張 曉 李龍鳳 白 柳 陳英和

（北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究院，北京 100875）

父母婚姻質(zhì)量對(duì)青少年行為的影響：父母教養(yǎng)能力感的中介作用*

張 曉 李龍鳳 白 柳 陳英和

（北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究院，北京 100875）

以160個(gè)家庭中的父親和母親為被試，采用問(wèn)卷法，由父親和母親分別報(bào)告自己感知的婚姻質(zhì)量、教養(yǎng)能力感、青少年的親社會(huì)和問(wèn)題行為，以探討父母婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為的影響，并檢驗(yàn)教養(yǎng)能力滿意度和效能感的中介作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： （1）父親和母親報(bào)告的婚姻質(zhì)量越好，青少年表現(xiàn)出的親社會(huì)行為越多，問(wèn)題行為越少； （2）父親的教養(yǎng)能力滿意度在父親報(bào)告的婚姻質(zhì)量與青少年問(wèn)題行為的關(guān)系中具有部分中介作用； （3）母親的教養(yǎng)能力效能感在母親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為的影響中起部分中介作用；另外，母親的教養(yǎng)能力滿意度在母親婚姻質(zhì)量和青少年問(wèn)題行為之間的中介效應(yīng)為邊緣顯著。

婚姻質(zhì)量，教養(yǎng)能力感，親社會(huì)行為，問(wèn)題行為，青少年。

1 問(wèn)題提出

青少年期是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)重要階段，也是充滿了 “狂風(fēng)驟雨”的一個(gè)時(shí)期 （Hall,1904）。大量研究發(fā)現(xiàn)，隨著個(gè)體從兒童期進(jìn)入青少年期，他們表現(xiàn)出更多的情緒、行為問(wèn)題 （Arnett,1999; Bongers,Koot,van der Ende,&Verhulst,2003）。這種變化對(duì)于青少年早期的個(gè)體而言尤其明顯，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們體驗(yàn)到的積極情緒明顯下降，而消極情緒則不斷增多 （Larson,Moneta,Richards, &Wilson,2002），同時(shí)表現(xiàn)出更多的外化行為問(wèn)題 （Bongers et al.,2003）。但也有研究者指出，盡管個(gè)體在青少年期更容易出現(xiàn)情緒和行為問(wèn)題，但并不是所有都如此，事實(shí)上大部分青少年都能夠安全度過(guò)這一時(shí)期 （Arnett,1999）。因此，哪些因素促進(jìn)了青少年的健康發(fā)展或?qū)е虑嗌倌甑膯?wèn)題行為是研究者們關(guān)注的一個(gè)重要話題。

研究者普遍認(rèn)為，家庭因素，如家庭整體功能、夫妻沖突、親子關(guān)系等對(duì)兒童的發(fā)展具有重要影響（Demby,Riggs,&Kaminski,2015;Zimet&Jacob, 2001）。盡管進(jìn)入青少年期，個(gè)體更多地投入到同伴交往中，家庭因素仍然是影響青少年情緒、行為發(fā)展的重要因素之一 （Crandall,Ghazarian,Day,& Riley,2015;Henneberger,Varga,Moudy,&Tolan, 2016;Johnson,Lavoie,&Mahoney,2001）。以往研究主要關(guān)注親子關(guān)系、父母教養(yǎng)行為等對(duì)青少年的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不良的親子關(guān)系和消極的教養(yǎng)方式與青少年的情緒和行為問(wèn)題有關(guān)（Hair,Moore,Garrett,Ling,& Cleveland,2008;Kawabata,Alink, Tseng,Van Ijzendoorn,&Crick,2011）。近年來(lái)，越來(lái)越多的研究發(fā)現(xiàn)，父母的婚姻質(zhì)量也對(duì)兒童和青少年造成影響 （Doyle&Markiewicz,2005; Salafia,Schaefer,&Haugen,2014）。夫妻之間的沖突通過(guò)影響親子關(guān)系或教養(yǎng)行為，進(jìn)一步加重青少年的適應(yīng)問(wèn)題，如飲食障礙 （Salafia et al.,2014）、內(nèi)外化行為問(wèn)題 （Doyle&Markiewicz,2005;Gerard,Krishnakumar,&Buehler,2006）。但大部分研究?jī)H從母親的視角，探討母親對(duì)青少年的影響 （如: Crandall et al.,2015），而忽略了父親在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的重要角色 （Han,Qian,Gao,&Dong, 2015;Shek,2001）。同時(shí)，研究主要關(guān)注家庭因素對(duì)孩子的消極影響，而較少關(guān)注對(duì)孩子積極行為的作用 （McCoy,Cummings,&Davies,2009）?；谶@兩點(diǎn)不足，本研究擬從家庭因素中的婚姻關(guān)系出發(fā)，探究父親和母親各自感知的婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)行為和問(wèn)題行為的影響，同時(shí)分別檢驗(yàn)父親和母親教養(yǎng)能力感的中介作用。

父母婚姻關(guān)系作為家庭系統(tǒng)中的重要子系統(tǒng)之一，對(duì)家庭生活及青少年發(fā)展有重要影響 （Cox& Paley,1997,2003）。國(guó)內(nèi)外研究一致發(fā)現(xiàn)，父母之間較少的婚姻沖突與兒童和青少年更少的適應(yīng)性問(wèn)題有關(guān) （Salafia et al.,2014;梁宗保,馬林閣,張光珍,鄧慧華,2016）。相反，夫妻沖突則導(dǎo)致兒童和青少年表現(xiàn)出更多的內(nèi)化和外化行為問(wèn)題（Doyle&Markiewicz,2005;孔海燕,2016；梁宗保等,2013）。父母之間的言語(yǔ)沖突與青少年的學(xué)習(xí)問(wèn)題有關(guān)，而身體沖突則與青少年的抑郁、不良行為緊密聯(lián)系 （楊阿麗,方曉義,涂翠平,李紅菊, 2007）。但對(duì)于父母婚姻質(zhì)量與青少年親社會(huì)行為的關(guān)系，較少有研究進(jìn)行探討。McCoy等人 （2009）發(fā)現(xiàn)，父母之間破壞性的沖突通過(guò)損傷兒童的情感安全感進(jìn)一步降低兒童的親社會(huì)行為，另一方面，建設(shè)性的沖突則有利于兒童的情感安全感進(jìn)而增加兒童的親社會(huì)行為。在青少年的研究中發(fā)現(xiàn)，青少年感知的父母婚姻質(zhì)量對(duì)其親社會(huì)行為的影響為邊緣顯著 （Markiewicz,Doyle,&Brendgen,2001）。為了進(jìn)一步澄清在青少年中，父親和母親感知的婚姻質(zhì)量是否對(duì)青少年親社會(huì)和問(wèn)題行為造成影響，本研究將對(duì)此進(jìn)行考察。

除了直接作用，父母婚姻關(guān)系也可能通過(guò)教養(yǎng)行為、教養(yǎng)壓力和親子關(guān)系／依戀等對(duì)兒童和青少年的發(fā)展產(chǎn)生間接影響 （Camisasca,Miragoli,& Blasio,2016;Doyle&Markiewicz,2005;Gerard et al.,2006;李劍俠,郭菲,陳祉妍,2012;梁宗保,馬林閣,張光珍,鄧慧華,2016）。根據(jù)溢出假設(shè)（spillover hypothesis;Easterbrooks&Emde,1988; Erel&Burman,1995），父母婚姻關(guān)系中引發(fā)的情緒、情感能夠 “溢出”遷移到親子互動(dòng)中。當(dāng)父母婚姻關(guān)系健康、和諧時(shí)，父母從婚姻關(guān)系中感知到積極情緒有利于父母更好地察覺(jué)孩子的需求，給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)，采取更有效的教養(yǎng)行為；反之，當(dāng)父母婚姻中存在許多沖突時(shí)，父母從婚姻關(guān)系中感知到的消極情緒將導(dǎo)致父母對(duì)孩子的需求不敏感，不能給予溫暖的回應(yīng)，同時(shí)采取更消極的教養(yǎng)方式（Easterbrooks& Emde,1988;Erel& Burman, 1995;王明珠等,2015）。這些有效或不良的父母教養(yǎng)因素將進(jìn)一步影響兒童和青少年的情緒、行為發(fā)展 （Doyle&Markiewicz,2005;Zimet&Jacob, 2001;李劍俠等,2012）。

教養(yǎng)能力感 （Parenting Sense of Competence）作為父母教養(yǎng)的重要組成部分，極有可能在父母婚姻質(zhì)量與青少年親社會(huì)和問(wèn)題行為的關(guān)系中起到中介作用。教養(yǎng)能力感指父母對(duì)自己教養(yǎng)能力的自信程度，分為教養(yǎng)能力滿意度 （Parenting Satisfaction）和教養(yǎng)能力效能感 （Parenting Efficacy）兩個(gè)方面，分別反映了對(duì)自己教養(yǎng)者角色的喜愛(ài)／滿意程度和對(duì)自己教養(yǎng)者角色能力的感知 （Johnston&Mash, 1989）。支持性的研究表明，婚姻質(zhì)量低的父母感受到更多的教養(yǎng)壓力 （Camisasca et al.,2016），同時(shí)采取更多的消極教養(yǎng)方式，如嚴(yán)厲管教、專制、較少參與等 （Fishman&Meyers,2000;李劍俠,郭菲,陳祉妍,2012;王明珠等,2015），這些因素均與更低的教養(yǎng)能力滿意度和效能感高度相關(guān) （De Haan, Prinzie,&Dekovi?,2009;McBride,1989）。而父母較低的教養(yǎng)能力滿意度和效能感則進(jìn)一步與兒童和青少年較高的內(nèi)化、外化行為問(wèn)題相聯(lián)系 （Ohan, Leung,&Johnston,2000）。

以往研究普遍認(rèn)為，母親在兒童發(fā)展過(guò)程中起到的作用較父親更大，母親是兒童發(fā)展過(guò)程中的第一照料者，父親則為第二照料者 （Lewis,1997）。母親比父親更加樂(lè)意投入對(duì)兒童的教養(yǎng)中，并且往往可以與兒童建立起情感性聯(lián)系 （McKinney& Renk,2008）。而父親通常只有在孩子非常需要他們時(shí)，才會(huì)承擔(dān)起照料孩子的角色 （Lewis,1997）。較父親而言，母親往往能夠?qū)嵤└忧袑?shí)有效的教養(yǎng) （Barnett,Brennan,&Marshall.,1994）。因此，以往研究主要關(guān)注母親的教養(yǎng)能力滿意度和效能感的作用 （Dunning& Giallo,2012;Gilmore& Cuskelly,2012），對(duì)父親的關(guān)注較少。一項(xiàng)關(guān)于初為父母群體的教養(yǎng)效能感的研究發(fā)現(xiàn)，母親的教養(yǎng)效能感主要來(lái)源于產(chǎn)前的經(jīng)驗(yàn)和感知到的嬰兒氣質(zhì)，而父親的教養(yǎng)效能感則通過(guò)照料嬰兒的任務(wù)及獲得教養(yǎng)兒童的社會(huì)支持而產(chǎn)生 （Leerkes&Burney,2007）。Kwan，Kwok和Ling（2015）的研究發(fā)現(xiàn)，父親的自我效能感在父親的教養(yǎng)壓力和婚姻滿意度之間起到中介作用，但是母親并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似中介作用。以上研究表明了父親和母親教養(yǎng)能力感的不同作用。

另外，研究發(fā)現(xiàn)，教養(yǎng)能力滿意度和效能感可能與婚姻質(zhì)量以及兒童和青少年行為問(wèn)題存在不同的聯(lián)系。具體而言，兒童內(nèi)外化問(wèn)題行為和父母感知到的較低的教養(yǎng)能力效能感之間的關(guān)系較教養(yǎng)能力滿意度更強(qiáng) （Rodrigue et al.,1994）。相關(guān)中介研究也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母間沖突水平較高時(shí)，母親教養(yǎng)壓力在夫妻沖突對(duì)兒童內(nèi)化行為問(wèn)題的影響中具有部分中介作用，而父親教養(yǎng)壓力在夫妻沖突與兒童外化行為問(wèn)題的關(guān)系中具有完全中介作用；當(dāng)夫妻沖突水平為中等時(shí)，夫妻沖突同時(shí)影響父親和母親的教養(yǎng)壓力；而當(dāng)夫妻沖突較少時(shí)，夫妻沖突對(duì)父親和母親的教養(yǎng)壓力均沒(méi)有影響 （Camisasca et al., 2016）。因此，本研究將分別探究父親和母親各自感知的教養(yǎng)能力滿意度和教養(yǎng)能力效能感在夫妻婚姻質(zhì)量對(duì)青少年行為影響中的不同中介作用。

綜上，本研究主要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題。其一，父親和母親感知的婚姻質(zhì)量是否影響青少年的親社會(huì)和問(wèn)題行為；其二，父親和母親的教養(yǎng)能力感是否在父母夫妻婚姻質(zhì)量對(duì)青少年行為的影響中具有中介作用。根據(jù)以往研究，我們假設(shè) （1）父親和母親報(bào)告的婚姻質(zhì)量均與青少年親社會(huì)行為存在正向聯(lián)系，與問(wèn)題行為存在負(fù)向聯(lián)系； （2）教養(yǎng)能力滿意度和效能感能夠中介父母夫妻婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)和問(wèn)題行為的影響。

2 方法

2.1 被試

本研究被試選自山東省日照市一所初中的初一、初二和初三年級(jí)的學(xué)生。研究者向?qū)W生所在的248個(gè)家庭 （包括父親、母親和青少年）發(fā)起參與研究的邀請(qǐng)，有209個(gè)家庭自愿參與本研究，參與率為84.27%。本研究以家庭為單位，收集了父親、母親和青少年的數(shù)據(jù)。有50個(gè)家庭的父親、母親或青少年的問(wèn)卷應(yīng)答率低于50%，所以進(jìn)行了剔除，最終的樣本為160個(gè)家庭。本研究使用父親和母親的數(shù)據(jù)。

參與的家庭中，共包含83個(gè)男孩和76個(gè)女孩。青少年的平均年齡為13.81歲 （SD=0.96），年齡范圍為12-16歲。父親的年齡范圍是35-54歲 （M= 41.79,SD=3.87），母親的年齡范圍為34-53歲 （M= 42.36,SD=3.62）。從所受的最高教育水平來(lái)看，6.88%的父親和5.00%的母親具有本科及以上學(xué)歷，14.38%的父親和5.63%的母親為高中學(xué)歷，51.88%父親和43.75%的母親為初中學(xué)歷，26.88%的父親和45.63%的母親學(xué)歷低于初中。從家庭收入方面來(lái)看，12.50%的家庭月收入高于6,000元，31.25%的家庭在4,000-6,000元之間，38.75%的家庭在 2,000-4,000元之間，17.50%的家庭月收入低于2,000元。

2.2 研究程序

研究者首先聯(lián)系了中學(xué)校長(zhǎng)，在征得校長(zhǎng)同意和支持下，由校長(zhǎng)指定負(fù)責(zé)老師幫助我們?cè)谄渌谡n的課堂上向?qū)W生分發(fā)信封。每封信封里面包含了邀請(qǐng)函、知情同意書(shū)和一系列問(wèn)卷。邀請(qǐng)函簡(jiǎn)要介紹了調(diào)查問(wèn)卷的目的、原則、填寫說(shuō)明等，所有的問(wèn)卷都清楚地標(biāo)記為青少年版本、父親版本和母親版本。我們邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)生將信封帶回家，并按照邀請(qǐng)函上的介紹，由青少年、父親和母親獨(dú)立完成相對(duì)應(yīng)版本的問(wèn)卷。學(xué)生在一個(gè)星期后將已簽署的知情同意書(shū)和完成的問(wèn)卷帶回學(xué)校。為了感謝他們的參與，我們?yōu)槊總€(gè)家庭提供一份禮物。

2.3 測(cè)量工具

2.3.1 青少年的親社會(huì)和問(wèn)題行為

采用長(zhǎng)處和困難量表 （The Strengths and Difficulties Questionnaire,SDQ;Goodman,1997）對(duì)青少年的親社會(huì)和問(wèn)題行為進(jìn)行測(cè)量。該量表由25個(gè)題項(xiàng)組成，包括五個(gè)維度：情緒癥狀 （例如,“有很多擔(dān)憂,經(jīng)常表現(xiàn)出憂慮”）、品行問(wèn)題 （例如,“經(jīng)常撒謊或欺騙”）、多動(dòng)／注意缺陷 （例如,“經(jīng)常的坐立不安或躁動(dòng)”）、同伴關(guān)系問(wèn)題 （例如,“受別的小孩捉弄或欺負(fù)”）和親社會(huì)行為 （例如,“愛(ài)護(hù)年齡小的孩子”）。由父母分別使用3點(diǎn)Likert量表（0=“不符合”,1=“有點(diǎn)符合”,2=“完全符合”）來(lái)評(píng)價(jià)青少年的行為。將 “情緒癥狀”、 “品行問(wèn)題”、 “多動(dòng)／注意缺陷”和 “同伴關(guān)系問(wèn)題”的得分進(jìn)行相加，獲得青少年問(wèn)題行為分量表的總分，分?jǐn)?shù)越高表示青少年問(wèn)題行為越嚴(yán)重。親社會(huì)行為子量表的得分越高，表示青少年的親社會(huì)行為越多。本研究父親和母親報(bào)告的青少年問(wèn)題行為分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.78和0.81；父親和母親報(bào)告的青少年親社會(huì)行為分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.69和0.68。本研究將父母報(bào)告的青少年親社會(huì)行為分?jǐn)?shù)和青少年問(wèn)題行為分?jǐn)?shù)取均值作為青少年親社會(huì)行為和問(wèn)題行為的得分。

2.3.2 父母婚姻質(zhì)量

采用夫妻適應(yīng)量表 （The Dyadic Adjustment Scale,DAS;Spanier,1976）對(duì)父母感知的婚姻質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量。量表由32個(gè)題項(xiàng)組成，包括4個(gè)分量表：婚姻滿意度 （例如,“您或您配偶吵架的頻率是?”）、夫妻一致性 （例如,“認(rèn)為重要的目的、目標(biāo)以及事情”）、夫妻凝聚力 （例如,“您和您配偶熱烈而有趣地交流想法嗎?”）和情感表達(dá) （例如,“親昵感情的表達(dá)方式”）。DAS是當(dāng)前使用最廣泛的測(cè)量婚姻適應(yīng)的量表，由父母各自對(duì)婚姻適應(yīng)進(jìn)行自我報(bào)告。量表大部分題項(xiàng)采用6點(diǎn)Likert計(jì)分，兩個(gè)題項(xiàng)采用5點(diǎn)Likert計(jì)分，兩個(gè)題項(xiàng)采用2點(diǎn)計(jì)分（是／否），一個(gè)題項(xiàng)采用7點(diǎn)Likert計(jì)分。將四個(gè)分量表的得分相加可獲得總分，總分越高，表明婚姻適應(yīng)越好。本研究父親報(bào)告和母親報(bào)告的夫妻適應(yīng)量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.91和0.90。

2.3.3 教養(yǎng)能力感量

采用教養(yǎng)能力感量表 （Parenting Sense of Competence Scale,PSOC;Gibaud-Wallston & Wandersman,1978）測(cè)量父母感知的教養(yǎng)能力滿意度和效能感。原量表包含17個(gè)題項(xiàng)，經(jīng)彭詠梅，劉琴和周世杰 （2012）修訂后，保留12個(gè)題項(xiàng)。分為2個(gè)分量表：教養(yǎng)能力滿意度 （例如,“做父母使我緊張和焦慮”）和教養(yǎng)能力效能感 （例如,“我完全相信自己具有做一個(gè)好母親／父親所具備的一切技能”）。使用4點(diǎn)Likert量表 （1=“非常不同意”,2=“不同意”,3=“同意”,4=“非常同意”），由父母分別報(bào)告對(duì)自身教養(yǎng)孩子能力的滿意度和效能感的感知。兩個(gè)分量表得分越高，表明教養(yǎng)滿意度和教養(yǎng)效能感越高。本研究父親和母親報(bào)告的教養(yǎng)滿意度分量表內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.65和0.60；父親和母親報(bào)告的教養(yǎng)效能感分量表內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.70和0.64。

2.4 數(shù)據(jù)處理

首先利用SPSS20.0計(jì)算父親和母親報(bào)告的婚姻質(zhì)量、教養(yǎng)能力感、青少年的親社會(huì)和問(wèn)題行為的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，同時(shí)，采用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)考察父親和母親在這些變量上是否表現(xiàn)出顯著差異。然后，計(jì)算父親和母親報(bào)告變量與青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為之間的相關(guān)。最后，利用Mplus7.0（Muthén& Muthén,2012）檢驗(yàn)父親報(bào)告的教養(yǎng)能力滿意度和效能感是否在父親感知的婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為的影響中起到中介作用 （父親模型）；母親報(bào)告的教養(yǎng)能力滿意度和效能感是否在母親感知的婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為的影響中起到中介作用 （母親模型）。利用偏差校正的百分位bootstrap法計(jì)算中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間，抽樣1,000個(gè)樣本。若95%置信區(qū)間內(nèi)不包含0，則說(shuō)明中介效應(yīng)顯著 （Preacher&Hayes,2008）。

3 結(jié)果分析

3.1 父親和母親報(bào)告變量的描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

首先，采用配對(duì)樣本T檢驗(yàn)考察父親和母親報(bào)告的婚姻質(zhì)量、教養(yǎng)能力感、青少年的親社會(huì)和問(wèn)題行為是否存在顯著差異。結(jié)果表明，父親和母親在這些變量上的得分均沒(méi)有顯著差異 （ps＞0.05）。

表1 父親和母親報(bào)告變量的配對(duì)樣本t檢驗(yàn) （n=160）

接著，分別計(jì)算父親和母親報(bào)告變量與青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為及人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量之間的相關(guān)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父親和母親感知的婚姻質(zhì)量和教養(yǎng)能力滿意度 （p＜0.01）、教養(yǎng)能力效能感 （p＜0.001）顯著正相關(guān)，和青少年的親社會(huì)行為顯著正相關(guān)（p＜0.001），和青少年的問(wèn)題行為顯著負(fù)相關(guān) （p＜0.001）。父親和母親報(bào)告的教養(yǎng)能力滿意度和青少年的問(wèn)題行為顯著負(fù)相關(guān) （p＜0.001），但和青少年的親社會(huì)行為相關(guān)不顯著 （p＞0.05）。父親報(bào)告的教養(yǎng)能力效能感和青少年的親社會(huì)行為顯著正相關(guān)（p＜0.01）和青少年的問(wèn)題行為顯著負(fù)相關(guān) （p＜0.05），母親報(bào)告的教養(yǎng)能力效能感和青少年的親社會(huì)行為 （p＜0.001）、問(wèn)題行為 （p＜0.001）的關(guān)系與父親一致，但是顯著水平更高。父親和母親的教養(yǎng)能力滿意度和教養(yǎng)能力效能感之間的相關(guān)均不顯著 （p＞0.05）。

青少年的年齡 （p＜0.01）、性別 （p＜0.05）和父母報(bào)告的青少年問(wèn)題行為相關(guān)達(dá)到顯著水平。隨著年齡增長(zhǎng)，青少年表現(xiàn)出更多的問(wèn)題行為；男孩較女孩出現(xiàn)更多問(wèn)題行為。另外，父親年齡和青少年的親社會(huì)行為之間顯著正相關(guān) （p＜0.05），年紀(jì)越大的父親傾向于報(bào)告青少年表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為。父母報(bào)告的青少年親社會(huì)行為和青少年問(wèn)題行為顯著負(fù)相關(guān) （p＜0.001）。

3.2 父母教養(yǎng)能力感在父母婚姻質(zhì)量和青少年行為之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

3.2.1 父親教養(yǎng)能力感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

檢驗(yàn)父親教養(yǎng)能力滿意度和教養(yǎng)能力效能感在父親婚姻質(zhì)量和青少年親社會(huì)行為、問(wèn)題行為之間的中介作用 （見(jiàn)圖1）。由于父親年齡和青少年親社會(huì)行為顯著相關(guān)，青少年性別、年齡和其問(wèn)題行為相關(guān)顯著，所以分別控制了父親年齡對(duì)青少年親社會(huì)行為的影響、青少年性別和年齡對(duì)青少年問(wèn)題行為的影響。模型擬合良好 （χ2=15.17,df=10,RMSEA=0.057,CFI=0.958,TLI=0.907,SRMR=0.043）。

未加入中介變量之前，父親感知的婚姻質(zhì)量對(duì)青少年的親社會(huì)行為 （β=0.45,t=7.20,p＜0.001）和問(wèn)題行為有顯著影響 （β=-0.35,t=-5.12,p＜0.001），父親感知的婚姻質(zhì)量越高，青少年親社會(huì)行為越多，問(wèn)題行為越少。

表2 父親和母親報(bào)告變量與青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為之間的相關(guān)分析

圖1 父親教養(yǎng)能力滿意度和效能感中介父親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為的影響

加入父親報(bào)告的教養(yǎng)能力滿意度和效能感作為中介變量后，父親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親行為的影響依然顯著 （β=0.41,t=6.04,p＜0.001）。父親教養(yǎng)能力滿意度在父親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親行為影響中的中介效應(yīng)不顯著 （β=0.01,95%CI=[-0.02,0.05]），父親教養(yǎng)能力效能感的中介效應(yīng)也不顯著 （β= 0.03,95%CI=[-0.03,0.08]）。說(shuō)明父親教養(yǎng)能力滿意度和教養(yǎng)能力效能感在父親婚姻質(zhì)量和青少年親社會(huì)行為的關(guān)系中均不起中介作用。

加入中介變量后，父親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年問(wèn)題行為的影響也依然顯著 （β=-0.27,t=-3.94,p＜0.001）。父親教養(yǎng)能力滿意度在父親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年問(wèn)題行為影響中的中介效應(yīng)顯著 （β=-0.06, 95%CI=[-0.12,-0.01]），父親教養(yǎng)能力滿意度在父親婚姻質(zhì)量和青少年問(wèn)題行為之間起部分中介作用。父親教養(yǎng)能力效能感的中介效應(yīng)不顯著 （β=-0.02,95%CI=[-0.07,0.02]），說(shuō)明父親教養(yǎng)能力效能感在父親婚姻質(zhì)量和青少年問(wèn)題行為之間不起中介作用。

3.2.2 母親教養(yǎng)能力感的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

檢驗(yàn)?zāi)赣H教養(yǎng)能力滿意度和效能感在母親婚姻質(zhì)量和青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為之間的中介作用（見(jiàn)圖2）。青少年性別、年齡和其問(wèn)題行為相關(guān)顯著，所以在模型檢驗(yàn)中控制了青少年性別和年齡對(duì)青少年問(wèn)題行為的影響。母親教養(yǎng)能力感在母親婚姻質(zhì)量與青少年問(wèn)題行為間的中介作用模型擬合良好 （χ2=7.30,df=7,RMSEA=0.016,CFI=0.997, TLI=0.994,SRMR=0.037）。

圖2 母親教養(yǎng)能力滿意度和效能感中介母親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為的影響

未加入中介變量之前，母親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)行為 （β=0.43,t=6.64,p＜0.001）和問(wèn)題行為的影響顯著 （β=-0.31,t=-4.44,p＜0.001）,母親婚姻質(zhì)量越高，青少年親社會(huì)行為越多，問(wèn)題行為越少。

加入母親報(bào)告的教養(yǎng)能力滿意度和效能感作為中介變量后，母親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)行為的影響依然顯著 （β=0.34,t=4.81,p＜0.001）。母親教養(yǎng)能力滿意度在母親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)行為的影響中中介效應(yīng)不顯著 （β=0.01,95%CI=[-0.03,0.04]），說(shuō)明母親教養(yǎng)能力滿意度在母親婚姻質(zhì)量和青少年親社會(huì)行為之間不起中介作用。母親教養(yǎng)能力效能感在母親婚姻質(zhì)量與青少年親社會(huì)行為的關(guān)系中中介效應(yīng)顯著 （β=0.08,95%CI= [0.02,0.15]），母親教養(yǎng)能力效能感在母親婚姻質(zhì)量和青少年親社會(huì)行為之間起部分中介作用。

加入中介變量后，母親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年問(wèn)題行為的影響也依然顯著 （β=-0.19,t=-2.43,p＜ 0.05）。母親教養(yǎng)能力滿意度在母親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年問(wèn)題行為的影響中中介效應(yīng)邊緣顯著 （β=-0.05,95%CI=[-0.10,0.00]）。母親教養(yǎng)能力效能感在母親婚姻質(zhì)量與青少年問(wèn)題行為的關(guān)系中中介效應(yīng)顯著 （β=-0.08,95%CI=[-0.14,-0.02]），母親教養(yǎng)能力效能感在母親婚姻質(zhì)量和青少年問(wèn)題行為之間起部分中介作用。母親教養(yǎng)能力滿意度和效能感在母親婚姻質(zhì)量和青少年問(wèn)題行為之間均具有部分中介作用。

4 討論

大量研究發(fā)現(xiàn)，兒童進(jìn)入青春期后，家庭有關(guān)變量仍然是影響青少年行為表現(xiàn)的重要因素。本研究關(guān)注家庭背景，重點(diǎn)探討了父親和母親各自感知到的婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)和問(wèn)題行為的影響，并檢驗(yàn)父親和母親的教養(yǎng)能力滿意度和效能感的中介作用。研究發(fā)現(xiàn)，父親和母親報(bào)告的婚姻質(zhì)量正向影響青少年的親社會(huì)行為，而負(fù)向影響青少年的問(wèn)題行為。另外，父親和母親的教養(yǎng)能力滿意度和效能感在婚姻質(zhì)量與青少年行為的關(guān)系中具有不同的中介作用。具體而言，僅發(fā)現(xiàn)父親的教養(yǎng)能力滿意度在自己報(bào)告的婚姻質(zhì)量與青少年問(wèn)題行為之間具有部分中介作用。而母親的教養(yǎng)能力效能感在母親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為的影響中都具有部分中介作用；母親的教養(yǎng)能力滿意度在自己報(bào)告的婚姻質(zhì)量和青少年問(wèn)題行為之間的中介效應(yīng)為邊緣顯著。這些結(jié)果強(qiáng)調(diào)父親和母親可能在青少年行為的發(fā)展過(guò)程中扮演著重要且不同的角色。

首先，在直接作用方面，與以往研究結(jié)果一致（Salafia et al.,2014;梁宗保,馬林閣,張光珍,鄧慧華,2016），本研究發(fā)現(xiàn)，父母親感知到的婚姻質(zhì)量越低，青少年表現(xiàn)出的問(wèn)題行為越多，親社會(huì)行為越少。的確，在婚姻質(zhì)量低的家庭，父母往往會(huì)出現(xiàn)更多婚姻沖突等婚姻問(wèn)題。一方面，暴露在父母婚姻沖突之下，青少年感受到更多的壓力與消極情緒，更有可能發(fā)展出品行問(wèn)題、焦慮和絕望情緒問(wèn)題、同伴關(guān)系問(wèn)題和不良學(xué)業(yè)表現(xiàn)等問(wèn)題行為（Rhoades,2008;Salafia et al.,2014;孔海燕,2016;梁宗保等,2013）。另一方面，處于婚姻沖突下的父母，對(duì)孩子的需求更不敏感，且更有可能采取消極的教養(yǎng)行為，導(dǎo)致孩子發(fā)展出不良的情緒和行為（Doyle&Markiewicz,2005;Zimet&Jacob,2001）。而良好的婚姻質(zhì)量，則讓孩子處于安全、溫暖的家庭氛圍中，父母對(duì)孩子的指導(dǎo)、教養(yǎng)方式等也更積極，有利于兒童和青少年發(fā)展出親社會(huì)行為，降低問(wèn)題行為的發(fā)生 （Easterbrooks&Emde,1988;Erel &Burman,1995）。

除了直接的影響，本研究發(fā)現(xiàn)父親和母親的教養(yǎng)能力滿意度都在其感知到的婚姻質(zhì)量和青少年問(wèn)題行為之間起到部分中介作用。首先，根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，家庭成員之間相互影響，組成相互依存的單元 （Magnavita,2012），夫妻關(guān)系會(huì) “溢出”進(jìn)而影響到親子關(guān)系 （Zimet&Jacob,2001）。任何一個(gè)家庭成員所表現(xiàn)出的問(wèn)題行為，均產(chǎn)生于特定的功能失調(diào)的家庭系統(tǒng) （Minuchin,1974）。當(dāng)夫妻之間婚姻質(zhì)量低，夫妻之間沖突會(huì) “溢出”，從而造成不良的親子關(guān)系或消極的教養(yǎng)方式，并進(jìn)一步影響青少年的問(wèn)題行為 （Doyle&Markiewicz, 2005;Gerard et al.,2006）。另一種可能的解釋是，當(dāng)父母感知到較低的婚姻質(zhì)量時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更多的教養(yǎng)壓力 （Camisasca,Miragoli,&Blasio,2016），進(jìn)而降低教養(yǎng)能力的滿意度，并造成或者加重青少年的問(wèn)題行為 （Ohan et al.,2000）。此外，值得注意的是，本研究并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)父母婚姻質(zhì)量通過(guò)影響教養(yǎng)滿意度進(jìn)而影響青少年的親社會(huì)行為，這可能是由于父母婚姻關(guān)系向親子互動(dòng)的溢出主要是在消極方面，對(duì)積極方面的溢出作用不明顯。

此外，本研究也發(fā)現(xiàn)，母親教養(yǎng)能力的效能感在母親感知到的婚姻質(zhì)量和青少年的問(wèn)題行為和親社會(huì)行為之間均起到部分中介作用。但是父親教養(yǎng)能力的效能感在父親感知到的婚姻質(zhì)量和青少年的問(wèn)題行為和親社會(huì)行為之間沒(méi)有中介作用。這也許表明母親教養(yǎng)能力效能感較父親教養(yǎng)能力效能感發(fā)揮著更強(qiáng)的作用。以往研究認(rèn)為，母親是兒童發(fā)展過(guò)程中的第一照料者，而父親由于工作的需要加上不容易從照料兒童中獲得認(rèn)可和價(jià)值，成為兒童發(fā)展過(guò)程中的第二照料者；父親往往只有在孩子非常需要他們時(shí)，才會(huì)承擔(dān)起照料孩子的角色，因此，父親對(duì)兒童發(fā)展的影響較母親弱 （Lewis,1997）。從教養(yǎng)能力效能感的獲得來(lái)看，母親較父親更容易獲得產(chǎn)生教養(yǎng)能力的效能感 （Kwan,Kwok,& Ling,2015）。教養(yǎng)能力的效能感用來(lái)描述對(duì)自身教養(yǎng)者角色的能力的感知 （Johnston&Mash,1989），是在父母對(duì)兒童教養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的。以往研究表明，母親比父親更加樂(lè)意投入對(duì)兒童的教養(yǎng)中，表現(xiàn)為愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力用于兒童的教養(yǎng)，并且往往可以與兒童建立起情感性聯(lián)系 （McKinney&Renk,2008;Kwan et al.,2015）。因此，較父親而言，母親能夠?qū)嵤└忧袑?shí)有效的教養(yǎng)（Barnett et al.,1994），也更容易獲得教養(yǎng)能力的效能感 （England&Folbre,2002）。因此，本研究中母親教養(yǎng)能力的效能感在母親感知到婚姻質(zhì)量和青少年行為之間起到中介作用，但是父親教養(yǎng)能力的教養(yǎng)效能感并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似作用。

最后，教養(yǎng)能力滿意度和效能感的不同中介作用，啟示我們二者可能是教養(yǎng)能力感的兩種不同成分。本研究發(fā)現(xiàn)，母親教養(yǎng)能力效能感在母親感知到的婚姻質(zhì)量和青少年問(wèn)題行為、親社會(huì)之間均起到中介作用，而父母親的教養(yǎng)能力的滿意度僅在父母親婚姻質(zhì)量和青少年問(wèn)題行為之間起中介作用。這在一定程度上說(shuō)明了教養(yǎng)能力的效能感在家庭背景下對(duì)青少年親社會(huì)行為的獨(dú)特影響作用。Ohan等人認(rèn)為，家庭生活中受父母控制或者父母影響下的變量可能和教養(yǎng)能力效能感的聯(lián)結(jié)更強(qiáng) （Ohan et al.,2000）。本研究關(guān)注的青少年問(wèn)題行為和親社會(huì)行為，是父母教養(yǎng)作用的結(jié)果（Cabrera,Cook, McFadden,&Bradley,2011;Tavassolie,Dudding, Madigan,Thorvardarson,&Winsler,2016），因此，表現(xiàn)出了教養(yǎng)能力效感更強(qiáng)的影響作用。就青少年問(wèn)題行為而言，其問(wèn)題行為和感知到的父母教養(yǎng)能力效能感顯著相關(guān) （Rodrigue et al.,1994）。此外，研究認(rèn)為效能感往往與社會(huì)行為之間存在一些相似的方面 （例如,照顧他人），因此效能感高的父母更容易在家庭環(huán)境中建立、強(qiáng)化和教導(dǎo)親社會(huì)行為 （Putallaz&Heflin,1990）。這能在一定程度上解釋母親教養(yǎng)能力效能感在婚姻質(zhì)量和青少年親社會(huì)行為之間表現(xiàn)出的中介作用，而教養(yǎng)滿意度并沒(méi)有類似作用。

5 結(jié)論

通過(guò)研究，主要得到以下結(jié)論： （1）隨著青少年年齡的增長(zhǎng)，青少年的問(wèn)題行為增多，親社會(huì)行為沒(méi)有顯著變化，但年紀(jì)越大的父親傾向于報(bào)告青少年表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為；另外，青少年的問(wèn)題行為表現(xiàn)出性別差異，男孩較女孩出現(xiàn)更多的問(wèn)題行為。 （2）父親和母親報(bào)告的婚姻質(zhì)量均能正向影響青少年的親社會(huì)行為，負(fù)向影響青少年的問(wèn)題行為。父親和母親感知的婚姻質(zhì)量越好，青少年表現(xiàn)出的親社會(huì)行為越多，問(wèn)題問(wèn)題行為越少； （3）父親的教養(yǎng)能力滿意度在父親報(bào)告的婚姻質(zhì)量與青少年問(wèn)題行為的關(guān)系中具有部分中介作用；但父親的教養(yǎng)能力效能度在父親感知的婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為的影響中均不具有中介作用。（4）母親的教養(yǎng)能力滿意度在母親婚姻質(zhì)量和青少年問(wèn)題行為之間的中介效應(yīng)為邊緣顯著；同時(shí)，母親的教養(yǎng)能力效能感在母親婚姻質(zhì)量對(duì)青少年親社會(huì)、問(wèn)題行為的影響中都具有部分中介作用。

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The Relelationship Between Marital Quality and Adolescents′Prososcial and Problem Behaviors:The Mediating Roles of Pareents′Parenting Competence

Zhang Xiao,Li Longfeng,Bai Liu,Chen Yinghe
(Institute of Developmental Psychology,Beijing Normal University,Beijing 100875)

The current study recruited 160 families to examine the effects of marital quality on adolescents′prosocial and problem behaviors.Moreover,the mediating roles of maternal and paternal perceptions of parenting sense of competence were tested.Marital quality,parenting sense of competence and adolescents′prosocial and problem behaviors were reported by both fathers and mothers.Results revealed that 1)marital quality perceived by both fathers and mothers were positively related to adolescents′prosocial behavior and negatively associated with adolescents′problem behavior;2)the relationship between father perceived marital quality and adolescents′problem behavior was partially mediated by paternal satisfaction of parenting competence;3)the effects of mothers′marital quality on adolescents′prosocial and problem behaviors were partially mediated by maternal effectiveness of parenting competence.Additionally,the mediating effects of maternal satisfaction of parenting competence on the relations between mothers′marital quality and adolescents′problem behavior were marginally significant.

marital quality,parenting sense of competence,prosocial behavior,problem behavior,adolescent.

B849

2016-10-20

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目 （14ZDB160）和國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目 （31271106）。

陳英和，E-mail：chenyinghe@bnu.edu.cn。