吳 歡

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版三年級下冊第76～78頁例1、例2，以及隨后的“試一試”和“想想做做”。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：上學(xué)期，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)。吳老師這兒帶來了三個長方形，你能分別說一說涂色部分可以用哪個分?jǐn)?shù)表示嗎？

師：長方形大小都相同，涂色部分大小也相同，為什么表示的分?jǐn)?shù)卻各不相同呢？

生：平均分的份數(shù)不同，涂色部分也不同。

師：看來，到底用哪個分?jǐn)?shù)來表示，首先要看它究竟平均分成了多少份，又表示了其中的多少份。今天這節(jié)課，我們將在這個基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）

二、觀察辨析，突破難點

師：吳老師這兒帶來了一些桃，把它們平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾呢？

師：在練習(xí)紙上就有這樣的8個桃，請你先畫虛線分一分，再想一想每只小猴究竟分得這些桃的幾分之幾。

（學(xué)生嘗試，教師巡視）師：誰來說一說你的想法？（學(xué)生帶研習(xí)單投影展示）生1：把8個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃

師：真好！這是你的想法。有沒有和他不一樣的？

（小組交流，教師巡視）

生：沒有了。

生：因為這些桃被平均分成了4份，取走了其中的1份，所以是

師：聽明白了嗎？仔細(xì)想想，到底哪一個分?jǐn)?shù)更合適呢？

師：因為我們把8個桃看成了一個整體，平均分成了4份，而每只小猴分得這樣的1份，所以每只小猴分得這些桃的很顯然在這里就不太合適了。

師：真不錯！通過剛才的討論，我們終于弄明白了這個問題。

三、學(xué)以致用，內(nèi)化新知

師：如果把4個蘋果平均分給4只小猴，每只小猴分得這些蘋果的幾分之幾呢？如果把16個梨，也平均分給4只小猴，每只小猴又能分得這些梨的幾分之幾呢？研學(xué)單第2題，先分一分，再填一填。

師：誰來匯報第一道題？（指名帶著研習(xí)單，投影匯報）

師：同意嗎？誰來說說第二個問題？

生：因為沒有把這些梨平均分成16份。

師：回顧我們剛才的學(xué)習(xí)過程，分的水果不同，它們的個數(shù)也不同，為什么每只小猴都分得這些桃的

生：因為它們都平均分成了4份。

師：看來啊，無論分什么，分多少，只要是4等份中的1份，就是它的

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

師：吳老師這兒還帶來了一些圖，你能給出合適的分?jǐn)?shù)嗎？

（指名口答）

師：你能把12個正方形，先分一分，再涂色表示出它的幾分之一嗎？動手試一試。

師：（出示5種情況）明明都是12個正方形，為什么表示的分?jǐn)?shù)卻各不相同呢？

生：因為平均分的份數(shù)不同。

生：平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

師：真不錯！還有最后一個問題，想挑戰(zhàn)嗎？

生：（齊）想！

師：你能自己想辦法，像剛才那樣創(chuàng)造一些素材，先圈一圈，再分一分，然后涂色表示這個分?jǐn)?shù)嗎？

（學(xué)生操作，教師巡視）

師：我邀請了一些同學(xué)，他們都表示了三分之一。我們一起看一看。

（學(xué)生展示）

教師小結(jié)：看來，無論是一個圖形、一個物體，還是一些圖形、一些物體，它們都可以看成一個整體，只要平均分成3份，每份就是它的

五、課堂回顧，總結(jié)提升（略）