駱秉全

摘要：教學質量是高等學校的生命線，而教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。教學質量的重要體現(xiàn)就是人才培養(yǎng)質量。全面提高人才培養(yǎng)質量，不僅要更新教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，還要建立健全人才培養(yǎng)制度，提高教學管理工作水平，確保教育教學實踐的有序進行。以首都體育學院為例，分析首都體育學院本科教學管理工作成效與特點，認清本科教學管理工作面臨的新形勢，提出本科教學管理工作的新任務。

關鍵詞：體育院校；本科教學；本科教學管理；教學工作；教學管理；教學工作特點；師資隊伍；專業(yè)建設

中圖分類號：G 807 文章編號：1009-783X（2017）02-0118-04 文獻標志碼：A

高等學校的根本任務是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。教學質量是高等學校的生命線，而教學管理的最終目的是保證和提高教學質量。教學質量的重要體現(xiàn)就是人才培養(yǎng)質量。全面提高人才培養(yǎng)質量，不僅要更新教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，還要建立健全人才培養(yǎng)制度，確保教育教學實踐的有序進行。近幾年，首都體育學院高度重視本科教學質量，為了全面提高本科教學質量，學校在師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展和質量保障等各方面進行了持續(xù)探索，并取得了一定的成效，在總結成績和經驗的基礎上，提出存在的問題和不足，有利于進一步解決問題，同時提出相應的對策和建議。

1.本科教學管理工作的成效與特點

1.1推進質量工程，健全制度建設

教育部2007年“質量工程”開始實施，要求高校“重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建設高效的團隊合作機制，推動教學內容和方法改革及研究，促進教學研討和教學經驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)”，這對高校發(fā)展提供了新的機遇。首都體育學院黨委始終把人才培養(yǎng)質量作為中心工作常抓不懈。譬如取得了一系列標志性成果：國家級優(yōu)秀教學團隊2個，北京市級優(yōu)秀教學團隊4個；國家級精品資源共享課程1門，北京市級精品課程7門；國家級規(guī)劃教材13部，北京市級精品教材9部。國家級和北京市級教育教學成果獎10項，北京市級教改立項11項，7人獲北京市高等學校教學名師獎，1人入選北京市高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支持計劃。4個國家級和北京市級本科人才培養(yǎng)實驗教學示范中心和校外實踐基地。

與此同時，制度建設也穩(wěn)步推進，制定出臺了一系列文件。例如制定了2013版首都體育學院本科人才培養(yǎng)方案修訂工作的原則性意見、首都體育學院二級學院教學管理職責、首都體育學院本科生導師制實施辦法和首都體育學院本科教學標準學時計算辦法等文件。修訂完善了各級領導聽看課制度，實施了年度本科教學質量報告的校院兩級上報制度等。

1.2完善人才培養(yǎng)方案，加強課程建設

1）修訂人才培養(yǎng)方案，理順課程體系。

人才培養(yǎng)方案是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格的總體設計藍圖，是學校組織一切教學活動和從事教學管理的主要依據(jù)，直接關系到人才培養(yǎng)的質量。人才培養(yǎng)方案根據(jù)社會實踐需要和學校實際需適時進行修訂。而在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中，需要重新審視課程設置。譬如首都體育學院2013年開展本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作，在此同時理順了校級課程管理體系、整合了課程資源，統(tǒng)一了課程名稱，細化了公選課的開設要求、加強了實踐課程的學時比例，確定了體育類專業(yè)專修與輔修課程的要求和學時比例。2014年又對運行中的人才培養(yǎng)方案部分課程的課時和課序進行了調整，從而使教學效率得到了提高，并啟動了“卓越人才培養(yǎng)計劃”，首都體育學院優(yōu)秀體育教師英才實驗班（足球）的工作。

2）重視過程管理，加強課程建設。

重視課程的過程管理，修改和制定與課程建設相關的文件，細化和嚴格新課程的申報工作。例如2012年啟動并開展了“課程案例資源庫”的建設工作，基本實現(xiàn)11個本科專業(yè)核心課程和主要課程的案例教學資源庫建設。積極推動精品課程的評選工作，新建國家級精品資源共享課程1門，北京市級精品課程7門，開展校級課程建設與教學改革立項186項。組織完成了8門校級精品視頻公開課的申報與實施工作。充分利用互聯(lián)網+的平臺優(yōu)勢，引進了“爾雅課程“智慧樹”等豐富了學校課程資源。有9本教材被評選為“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，共向國家體育總局推薦5個教材編寫組申報并獲得批復承擔全國高等體育院校教材編寫工作，北京市高等教育精品教材立項資助4項，批準校級教材建設立項29項。

1.3有序推進專業(yè)建設，合理布局專業(yè)

專業(yè)建設中需要制定階段性發(fā)展規(guī)劃，譬如首都體育學院各專業(yè)就制定了“十二五”“十三五”專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃，并且積極推進體育教育、運動訓練2個國家級特色專業(yè)建設點和民族傳統(tǒng)體育、運動人體科學、社會體育3個北京市級特色專業(yè)建設點的建設工作。根據(jù)社會需求，2012年完成了專業(yè)優(yōu)化和結構調整，將“社會體育”和“民族傳統(tǒng)體育”更名為“社會體育指導與管理”和“武術與民族傳統(tǒng)體育”，并申報了“運動康復”和“體育經濟與管理”2個新專業(yè)，獲教育部批準并于2013年開始招生。2013年6月，申報了“舞蹈表演“體育表演”2個專業(yè)，其中“體育表演”專業(yè)為目錄外專業(yè)。2014年獲得教育部舞蹈表演專業(yè)的批復，并于當年招生。2016年學校有本科專業(yè)11個。

1.4推動師資隊伍建設，提高整體素質

一所高校教育教學質量、學科建設與學術研究水平主要取決于教師的水平嘲，因此，必須強化教師的主體地位。首都體育學院從2012年以來，一是堅持師德首位，立德樹人的原則，通過師德論壇、教育思想大討論，凝心聚力；二是通過制定和完善提高教師素養(yǎng)與教學技能的制度，促進教師有序發(fā)展；三是通過國家、部委和北京市的各種人才建設項目，為教師的團隊建設、自身成長提供機會和經費資助；四是通過走出去請進來的方式，積極為教師提供各種交流學習機會；五是通過教學科研立項的方式，促使教師服務社會、了解學校、認識專業(yè)、研究課程和完善教學；六是細化用人機制，促進教師梯隊和生師比更趨合理。截至2016年12月，“生師比”為13.4：1。再譬如教師中有3人獲得國務院特殊津貼，1人人選北京市百千萬人才工程，2人入選國家體育總局千人計劃，1人入選北京市高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才支持計劃。共培育了9個市級創(chuàng)新團隊、4名創(chuàng)新人才、5名長城學者、26名青年骨干教師、9名青年拔尖人才和15名青年英才。幾年來還獲得國家級優(yōu)秀教學團隊2個，北京市級優(yōu)秀教學團隊4個，7人獲北京市高等學校教學名師獎，獲得國家級和北京市教育教學成果獎10項和北京市教改立項11項，4人在北京市高校青年教師教學基本功比賽中獲獎。

1.5加大實驗室和實訓基地建設力度，全面提高實踐教學水平

“十二五”以來，首都體育學院新建和完善本科教學實驗室20余個，建設校外實習、實訓基地100余個，其中有1個北京市級實驗教學示范中心，1個北京市級重點實驗室，6個基礎課程實驗室。實驗室總面積1 304 m2，儀器設備3 000余臺（件），總價值累計超過8 000萬元。在“十二五”期間，首都體育學院大學生校外實踐基地建設取得突破，2013年首都體育學院一北京市老年醫(yī)院臨床技能綜合培訓中心（醫(yī)學）獲得了地方所屬高?！氨究平虒W工程”國家級大學生校外實踐教育基地的稱號。目前，首都體育學院擁有2個北京市級大學生校外人才培養(yǎng)基地。學校于2013年4月成立了新聞傳播實驗實訓教學中心。

1.6細化教學管理環(huán)節(jié)

學校領導班子定期召開教學工作業(yè)務會議，走訪學院職能部門，深入教室與場館聽看課，與一線教師和管理人員進行面對面地交流，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決。在制度建設上，先后制定和修訂了20余個教學管理文件；在具體措施上，除了強化教學督導、學生評課和期中教學檢查等傳統(tǒng)的方法外，建立了學生信息員制度，2013年開始實行二級學院教學質量年度報告制度并以公布的方式報告本科教學質量，2012年通過實施了本科生導師制，加強了師生之間的互動關系。在教學管理的環(huán)節(jié)上，嚴抓實踐教學環(huán)節(jié)，通過加強實驗教學，使學生加深了對課堂學習的理解、提高了動手能力。加強實習管理，使本科生教學實習的過程更加規(guī)范、實習基地建設更加完善。

嚴把畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。抓住開題、中期檢查和答辯3個關鍵環(huán)節(jié)，確保學生樹立正確的科研觀、完成符合標準的畢業(yè)論文。積極推動、落實國家和北京市本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，引導學生進行科學研究。幾年來，共有10余個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲國家和北京市級獎項。

“十二五”期間，學校競賽與訓練工作緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個中心，以各級各類競賽為抓手，全面提升學生的技能水平，依托體育競賽和學科競賽，拓展第二課堂，促進學風建設。“十二五”以來，組織學生參加了省級以上體育競賽392場，獲得國際性比賽第1名128項，全國性比賽第1名141項，培養(yǎng)一級以上運動員46人。

1.7加大培養(yǎng)學生社會實踐能力，拓寬國際交流與合作平臺

社會實踐是高等院校按照高等教育培養(yǎng)目標，有目的、有計劃地組織大學生參與社會政治、經濟和文化等一些列教育活動的總稱。它既是認識社會、改造社會的行為過程，又是進行思想道德修養(yǎng)、技能培訓和人格塑造的實踐活動，是實踐性和教育性的有機統(tǒng)一。提升大學生社會實踐能力具有極強的現(xiàn)實意義。例如，2012-2016年，首都體育學院就開展了眾多主題教育和校園文化活動，舉辦了“薊門講壇”系列專題講座，開展“星期三之夜——分享與進步系列講座活動”，舉辦了一系列的名師講座與名師授課。這些活動對活躍學校的學術文化氛圍，開拓教師、學生視野都起到了巨大的推動作用。每年都有大量本科學生以裁判、教練員或者志愿者身份參加諸如中國網球公開賽、世界斯諾克巡回賽等大型國際體育賽事或文化娛樂集會活動。

高校的開放辦學是國家和社會發(fā)展的需要，也是其自身發(fā)展的需要。首都體育學院堅持開放辦學，強化跨文化和地域綜合能力的培養(yǎng)。通過與龍仁大學、馬來亞大學、臺灣體育大學等的學生交換項目，2012-2016年度首都體育學院共派出100多名學生赴境外學習。外培計劃共有8名學生將派到加拿大英屬哥倫比亞大學學習。2012年國家漢辦武術培訓與研究基地落戶首都體育學院，使學校有機會為全世界400多所孔子學院、500多所孔子課堂開展武術教師的培訓工作。2015年2月，由首都體育學院學生組成的演出團參加由文化部、北京市人民政府主辦，北京市文化局承辦的“北京之夜，歡樂春節(jié)”北歐行，赴土耳其、芬蘭、愛沙尼亞3國進行巡演。2016年9月首都體育學院師生接受孔子學院總部和國家漢辦下達的任務舉行了為期14 d的盧森堡、德國、奧地利3國巡演。

2.本科教學管理工作的新形勢

隨著我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，高等教育也進入了全面提高教育質量、全面深化綜合改革的新常態(tài)。站在新的歷史起點上，客觀分析高等教育新常態(tài)下學校發(fā)展的機遇和形勢，精心謀劃新常態(tài)下的挑戰(zhàn)。

以立德樹人為根本任務，以課程綜合改革為抓手，以“知技并重，學訓互推，協(xié)同育人”為理念，緊密聯(lián)系與京津冀一體化、全民健身、體育產業(yè)、北京冬奧會、校園足球等發(fā)展相關的政策精神與內容，突出內涵建設和特色發(fā)展的引領作用；優(yōu)化專業(yè)結構與布局，適時拓展首都區(qū)域社會發(fā)展需要的專業(yè)或專業(yè)方向（足球、冰雪等），強固專業(yè)優(yōu)勢與特色，努力打造一流特色專業(yè)；搭建京津冀體育院校教學聯(lián)盟，積極探索與推進協(xié)同育人新機制；創(chuàng)建校院兩級學科競訓體系，為全體本科生搭建“人人參賽”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，著力提升本科人才培養(yǎng)與首都區(qū)域社會發(fā)展的適應度。

3.本科教學管理工作的新任務

在新形勢下，明確本科教學管理工作的新任務是確保本科教學管理工作有序有據(jù)開展的基礎。

3.1凝聚共識、齊心協(xié)力是完成奮斗目標的基礎

牢固樹立提高本科教學質量是學校生存與發(fā)展第一要務的思想，把教學中心地位落到實處。在今后的幾年中要使師德學風、教育理念、教學質量和創(chuàng)新發(fā)展的討論常態(tài)化，依據(jù)學校第2次黨代會的精神與要求和“十三五”規(guī)劃的目標，對本科教學的評價制度化；請教育專家、學者、一線教師以及與體育相關，與專業(yè)相關的企業(yè)家、知名人士、技術能手來校開講經?；?/p>

3.2確立校院兩級本科人才培養(yǎng)“一把手”工程；明確二級學院在本科人才培養(yǎng)中的主體責任

扎扎實實地落實《首都體育學院二級學院本科教學管理工作細則（試行）》，充分發(fā)揮二級學院在教學改革與發(fā)展中的主動性與積極性，優(yōu)化教學管理機制，提高管理效益。確立教師是所承擔課程教學質量的第一責任人，各部門（單位）在承擔教學服務主體責任的基礎上，積極推動第2次黨代會報告和“十三五”規(guī)劃中有關教育教學綜合改革試點工作的各項任務；本著有利于本科教學工作推進，有利于人才培養(yǎng)質量提高，有利于管理效率增加的基本原則，積極做好包括校院二級督導制度在內的各項制度的建設工作、建立更加完善的溝通機制和評價體系。

3.3積極做好本科教學審核評估工作

依據(jù)教育部《普通高等學校本科教學工作審核評估》指標體系，組織開展校內本科教學審核評估工作。堅持以評促建，以評促改，評建結合原則，認真梳理在本科人才培養(yǎng)中取得的經驗和存在的問題，全面提升本科人才培養(yǎng)質量。充分利用本科教學審核評估的機會，建立本科教學基礎數(shù)據(jù)庫，為進一步提高管理的時效性、精準性和標準化提供幫助。

3.4建一流專業(yè)，育優(yōu)秀人才

著力提升體育教育國家級特色專業(yè)的內涵建設水平；爭取在一流專業(yè)建設中，使運動訓練、運動人體科學、社會體育、民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)進入一流水平。休閑體育、體育經濟與管理、體育新聞、運動康復和舞蹈表演等專業(yè)，要積極挖掘自身潛力，緊跟健康中國2030發(fā)展規(guī)劃綱要、京滓冀一體化和互聯(lián)網+等國家的發(fā)展步伐，做好專業(yè)固本強基、發(fā)現(xiàn)增長點、提高競爭力的研究與改革工作。

3.5修訂與完善2017版《本科人才培養(yǎng)方案》

《本科人才培養(yǎng)方案》的修訂不僅需要遵循教育的基本規(guī)律，還需要有戰(zhàn)略眼光。方案的每一點改變，牽動的不只是一門課程的增減、課序的變化、時數(shù)的多少、用什么教材的問題，而是關系到學生走出校門是不是社會需要的人才，是不是有專業(yè)競爭力的人才。必須重視《本科人才培養(yǎng)方案》修訂前的調研工作，以教育部有關專業(yè)培養(yǎng)方案的規(guī)定為基礎，結合市場為導向，認真做好修訂方案的每一步工作。

3.6構建以國家級、北京市級課程為品牌，校級精品視頻課程為主體，引進網絡視頻課程為輔助的優(yōu)質網絡課程資源體系

力爭在“十三五”期間建成國家級精品視頻課程和資源共享課程2～3門，北京市級精品視頻課程和資源共享課程3～4門。校級精品視頻課程20～30門。著力加強國家級教材和北京市級教材建設，努力打造校級特色教材。爭取建設國家級教材6～9部，北京市級教材7～9部。

3.7加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

優(yōu)化整合現(xiàn)有專業(yè)實習實踐基地和實訓基地，努力推進優(yōu)勢資源共享。構建以國家級、北京市級為平臺的高層次、有特色的校（境）內外人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。新建國家級人才培養(yǎng)基地1～2個、北京市級人才培養(yǎng)基地2～3個。搭建本科生“人人參賽”的實踐平臺。以學科競訓工作為抓手，積極探索和逐步推進國內外重大賽事、校級賽事、院級賽事、課程賽事及學生社團賽事等不同層次、內容豐富、形式多樣的“月月有賽事，一院一品牌”的賽事體系建設，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、增強技能、提升實踐能力提供平臺。

3.8加強對教育教學的激勵與引導工作

完善《首都體育學院教育教學成果獎勵辦法》，建立學校教育教學成果獎勵平臺，發(fā)揮政策導向作用，激發(fā)全校教職員工傾心投入到教育教學改革中的積極性與創(chuàng)造性，力爭在高層次教學成果獎上有新的突破；積極申報省部級以上教學成果獎，力爭3～5項省部級獎，全力沖擊國家級獎項。

在做好北京市教學名師推選工作的基礎上，積極探索和建立校級教學名師的評選和激勵機制。確保獲得者能在職稱晉升、教學研究項目申報、外出進修和學術交流等方面有更多的機會。重視對教師教學考評的量化管理，建立畢業(yè)生對教師教學的滿意度調查機制。逐步建立首都體育學院課堂教學質量優(yōu)秀獎，首都體育學院本科生論文優(yōu)秀指導獎，首都體育學院本科生實習優(yōu)秀指導獎，首都體育學院本科生第二課堂創(chuàng)新優(yōu)秀獎等獎勵制度。

3.9加強學風和教風建設

規(guī)范考風考紀的管理，加強試卷命題的規(guī)范性，加大學?？硷L考紀小組對考場考試巡查力度。加大對學生考試考核的管理，加大對學生考試作弊的處罰力度。使技術課考試必須有3位教師組成，理論課考試進行集體閱卷成為常態(tài)。

積極探索大學語文和英語課教學在學生專業(yè)學習、閱讀文獻、撰寫文章、語言表述、拓展發(fā)展空間等方面的有效途徑；通過調研、論證，探索在學生4、6級外語考試及考研方面，制定符合不同學院不同專業(yè)學生的通過率標準。

4.結束語

本科教育是我國經濟社會各個部門專門人才的基本來源，是我國高等教育的主體和基礎。經過幾年的實踐和探索，首都體育學院在教學管理改革方面取得了一定的成效，但在新形勢下，必須明確任務，繼續(xù)以挑戰(zhàn)者精神拼博創(chuàng)新，以提高人才培養(yǎng)質量為中心抓好教學工作。