章敏

【摘要】本文從任教班級(jí)的后進(jìn)生人數(shù)眾多這一實(shí)際情況出發(fā)，通過學(xué)習(xí)小組的建立與優(yōu)化，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。其中詳細(xì)寫出了學(xué)習(xí)小組建立的具體過程，例如合理地分組、小組長(zhǎng)如何選定、組員的培訓(xùn)、完善的管理制度以及評(píng)價(jià)方式等。通過學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)，與人友好相處，共同完成任務(wù)，增加課堂效率。但在真正的操作過程中學(xué)習(xí)小組的低效現(xiàn)象比較普及，教師的組織引導(dǎo)作用十分重要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)小組 建立 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0201-02

一、引言

（一）背景

去年一年我任教于初15級(jí)3、4班數(shù)學(xué)教學(xué)，但發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的人數(shù)眾多，基本上每次不及格的人數(shù)可以達(dá)到半數(shù)以上。漸漸地隨著不及格次數(shù)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也在急劇下降。查閱書籍[1]了解到學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要。因此，我在班級(jí)實(shí)施學(xué)習(xí)小組的建立，但在實(shí)際的的過程中我也發(fā)現(xiàn)了許多不太適用的地方，例如：分組學(xué)習(xí)在本校施行的條件限制，分組后難管理，不能發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)等等。因此，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，取小組學(xué)習(xí)的精華構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組，并在任教的三四班施行學(xué)習(xí)小組提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的效率，取得不錯(cuò)的成績(jī)。

（二）研究現(xiàn)狀及意義

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。如歐美國(guó)家的“合作學(xué)習(xí)”，前蘇聯(lián)的“合作教育引”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際的運(yùn)用中不能采取拿來主義，只有根據(jù)實(shí)際情況制定的學(xué)習(xí)小組才有利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的能力，增強(qiáng)課堂效率。

二、學(xué)習(xí)小組的建立

（一）學(xué)習(xí)小組定義

學(xué)習(xí)小組[2]旨在促進(jìn)不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，是全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。但這與小組學(xué)習(xí)存在一定的差異，小組學(xué)習(xí)是先進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)小組則是根據(jù)學(xué)生及老師的需要建立的，輔助規(guī)則，把學(xué)習(xí)正真的交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生幫生，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)科小老師，共同提高。

（二）學(xué)習(xí)小組有效分組

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組[3]是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提，學(xué)習(xí)小組的建立首先要進(jìn)行有效的分組，在實(shí)際教學(xué)中，為了方便分組，常常把同桌的兩個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，或前后四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組。但是，這種合作比較牽強(qiáng)，學(xué)生的參與度不均衡，合作的不夠深入，小組之間的差異明顯。那么如何分組才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？除了位置的因素還應(yīng)該按學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。全班共60人，以座次表為依據(jù)，分為四個(gè)大組，下設(shè)小組長(zhǎng)2名，每一個(gè)小組長(zhǎng)有5～6個(gè)組員。

1.小組長(zhǎng)的確定及培訓(xùn)[4]

（1）組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：①很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感；②很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績(jī)良好以上；④強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑤服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生，可以有效的傳達(dá)與執(zhí)行老師的各個(gè)要求。

（2）明確小組長(zhǎng)的責(zé)任和作用：小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、監(jiān)督同學(xué)作業(yè)及知識(shí)清掃過關(guān)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)頭羊角色。

（3）培訓(xùn)小組長(zhǎng)：①明確小組長(zhǎng)的責(zé)任和作用，增強(qiáng)他們的職責(zé)意識(shí)；②定期召開小組長(zhǎng)會(huì)議。洞悉他們一階段來在思想上、學(xué)習(xí)上和工作上的困難并及時(shí)予以解決；③適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。

2.小組成員的培訓(xùn)

除了對(duì)組長(zhǎng)選定外，對(duì)小組成員的培訓(xùn)十分重要，主要通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)：

（1）加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)。幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己。

（2）給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、展示的機(jī)會(huì)。對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

三、改善評(píng)價(jià)體制[5]

（1）堅(jiān)持以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的原則。（當(dāng)然小組捆綁之外，還可以有個(gè)體評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)）

（2）小組評(píng)價(jià)在方式上堅(jiān)持個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（3）評(píng)價(jià)體系成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，善始善終，貫穿學(xué)期全過程乃至初中三年。

（4）獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以多種多樣。如口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、物品獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、實(shí)施情況

（一）存在的問題

（1）個(gè)別組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，在檢查過關(guān)等存在“放水”，對(duì)成績(jī)差的同學(xué)有保留，突出自己的權(quán)利，忽視義務(wù)。

（2）對(duì)過關(guān)情況的真實(shí)性缺少有利的監(jiān)督，老師的監(jiān)控不全面。

（3）培養(yǎng)一個(gè)新的習(xí)慣，學(xué)生在新的模式下需要很長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)。

（二）取得的成果

（1）通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，作業(yè)也都能完成了。

（2）通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，學(xué)習(xí)小組成立以后，上課做的題，下課就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

（3）通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。這樣既給學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)利又賦予了他們義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望。同時(shí)，在合作競(jìng)爭(zhēng)中，能促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互激勵(lì)，彼此幫助，默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍，更濃厚。

五、不斷優(yōu)化[6]

教學(xué)中教師不僅是導(dǎo)師，還是一個(gè)協(xié)作者，合作學(xué)習(xí)不僅是生生之間的合作，也體現(xiàn)為師生之間的合作。鼓勵(lì)新問題的提出，不能只夸小組的代言人，忽略集體智慧的結(jié)晶。

（1）明確小組長(zhǎng)職責(zé)：不但要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，更要協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，起到組織和監(jiān)督的作用。

（2）發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，小組集體戰(zhàn)斗力就強(qiáng)。

（3）開展小組結(jié)對(duì)盟約，落實(shí)幫扶。學(xué)科設(shè)計(jì)“幫扶小對(duì)子（對(duì)學(xué)）”：A等幫助C等，B等互助。課后隨時(shí)幫助，小組內(nèi)及時(shí)有力地評(píng)價(jià)。小組內(nèi)幫扶時(shí)，A等、B等講給C等聽，C等理解后再?gòu)?fù)述給A、B等聽，達(dá)到相互學(xué)習(xí)和提高的目的。

（4）要重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用。教師始終是合作學(xué)習(xí)的積極、熱情的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。努力克服盲目的、無意義的教學(xué)行為。

（5）注意和其他教學(xué)方式的配合運(yùn)用。教學(xué)理論的發(fā)展表明，教學(xué)中不存在一種適合于所有教學(xué)情景的萬能模式或方法，任何一種教學(xué)方法都是與特定的教學(xué)目標(biāo)想聯(lián)系的。因此，教學(xué)應(yīng)當(dāng)有多種多樣的教學(xué)模式與方法與之相應(yīng)。

（6）每次學(xué)生過關(guān)后我會(huì)隨機(jī)的抽查1～2組的同學(xué)進(jìn)行第二次過關(guān)，對(duì)于包庇問題嚴(yán)肅批評(píng)。持之以恒，我相信會(huì)有不錯(cuò)的效果。

小組合作學(xué)習(xí)[7]是新課改理念下全新的教學(xué)模式，它對(duì)搞活課堂氣氛，提高學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣很有效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育增值。此外，它還有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使生生之間、師生之間和諧互動(dòng)，互相促進(jìn)，共同提高，真正做到在課堂上通過合作、探究、質(zhì)疑、互動(dòng)的過程，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，打造自主高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧課堂、愉快課堂、收獲課堂，穩(wěn)步轉(zhuǎn)型。

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