李曉天/LI Xiaotian

建筑進“門”
——紐倫堡應用科技大學新生建筑設計熱身

'Kick-off': Introductory workshop, Architecture Faculty, Technische Hochschule Nürnberg Georg Simon Ohm

李曉天/LI Xiaotian

毋庸置疑，萬事開頭難。

我們這篇文章里回顧的，是德國紐倫堡應用科技大學建筑系2016年10月本科新生建筑設計的熱身課題。正如我們自己也經歷過的，作為剛剛接受建筑學教育的年輕學生們，無論之前對建筑學這門學科做過多少咨詢和調研，對建筑學設計課程依舊充滿各種憧憬、想象甚至不安。為此，我們通常會在新學期課程正式開始前，設計一個熱身課題，來幫助學生們盡快地了解和進入大學建筑教育的狀態(tài)。對我們教育者來說，一個課題的設計，無論大小，都有它在知識層面、教育層面和方法層面上的種種考量。如何通過直觀、易懂的課題設計，把我們自己對建筑教育的主張、風格和態(tài)度，用類似文學里的引言來開宗明義，將學生們在對建筑教育的認知從無到有的過程中“領進門”，也是要仔細推敲和琢磨的。

“一切開始于繪圖?！?/p>

——列昂·巴蒂斯塔·阿爾伯蒂（Leon Batista Alberti），《建筑十書》第一本《關于裂紋》

“蓋房子最初始的行為應該是畫一根線，它是界定規(guī)劃平面或者用地的第一步。”

——奧古斯特·施馬索夫（August Schmarsow），《建筑創(chuàng)作的本質》

回顧西方建筑歷史我們會發(fā)現，一直到13世紀的后期，建筑師和建筑工匠們才開始在紙上用我們今天所習慣的縮小的比例繪制建筑圖紙。而在此之前，設計推敲和施工計劃都是在工地現場用一比一的原始尺寸放線。

今天，我們借用了同樣的方法來讓一年級的新生和建筑設計進行第一次接觸。我們的思路是：首先，讓學生把他們在實際日常生活中自然積累的尺度感和空間體驗，用原始比例直接地運用到第一個建筑空間的設計和構成工作中，目的是讓他們能更直觀更專注地構想和計劃空間，并且隨時可以通過對空間的直接體驗，來檢驗他們的設計的合理性。

接下來更重要的是，我們希望有意識地幫助學生量化已經通用的尺度標準，定義社會學和人類學范疇內的行為規(guī)范，接觸常規(guī)的設計運行程序，鼓勵學生用質詢的態(tài)度對各種約定俗成的常規(guī)現象進行考量和反思，甚至在必要的時候對其進行顛覆，使學生的工作狀態(tài)，由通常的受外界影響推動的被動角色，轉化為操作設計的主動角色。

我們設計了互相關聯的兩個任務。第一個任務是已經提到的空間設計，第二個任務是構造設計和制造。

1 工作場地，12塊“宅基地”已經在地面上用黑膠帶標記出來（攝影：李曉天）

2-4 一周以后的工作成果（攝影：Fabian Getto）

指導教師：Roland Bachmann, Matthias Both, Prof. Carola Dietrich, Arquitecto Pedro Ferreira, Fabian Getto, Martin Kühnl, LI Xiaotian, Prof. Gunnar Tausch

第一個任務：設計

負責人卡羅拉·邊特里希（Prof. Carola Dietrich）教授

我們把一共96名學生分成12組。每個小組要在一個星期的時間里（計劃用時25小時），用1∶1的比例設計一個一層的建筑物，并且最終要用膠帶把建筑物平面在分配到的地塊里“畫”出來。

正如我們知道，建筑設計過程中突破性的創(chuàng)意往往是在受先決條件限制的情況下產生出來的，為了讓這個任務更富有現實性和趣味性，我們又加上了一些具體的要求：

（1） 為你們的房子設想一個用戶，或者一個特定的功能，也許這會對你們在確定建筑物的空間特征和設計空間組織時有幫助。

（2） 你們的房子有40m2的使用面積。你們的宅基地只有30m2。

（3） 你們的房子要有3個房間或者分區(qū)， 他們的功能分別是：起居和用餐、睡覺、衛(wèi)生洗漱。

（4） 起居用餐的空間里要設計的足夠大，以便10個人可以同時一起就坐、討論和用餐。這個空間必須在你們自己的宅基地里面， 其他的功能區(qū)域可以（必須）擴展到相鄰的3個地段里。

（5） 除了起居／用餐區(qū)域里的桌子和椅子以外，你們可以用膠帶“繪制”你們所需要的其他的家具和設施。甚至你們也可以加入真實的日常用品。需要注意的是，你們應該在設計任何細節(jié)的時候都要參照你們設計的使用對象來檢測這些細節(jié)的合理性。

（6） 工具： 設計過程中可以用粉筆在你們的地塊里做標記，用照片記錄你們的“草圖”。你們有一共長150m、寬25mm或19mm的有色膠帶用來“繪制”你們的平面。事先要做好“施工”計劃，膠帶用完了不能另外添加。

第二個任務：構造

負責人貢納·陶旋（Prof. Gunnar Tausch）教授

學生要在這一周里為他們的起居／用餐的區(qū)域設計并制造桌子和椅子。材料是2mm厚的A0的白卡板，材料的用量是有限制的：桌子是4張， 每個人自己的椅子可以用到兩張。家具的節(jié)點不能用粘接劑粘結，不能用金屬件連接，也不能用除白卡板外的任何其他的材料制作加強連接件?？梢圆捎玫墓?jié)點構造：插接、電工用束線帶。主要工作工具：直尺、刀子、打孔機。

我們對家具的制作提出的幾個限制：材料的物理特性和有限的用量，加上節(jié)點構造的明確定義，使家具的功能性對學生的挑戰(zhàn)很大；另外，我們對家具功能和形式也提出了要求：功能合理、尺度舒適、形式語言要和構造設計統一一致。家具設計的風格特點要和小組共同設計的建筑空間有關聯。

簡而言之：低成本、低科技，形式功能契合，引入概念性設計的語匯。

學生有一周的時間完成這兩個任務，屆時我們將舉辦一次聚餐會，每組學生各自準備食品和飲料。老師，同時也是客人，和同學們在他們的“家”里共同享用美食并且討論他們的設計。

一周以后，一個可設想但不可預見結果的建筑裝置作品產生了，而且產品本身是非常令人興奮的：整個工作空間中建起了12戶住宅，建筑物的空間特征只是通過平面放線和放置于其中的家具來支持，消失的墻體和屋頂在空間里提供給我們一個獨特的新的視角。

有趣的是，我們在任務書里，一方面對具體任務給出了非常明確的量化標準，而且附加了非?？量痰南拗茥l件，另一方面又暗藏了極高的超現實的營造自由度，比如說比鄰建筑物的平面疊加。平面的被動疊加給觀察者提供了新的閱讀方式，比如多個空間的連貫、多層空間的組織、豎向空間的關系等等。而幾乎是隨機的疊加方式極其有效地打破了約定俗成的直角體系的空間造型習慣。建筑物個體之間產生的空間甚至贏得了城市空間設計的某些品質。語匯如空間尺度、空間分區(qū)、公共和私密空間、空間的意向、共享空間、嵌入空間、密度、顆粒體量的概念都會浮現出來。而這些建筑現象無一例外都是我們與學生討論的話題。

另一個值得一提的方面，則是可預見的：學生們?yōu)楫a生小組最終的設計方案，經過為期一周的團隊合作和設計討論，自然而然地開始運用建筑語言，思考、想象、描述、討論他們的設計對象。如在前言提到的，建筑現象（在創(chuàng)作意義的層面上）實際上是一個和自己、和他人充滿談判和溝通的場所，這個課題的設計恰到好處地提供了這樣一個練習場。

作業(yè)一： 茶室

該小組的成員選擇了日本茶室為題目， 他們參考了亞洲傳統建筑的空間組織的特點、 氛圍和傳統家具的尺度，有意識地在平面設計上強調了室內空間和室外環(huán)境空間的關系，也在家具設計上注重了語匯的協調性。

5 部分學生與他們的作品

6 茶室團隊

7 茶室

8 茶具

9-12 其他作業(yè)

作業(yè)二： 充氣屋

該小組的成員設想了一個可以通過充氣來生成的臨時性的住宅空間。核心實體部分用于儲藏和放置必須的結構技術裝置。2～3個通過加壓生成的并且相互聯通的大氣泡可以滿足不同的使用功能要求，如起居或睡眠。為呼應這個裝置的特殊性， 該小組的成員設計了一個可收放的圓形餐桌，以便節(jié)省收納空間。而椅子的設計幾乎都用了圓形。其他細節(jié)， 如他們帶來的食品：爆米花、泡芙和棉花糖以及帶氣泡的飲料都和他們的概念主題極其契合。

13 充氣屋團隊

14 充氣屋

15 充氣屋餐桌的打開方式

16-19 其他作業(yè)

20 部分學生與他們的作品（5-20攝影：Michael Neuner）

德國紐倫堡應用科技大學建筑系

2017-01-15