絡(luò)安全工作坊等。所有的工作坊教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力,且有一定的社會經(jīng)驗(yàn),從而有利于組織多樣性的活動和對外合作。我們的創(chuàng)客即學(xué)生,加入到相應(yīng)的工作坊當(dāng)中,接受各工作坊坊主的管理和指導(dǎo)。

        為確保創(chuàng)客空間的正常運(yùn)行,應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。1.和創(chuàng)客們保持聯(lián)系,工作坊每周舉辦分享活動,讓創(chuàng)客們坐在一起交流,旨在幫助每個學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)想。2.收集每次活動視頻、圖像資料并用于宣傳。3.維護(hù)一個公眾線上平臺,這個平臺可以是一個網(wǎng)站,可以是一個博客,也可以是一個微信公眾號,能實(shí)現(xiàn)交流即可,但應(yīng)包含以下信息:每次活動的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容;上次活動的精彩內(nèi)容照片及文字概述;與設(shè)備有關(guān)的教程;關(guān)于創(chuàng)客最新最酷的新聞,如Maker Fiare;如何加入你的創(chuàng)客空間(工作坊)。4.多與校內(nèi)外的創(chuàng)客交流,定期舉行一些常規(guī)活動來展示創(chuàng)客們的作品,在學(xué)生群體中產(chǎn)生影響力。5.舉辦一些公開課或者比賽。6.幫助部分創(chuàng)客制定學(xué)習(xí)成長的課程。比如電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)客可能沒接觸過電子焊接,會計專業(yè)的創(chuàng)客可能不會使用交換機(jī)、路由器,這些都需要工作坊教師來幫忙引導(dǎo)。

        三、構(gòu)建創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式

        創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育并不矛盾,可以看作是傳統(tǒng)課堂教育的加強(qiáng)和延伸,是幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識,提高動手能力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育輔助模式。創(chuàng)客教育基于自愿原則,基于對某個領(lǐng)域擁有學(xué)習(xí)興趣,而創(chuàng)客項(xiàng)目也往往是有趣的。因此,要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,推行創(chuàng)客教育是不二選擇。近年來,作為重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式,創(chuàng)客教育受到了不同國家的重視。

        (一)融入創(chuàng)客教育的基本理念“做中學(xué),學(xué)中做”

        各個工作坊坊主應(yīng)深入調(diào)查研究,結(jié)合社會熱點(diǎn)將課程內(nèi)容融入到創(chuàng)客項(xiàng)目當(dāng)中,所開展的創(chuàng)客項(xiàng)目應(yīng)從易到難,逐步加深,且具有較強(qiáng)的吸引力,從而使學(xué)生在完成創(chuàng)客項(xiàng)目的過程當(dāng)中不僅學(xué)會各專業(yè)知識,而且培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和解決問題的能力,從而體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

        (二)聘請行業(yè)專家指導(dǎo)

        在項(xiàng)目的實(shí)施過程中聘請各行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生利用課堂、課后進(jìn)行實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力,并以點(diǎn)帶面,使更多的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

        (三)構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系

        基于項(xiàng)目課程,引導(dǎo)學(xué)生參與動手實(shí)踐,將跨學(xué)科的知識有機(jī)整合在一起,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)洞察力、感知能力與想象力,對已有信息和知識進(jìn)行重新構(gòu)建和應(yīng)用,形成創(chuàng)新思維,為學(xué)生提供寬闊的視野和思路,讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)客文化,學(xué)習(xí)創(chuàng)造技能,迅速獲得成就感,親身體會技術(shù)的魅力。

        1.課程內(nèi)容選材立足于專業(yè)的課程內(nèi)容,形成開放的課程體系,以開放的視角去學(xué)習(xí),評價,借鑒。特別是在課程項(xiàng)目實(shí)踐中要以大密度、深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主,輔以基礎(chǔ)邏輯推理,大幅度提高學(xué)生水平,提升學(xué)生的動手技能,同時使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)會協(xié)作,形式團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

        2.采用項(xiàng)目分組合作、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源共享。以理論和實(shí)踐操作為導(dǎo)向,讓學(xué)生動手操作,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到“教、學(xué)、做合一”“理實(shí)一體”,讓學(xué)生學(xué)會知識的運(yùn)用和補(bǔ)充,在實(shí)踐中學(xué),在學(xué)中實(shí)踐,邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體把握能力。

        3.開發(fā)不同種類和不同層次的學(xué)習(xí)一體化教材。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生或者跨專業(yè)學(xué)生而言,創(chuàng)客教育具有一定的局限性。學(xué)生可能只是想學(xué)習(xí)使用設(shè)備、工具和跨專業(yè)的應(yīng)用知識與技巧而已,所以教師在創(chuàng)客空間中開發(fā)和配備一些適合不同類型和層次的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練項(xiàng)目的一體化配套教材很有必要。

        4.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課程模式。運(yùn)用分組實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)模式,特別是實(shí)踐教學(xué)模式,從溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面、多角度著手,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力、快速接受新知識的能力、科學(xué)和獨(dú)立地解決實(shí)際問題的能力。

        5.引入競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及斗志,使學(xué)生形成競爭意識,積極進(jìn)取、腳踏實(shí)地地去掌握好各項(xiàng)專業(yè)技能。

        (四)推進(jìn)課程改革

        現(xiàn)有的課程體系是學(xué)校根據(jù)國家和教育部門的要求建立的,在某種程度上,這些課程并不是按照學(xué)校的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)開設(shè)的。推進(jìn)課程改革,引入創(chuàng)客教育課程,運(yùn)用創(chuàng)客空間平臺,通過項(xiàng)目或?qū)n}的形式,引導(dǎo)學(xué)生對某一領(lǐng)域開展深入的探究與實(shí)踐,并通過解決實(shí)際問題的方法和過程,最終提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力。課程改革應(yīng)具有更強(qiáng)的靈活性和自主選擇性,創(chuàng)客教育課程體系能夠驅(qū)動學(xué)生的主動性、參與性,啟發(fā)和轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)務(wù)操作能力。因此,應(yīng)不斷探索,逐步構(gòu)建、完善我校創(chuàng)新教育教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。

        (五)提高教師水平

        在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中,教師是權(quán)威,是知識的傳播者,亦是課堂的中心。然而,在創(chuàng)客教育中,沒有固定和統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱,也沒有規(guī)定的知識點(diǎn)。學(xué)生在探索的過程當(dāng)中,可能會遇到連教師都不熟悉、不了解的知識。在這種情況下,傳統(tǒng)的教師角色顯然并不能滿足需求。因此,要加強(qiáng)對創(chuàng)客教育理念的宣傳,通過創(chuàng)客教育理論和各種有趣的實(shí)踐應(yīng)用,讓教師對創(chuàng)客教育從陌生到熱愛,通過創(chuàng)新價值觀的傳遞,技能及知識的分享,引發(fā)教師對創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情,體驗(yàn)到創(chuàng)客教育的樂趣,不斷學(xué)習(xí),提高自身專業(yè)技能,從而為最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型社會人才奠定基礎(chǔ)。

        四、結(jié)束語

        開展創(chuàng)客教育能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和基本的創(chuàng)新能力、扎實(shí)的專業(yè)理論知識,能夠熟練使用各種工具,有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力,掌握一定的專業(yè)技能,善于組織與協(xié)調(diào),敢干別人沒有干過或別人沒有干成的事情,有很強(qiáng)的直面失敗和質(zhì)疑前人成果的意識、能力與勇氣的創(chuàng)新型高素質(zhì)中職人才,為將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。同時,將創(chuàng)客教育作為推動我校各個專業(yè)課程和教學(xué)模式改革的一種契機(jī)和載體,能夠讓每個教師都成長為“雙師型”教師,以滿腔熱血投入到日常教學(xué)工作當(dāng)中,服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于學(xué)校。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]趙淑娟,馬昕楠,黃玲飛.創(chuàng)客空間模式下中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(14):70-71.

        [2]陳美平.創(chuàng)客教育在中職電子專業(yè)的實(shí)踐研究[J].廣東科技,2016(15):65-67.

        [3]曹小其.創(chuàng)客文化引進(jìn)職業(yè)學(xué)校的探索與嘗試[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(23):216-217.

        [4]宋正武.讓創(chuàng)客教育成為職業(yè)教育發(fā)展的新引擎[J].河南教育(職成教版),2015(06):21,36.

        [5]林秋雪.創(chuàng)客與中職中專英語教師專業(yè)發(fā)展之我見[J].課程教育研究,2016(12):225.

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