李勝強

[摘 要]實習教學是土木工程專業(yè)培養(yǎng)應用型本科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)教學體系中極為重要的組成部分。土木工程專業(yè)實習教學，可以采取“貼近課程體系的項目式”實習模式?！百N近課程體系的項目式”實習模式，可以有效提高土木工程專業(yè)的實習教學效果，提高學生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，使學生畢業(yè)后能更快適應社會的需要。

[關鍵詞]實習教學；貼近課程；土木工程

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0139-02

實習教學是土木工程專業(yè)培養(yǎng)應用型本科專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。在國家大力倡導產(chǎn)教融合的形勢下，重視和加強實踐實習環(huán)節(jié)，提高實踐實習環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量已勢在必行。地方本科院校肩負著為社會培養(yǎng)動手能力強、能解決工程實際問題的一線應用型人才的重任，必須對目前土木工程專業(yè)實習形式較為單一、教學效果不理想的現(xiàn)狀進行改革，這樣才能提高土木工程專業(yè)學生的整體工程素質(zhì)。

一、目前實習教學存在的問題

現(xiàn)階段土木工程專業(yè)實踐實習教學采取的模式大多相同或相近，學生的動手能力及工程素質(zhì)的培養(yǎng)還不夠突出。這些實習教學模式已跟不上新形勢的要求，存在一些亟待改進的問題。

1.經(jīng)費、師資等實習教學條件得不到保障[1][2]

近年來，大多數(shù)地方院校迅速發(fā)展，學生人數(shù)明顯增加，但是學校實習經(jīng)費并未顯著增長，這就導致了實習開展時，教學內(nèi)容及實習地點的選擇都難以滿足教學要求。此外，投入到實習中的師資力量有限，實習指導教師疲于應付，達不到實習指導的深度要求，也影響了學生的實習效果。例如，測量實習是土木工程專業(yè)必需開設的實習環(huán)節(jié)，但是由于地方院校生師比通常偏高，因此，在實際操作中教師往往合班指導實習。理論課程的教學適當合班也許可行，但是實習時進行合班指導，就只能顧此失彼，很難達到實習效果。

2.實習形式單一、實習內(nèi)容跟不上形勢的發(fā)展

目前，土木工程實習教學的形式大多以集中實習為主，實習過程由指導教師組織和管理。這種單一的實習形式嚴重影響到了實習效果。例如認識實習，由于一個實習基地常常要同時接納幾十人甚至上百人參觀，絕大多數(shù)學生很難聽清指導教師的講解，只能跟隨教師走馬觀花。這種實習模式根本無法達到實習效果，只能流于形式。而實習教學內(nèi)容，主要是由指導教師選擇和確定。實習過程仍然主要由校內(nèi)指導教師進行講解和指導，學生與現(xiàn)場技術人員深入交流的機會不多，缺乏一個較長時間參與工程實踐的過程，難以真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。

3.實習時間不足，實習效果得不到保證[3]

受教學安排以及教學資源的限制，土木工程專業(yè)集中實習的時間一般較短。例如，生產(chǎn)實習是土木工程專業(yè)最為重要的實習環(huán)節(jié)，卻只能安排幾周實習時間。而一般工程項目的建設過程常常以年為時間周期，學生在短短的幾周時間內(nèi)，所見所學內(nèi)容受到很大的局限。另外，由于實習指導教師管理的學生數(shù)量多，管理難以完全到位，學生如果自控能力較弱，不主動參與實習，則在有限的實習時間內(nèi)實習效果就更加得不到保證。

4.實習內(nèi)容不完整、不系統(tǒng)

由于存在實習時間短與項目建設周期長的矛盾，學生無法對項目建設全過程進行學習，只能碎片化地了解一個或幾個分部工程的建設過程，沒有全過程的感性認識。特別是生產(chǎn)實習，如果實習時間得不到保證，實習內(nèi)容必然是不完整、缺乏系統(tǒng)性的，實習效果根本無法實現(xiàn)教學大綱的教學目標。

二、“貼近課程體系的項目式”實習教學模式的提出與實踐

本文根據(jù)我國高等教育現(xiàn)狀以及現(xiàn)階段實習模式存在的問題，對土木工程專業(yè)實習教學進行了改革探索，提出了“貼近課程體系的項目式”實習模式。

（一）實習模式改革的思路

1.進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出工程師培養(yǎng)教學理念

我們對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行修訂，增加實踐教學環(huán)節(jié)，加大校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的力度，增設實習基地并簽訂細化的實習合作協(xié)議，切實保障實踐實習教學條件。在課程體系的設置及實踐實習環(huán)節(jié)的安排上，突出工程師培養(yǎng)的教學理念，將理論教學內(nèi)容與實踐實習內(nèi)容有機融合，著重提高學生分析問題、解決問題的能力。同時，加強校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的高職稱技術人員定期開辦講座；在實習時，實行“雙導師”制，在安排校內(nèi)指導教師的同時，還聘請在生產(chǎn)一線的技術管理人員作為學生現(xiàn)場實習的校外指導教師，使學生的實習能密切聯(lián)系實際，貼近工程實踐。

2.實習內(nèi)容貼近課程體系，實習教學與理論教學相互促進

在安排實踐實習內(nèi)容時，我們增加了與理論課程相關的一些小實習。如認識實習除了原有安排一周的認識實習外，還針對土木工程材料、混凝土結構、基礎工程等課程安排了課程認識實習。教師根據(jù)理論教學的進度，安排時間帶領學生實習。這種實習根據(jù)課程的不同，安排的時間略有不同，一般安排6-12學時。生產(chǎn)實習除了原有的六周實習時間外，還結合第六、七學期的土木工程施工課程，安排了每周至少一次的項目施工跟蹤實習。通過以上實習教學改革，實習內(nèi)容能緊貼理論課程，并與理論教學進度相互協(xié)調(diào)，這很好地做到了理論與實踐相結合，實習效果和課堂教學質(zhì)量都能得到提高。

3.采用“項目式”跟蹤實習模式，理論聯(lián)系實際

“項目式”跟蹤實習模式的做法，主要體現(xiàn)在兩個方面。（1）實踐實習內(nèi)容完整、系統(tǒng)。土木工程專業(yè)有大量的課程設計、實習以及畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)，教師在安排這些實踐性教學環(huán)節(jié)時，盡可能安排同一個項目（或課題）的內(nèi)容供學生完成，使學生在完成全部實踐性教學環(huán)節(jié)后，對工程項目有個整體性、系統(tǒng)性的認識。（2）生產(chǎn)實習等重要實習，要求學生進行“項目式”跟蹤實習，將4～6周集中實習時間分散到一個學期甚至一個學年。學生通過對同一個項目進行連續(xù)跟蹤實習，基本參與了工程建設的全過程，這樣學生可以全面學習了解工程的施工技術、現(xiàn)場管理以及造價控制等內(nèi)容，實習內(nèi)容系統(tǒng)完整。此外，實習時課堂理論教學同步進行，教師可以引導學生運用理論知識解決工程中的實際問題，讓學生真正做到學以致用，理論與實踐相結合。

4.實習采用“分散實習為主、集中實習為輔”的方式

目前普遍采用的集中實習方式對學校及指導教師造成了極大的壓力，學校及教師需要為大量的學生聯(lián)系適宜的實習項目，難度很大；而且實習管理困難，指導教師往往忙于管理而疏于指導，造成實習教學質(zhì)量的下降。因此，我們進行了實習方式改革，除了認識實習、測量實習仍采用集中實習外，其他實習以學生自主聯(lián)系、分散實習為主，這種實習方式取得了較好的效果。實習開始前，鼓勵學生自主聯(lián)系實習單位。在聯(lián)系實習單位的過程中，學生不僅可以鍛煉表達和溝通能力，而且可以為就業(yè)打下了基礎。由于學生聯(lián)系的實習單位及地點各有不同，分散實習后，每個實習地點接收的學生數(shù)量較少，這不僅滿足了實習單位安全管理的需要，而且學生實習效果也較好。在實習質(zhì)量保證方面，實習項目需得到指導教師審批才能開展；在實習過程中，指導教師要經(jīng)常檢查學生實習情況，幫助學生解決工程實際問題，并定期巡視檢查。由于實習單位為學生配備了專業(yè)的現(xiàn)場指導教師，與校內(nèi)指導教師相互配合指導實習，這有效地保證了實習環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

（二）實習模式改革的成效

1.提高了學生的實踐動手能力

實習教學模式的改革，保證了實習內(nèi)容的完整、系統(tǒng)，保證了實習時間，讓學生能深入生產(chǎn)一線向現(xiàn)場工程技術人員學習；實習內(nèi)容與理論課程緊密結合，進度相互協(xié)調(diào)，拉近了課堂教學與實踐教學的距離，學生實習的主動性和積極性得到明顯提高。

2.產(chǎn)教融合，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才[4]，有效推動了專業(yè)發(fā)展

實習教學模式的改革，客觀上加大了產(chǎn)教融合的力度，擴大了校企合作的空間，促進了產(chǎn)學研合作的開展，有效推動了專業(yè)建設?！半p導師”制的實行，使校內(nèi)外指導教師密切配合指導實習，增加了教師和企業(yè)技術人員交流的機會，教師的工程實踐能力得到有效提高。

3.提高了學校和專業(yè)在社會上的影響

通過實施“項目式”跟蹤實習，大量的學生能參與到實際工程項目的建設中，教師增強了與社會特別是建筑行業(yè)的聯(lián)系，教學質(zhì)量得到提高；學生在畢業(yè)后能迅速成長為企業(yè)的技術骨干，這些都能較好地提高學校和專業(yè)在社會上的影響力。

三、結語

實習教學環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學體系中極為重要的組成部分?！百N近課程體系的項目式”實習模式，可以有效提高土木工程專業(yè)實習教學效果，提高學生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)，使學生畢業(yè)后能更快適應社會的需要。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王曉強.應用型本科院校土木工程專業(yè)實習環(huán)節(jié)教學實踐與探討[J].福建建材，2014（3）：110-111.

[2] 王玉山，袁康，等.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與對策分析[J].教育教學論壇，2015（3）：30-31.

[3] 龔冰冰.地方高校土木工程專業(yè)學生工程實習現(xiàn)狀調(diào)研[J].臺州學院學報，2014（6）：90-96.

[4] 馬彥飛.土木工程專業(yè)校外實習基地“三位一體”建設及管理模式探索[J].高等建筑教育，2015（4）：123-125.

[責任編輯：陳 明]