廖秀珍

【摘 要】本文主要是對外貿(mào)會計教學(xué)改革進行了分析，首先剖析了企業(yè)對外貿(mào)會計人才的要求，然后分析了我國高校外貿(mào)會計專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容和課時比較少、案例教學(xué)缺乏可操作性和規(guī)范性的教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出了整合開發(fā)出新的校本教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠最大程度地契合企業(yè)用人要求，舉辦技能大賽促進教學(xué)改革，提高教師隊伍水平等教學(xué)改革的具體措施，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外貿(mào)會計人才。

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)；會計；教學(xué)改革

引言：

隨著經(jīng)濟全球化的趨勢越來越明顯，我國和他國的貿(mào)易往來也更加頻繁，各外貿(mào)公司的外貿(mào)業(yè)務(wù)也在增加，對于外貿(mào)會計人才的需求量不斷增多。但我國高校在外貿(mào)會計人才培養(yǎng)上還存在很多不足，無法培養(yǎng)出大批熟練掌握國際商務(wù)語言的優(yōu)秀人才，導(dǎo)致我國外貿(mào)會計人才缺口很大，對我國貿(mào)易的發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。因此本文對外貿(mào)會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析，希望能幫助高校探索出有效的解決措施。

一、當(dāng)前社會對外貿(mào)會計人才的要求分析

（一）自主學(xué)習(xí)能力要求

國際貿(mào)易中大多數(shù)的條款和程序我們都是根據(jù)貿(mào)易法規(guī)來制定的，所以在貿(mào)易活動中的行為準則我們要以國際慣例為首，我們按照會計制度也定制了許多外貿(mào)會計的相關(guān)內(nèi)容。所以高校在安排教學(xué)內(nèi)容時，理論知識的比重偏多，具體的教學(xué)內(nèi)容也是圍繞在法規(guī)規(guī)定下如何處理各項業(yè)務(wù)。有相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在校學(xué)習(xí)到的知識只20%左右能運用于未來的工作中，我們正處于知識經(jīng)濟時代，各種新技術(shù)和新知識不斷涌現(xiàn)，所以對于學(xué)生的培養(yǎng)不能只是局限于灌輸知識，還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力[1]。只有具備自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到更多綜合能力，以適應(yīng)社會對人才的需求，提升自身的就業(yè)競爭力。

（二）不斷創(chuàng)新的能力要求

知識經(jīng)濟時代的市場不再是穩(wěn)定的傳統(tǒng)市場，而是動態(tài)的不斷變化的市場，貿(mào)易資產(chǎn)也呈現(xiàn)出無形化的特征[2]。因此高校的人才培養(yǎng)策略也應(yīng)做出改變，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有擁有創(chuàng)新能力的人才，才能不斷獲得繼續(xù)發(fā)展的源泉。

（三）學(xué)以致用能力要求

由于高校在教學(xué)過程中過于注重理論知識，學(xué)生普遍缺少實踐操作能力，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，形成了“高分低能”的局面?？墒呛芏嗥髽I(yè)都要求求職者有相關(guān)的技能證書、工作的經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，所以導(dǎo)致很多畢業(yè)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)的風(fēng)險。所以學(xué)校要調(diào)整評判標準，不能只是憑借成績來衡量學(xué)生是否優(yōu)秀，還要將動手實踐能力納入考核標準。

二、外貿(mào)會計的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容不合理

高校在會計課程設(shè)置上，雖然會安排一些穿插練習(xí)，但實訓(xùn)內(nèi)容和課時比較少，關(guān)于實踐的教材也是不成體系的，關(guān)于會計業(yè)務(wù)的練習(xí)也比較片面，與企業(yè)的會計實務(wù)存在一定差距，過于強調(diào)理論知識的完整性，而忽視了學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)[3]。而且很多學(xué)校都比較看重證書的作用，因此采用與會計從業(yè)資格考試內(nèi)容相符的教材，課程內(nèi)容與學(xué)生的崗位匹配度不高。因為重視理論知識的教授而導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)能力，沒有得到足夠的實踐應(yīng)用訓(xùn)練，這是很多高校普遍存在的弊端。即使學(xué)生成功考取初級會計師證書和會計從業(yè)資格證，缺乏實踐操作能力一樣無法得到企業(yè)的青睞，與企業(yè)的上崗要求相距甚遠。

（二）教學(xué)案例選擇不當(dāng)

雖然當(dāng)前的高校會計教學(xué)開始重視案例教學(xué)，但在案例的選擇上會有偏差，因為案例內(nèi)容多樣，還有一些是教師自己編寫的，缺乏可操作性和規(guī)范性。此外，案例教學(xué)都是針對會計日常核算技能進行訓(xùn)練，具有一定的片面性和單一性，并沒有涉及到企業(yè)會計工作中的審計、納稅申報、報表分析和決策等內(nèi)容，無法體現(xiàn)出會計工作的綜合型和系統(tǒng)性等特點。這樣就會影響到教學(xué)效果的提高，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握會計崗位技能，不能滿足用人單位的職業(yè)需求。社會經(jīng)濟在持續(xù)的發(fā)展當(dāng)中，企業(yè)和公司對于會計從業(yè)者的要求也在不斷提高，所以學(xué)生不但需要具備專業(yè)知識和操作技能，還要擁有團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和溝通表達能力等重要品質(zhì)，所以高校對于會計專業(yè)的教學(xué)方面也要做出相應(yīng)改革。

三、外貿(mào)會計教學(xué)改革的具體措施

（一）開發(fā)利用校本教材

目前會計專業(yè)的教材種類繁多，高校大多直接選用會計專業(yè)技術(shù)資格考試和回家從業(yè)資格考試的教材，學(xué)生學(xué)完就可以直接參加考試，而且通過率普遍較高。但是這些教材都是理論知識的講解，缺乏實踐操作的相關(guān)內(nèi)容，所以學(xué)生拿到證以后還是欠缺上崗資質(zhì)，無法達到企業(yè)的人才選拔標準。所以高校需要派遣優(yōu)秀的教師去企業(yè)獲取真實的會計資料，然后將會計理論知識和實踐操作內(nèi)容結(jié)合，整合開發(fā)出新的校本教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠最大程度地契合企業(yè)用人要求[4]。這樣可以將分散的知識點融入會計崗位的工作流程中，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中掌握會計技能，縮小與會計企業(yè)的實際差距，增強學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（二）舉辦技能大賽促進教學(xué)改革

針對會計專業(yè)舉辦的技能大賽，能夠體現(xiàn)出會計崗位對學(xué)生職業(yè)能力的要求，而且突出了高校以能力為本位的教育理念。高校應(yīng)充分利用技能大賽的優(yōu)勢，促進會計專業(yè)的教學(xué)改革，探索出符合學(xué)生個性發(fā)展、體現(xiàn)會計崗位特點的教學(xué)模式[5]。教師在教學(xué)中要以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，建立學(xué)習(xí)團隊，然后利用多樣化的教學(xué)方法和資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使學(xué)生做到盧綸與實踐的統(tǒng)一。技能大賽主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。隨意比賽題目應(yīng)盡量貼近實際生活，體現(xiàn)出學(xué)以致用的教學(xué)原則。此外，教師也要具備熟練的專業(yè)技能，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在技能大賽中脫穎而出，獲得更多的操作經(jīng)驗。

（三）提高教師隊伍水平

師資隊伍建設(shè)對于高校提高辦學(xué)水平至關(guān)重要，教師不但要提高自身的學(xué)歷學(xué)位，還要增強實踐教學(xué)能力，因此學(xué)校要建立良好的考核制度和激勵機制，從而促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高[6]。首先要制定教師考核制度，讓每位教師都有機會到會計企業(yè)去學(xué)習(xí)，實踐結(jié)束后教師需要提交教學(xué)素材和課題成果，教師也可以自行申請去會計事務(wù)所接受后續(xù)教育和培訓(xùn)。學(xué)校也可以邀請合作單位對教師進行培訓(xùn)，讓教師逐漸掌握軟件操作技能，教師也能更加熟悉企業(yè)的財務(wù)處理程序，從而提高實踐操作水平，也更有利于設(shè)計出貼合實際的教學(xué)內(nèi)容。其次，鼓勵教師參加各種形式的研討會、外出考察和學(xué)術(shù)訪問等，與其他社會人士交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進手段和教學(xué)方式，并且可以對會計企業(yè)的技能標準有一定了解。最后，制定激勵機制，鼓勵教師參加技能大賽，既可以提高實踐水平，又可以給學(xué)生樹立良好的榜樣示范。對于參加技能大賽的教師或者指導(dǎo)老師學(xué)校可以提高他們的酬勞，獲得獎項的可以得到相應(yīng)的獎金，提供外出培訓(xùn)的機會，還可以納入職稱考評標準中，通過這一系列的獎勵制度激勵教師積極參與學(xué)校的活動，進而提高教師的執(zhí)教水平和職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

高校對于外貿(mào)會計的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)出既熟知會計理論又了解國際貿(mào)易的綜合型人才，所以高校要針對當(dāng)前的會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀提出解決措施，使外貿(mào)會計人才培養(yǎng)方案得到優(yōu)化，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外貿(mào)會計人才。

【參考文獻】

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[2] 馬波，蔣勇.高職高專會計信息化專業(yè)探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式[J].電子商務(wù)，2013，17（11）：23-25.

[3] 于雪蓮.會計教育改革的重要環(huán)節(jié)——加強會計教育與實務(wù)界的聯(lián)系[J].市場周刊·理論研究，2014，11（07）：43-44.

[4] 鄒奎，黃云，王曉鳳，汪水珠.以技能大賽為契機推進我院會計專業(yè)課程改革[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2014，35（10）：66-68.