沈麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出第二學(xué)段寫作目標(biāo)“樂于書面表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！标P(guān)于寫作教學(xué)還寫道：“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物。”三年級的孩子最大的特點就是敢于想象，樂于想象，喜歡在自由的想象中張揚個性、放飛心靈。對于他們來說，培養(yǎng)寫作興趣，鼓勵表達(dá)比寫好一篇作文更為重要。于是，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生以生活為載體，以想象為媒介，大膽創(chuàng)新，重點指導(dǎo)把句子寫具體，寫活。

一、角色互換，把自己當(dāng)成文中的“它”

每個人在生活中扮演不同的角色，因此在一定條件下，將各自扮演的角色互換，可以切身體會不同角色的感受。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，師生之間可以角色互換；為了讓孩子試著體會爸爸媽媽的辛勞，做一個懂事有禮的人，也可以與家長互換角色。有時這樣的互換，還真會有意想不到的收獲。

人教版三年級上冊第三單元習(xí)作要求：觀察身邊的事物。在寫觀察日記之前，我提前一周布置泡豆子的任務(wù)，要求仔細(xì)觀察豆子在水中的變化。孩子們熱情澎湃，泡了許多不同種類的豆子，課間，總是一大群一大群地圍在一起，捧著泡豆的杯子議論紛紛。我適時引導(dǎo)她們，如果你就是這顆豆子，你的變化該怎么說？你覺得這長出的新芽是你的什么？

后來在寫《豆子觀察日記》中，金子涵同學(xué)體會得就很到位：“今天，我喝飽了水，開始對外面的世界產(chǎn)生了好奇心，想出去看看它是什么樣子的，于是，我把頭鉆了出去……我還想躲在溫暖的被窩里，睡個懶覺，旁邊的小豆子一個勁地說我是小懶蟲……”多有趣的句子啊，如果沒有把自己當(dāng)成小豆子，怎么會有這樣活靈活現(xiàn)的妙句呢？

竹琪燁同學(xué)筆下的豆子加入了自己的生活體驗，也很精彩：“到了第二天，我發(fā)現(xiàn)有好多豆子都脫皮了，好像都在比賽誰衣服脫得快！……大黑豆嫉妒得臉都紅了，豇豆和紅豆也連夜加班，快快長大?！?/p>

二、角色轉(zhuǎn)移，把文中的“它”比喻成另一樣物體

平時我們的習(xí)作中，經(jīng)常出現(xiàn)比喻句，把一樣物體比喻成另一樣物體。三年級孩子年齡小，思維程度低，他們生活在夢想的王國里，可以整天不知疲倦地游戲、涂畫、說唱，他們看世界有自己獨特的視角，由此指導(dǎo)出來的語句別開生面：

“法拉利”長得很特別。它有一雙大大的眼睛，像兩盞車燈，在夜里特別有神；它跑起來飛快，就像安裝了四個車輪子；身上的愛心斑紋，像車后面的標(biāo)語?！?/p>

同樣是《豆子觀察日記》，有同學(xué)用“小烏龜”比喻豆子發(fā)芽的速度，有同學(xué)用“頑皮的小蝌蚪”“數(shù)字6”“英文字母Q”等比喻豆子發(fā)芽的狀態(tài)，這樣見性見靈的文字、真正富有生命力的語句，只有孩子才能想象，才能寫出。正像法國偉大的文學(xué)家盧梭所說：現(xiàn)實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的。

三、上臺共演——給文中的“它”找許多伙伴同行

孩子的想象是銀河里的行星，遙遠(yuǎn)而繁美，他們能把“悲”看成是烤牛排，把“太”看成是有破洞的大披風(fēng)，把“似”看成是一個人手拿小棒烤番茄，試問，哪個成年人有這等天馬行空的想象與卓越的智慧？他們能由一個物體聯(lián)想到多種與其本質(zhì)相關(guān)聯(lián)的物體。在學(xué)習(xí)了《荷花》一文后，我讓孩子學(xué)寫小練筆《桃花》，可以用上“有的……有的……還有的……”一詞，還可以用比喻、擬人等修辭方法，經(jīng)過一番指導(dǎo)之后，請看：

“……有的像穿著粉紅色外衣的小姑娘，在風(fēng)中翩翩起舞；有的很害羞，把臉都藏了起來；還有的好幾朵長在一起，似乎在開會……”

“……這一棵花開得十分燦爛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像是披上了一件紅色的外衣；那一棵的花瓣從樹上飄落下來，像一只只粉紅色的蝴蝶……”

作家汪靜之說：經(jīng)驗有如一粒種子，想象卻是一朵花了；經(jīng)驗有如縷縷的絲，想象卻是有花紋的零落錦繡了；經(jīng)驗有如泥土木石，想象卻是莊嚴(yán)燦爛的巍巍宮殿了；經(jīng)驗有如筋肉皮骨，想象卻是閉月羞花的美人了。英國科學(xué)家法拉第有名言：一旦科學(xué)插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利。而我想說：一旦句子插上想象的翅膀，它就能變得更豐盈。