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        淺談中職《基礎(chǔ)會計》一體化教學(xué)模式

        2017-04-26 20:54:56羅美良
        關(guān)鍵詞:注意事項

        羅美良

        【摘要】中職《基礎(chǔ)會計》課程應(yīng)實施一體化教學(xué)模式,這不僅可以提高教學(xué)效果,讓學(xué)生正確理解會計專業(yè)理論知識,同時為學(xué)生今后就業(yè)夯實了基礎(chǔ)。本文就《基礎(chǔ)會計》課程理實一體化教學(xué)模式、實踐教學(xué)方法體系以及注意事項進行了闡述。

        【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)模式 教學(xué)方法體系 注意事項

        【中圖分類號】F230-4;G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)35-0135-01

        過去的教學(xué)較多的是采用傳統(tǒng)的“先理后實”的教學(xué)模式,即先注重強調(diào)課程的知識性、系統(tǒng)性,再注重強調(diào)實用性、技能性。教學(xué)效果不佳,學(xué)生對會計原理知識點難以理解,甚至對會計學(xué)習(xí)感到迷惘,特別是對繁多需要識記的基本理論知識有厭倦情緒,導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué),教師在教學(xué)中存在困惑。怎樣解決教與學(xué)之間的矛盾呢?本文就《基礎(chǔ)會計》課程理實一體化實踐教學(xué)作如下探討。

        一、理實一體化教學(xué)模式

        理實一體教學(xué)模式是按“實用為主、夠用為度”的原則,以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo),以會計技能訓(xùn)練為核心,將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來。這種教學(xué)法突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。

        在構(gòu)建《基礎(chǔ)會計》理實一體化教學(xué)模式時,應(yīng)營造一個模擬的職場環(huán)境,設(shè)計模擬職業(yè)工作流程的項目模塊來展開教學(xué)過程。首先,實踐課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制訂要以學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識、技能為主,劃分為若干項目模塊來進行組織。其次,教材的組織與編寫、教學(xué)內(nèi)容的選取與實施、教學(xué)方法的選擇也要以工作流程為參照,針對經(jīng)濟活動順序的每一個工作環(huán)節(jié)來組織實施。最后,構(gòu)建配套教學(xué)團隊。根據(jù)理實一體化新教學(xué)模式的需求,建立師資培訓(xùn)長效機制,鼓勵教師到企業(yè)頂崗實習(xí),使教師真正熟悉和掌握會計工作的實務(wù)流程。

        二、理實一體化教學(xué)方法體系

        俗話說“興趣是最好的老師”,而理實一體化教學(xué)采用多種教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既能讓學(xué)生不覺得單調(diào)乏味,又能結(jié)合實際工作流程來認知和應(yīng)用會計基本技能,從而達到“理論與實踐”真正統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)效果。

        (一)情境教學(xué)法

        即將某企業(yè)設(shè)計為一會計主體,由教師按會計業(yè)務(wù)流程及對應(yīng)的基本技能分解成若干個教學(xué)模塊,每個教學(xué)模塊中設(shè)計若干教學(xué)情境,并將教學(xué)內(nèi)容、技能要求、完成成果融合到各教學(xué)情境中。實訓(xùn)時,圍繞著教學(xué)情境組織和開展教學(xué),使學(xué)生直接融入教學(xué)模塊全過程,并從中獲得職業(yè)知識、技能,培養(yǎng)職業(yè)能力。

        (二)任務(wù)驅(qū)動法

        即由教師將職業(yè)技能設(shè)計為需完成的學(xué)習(xí)情境的具體任務(wù),以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中的具體操作步驟是:首先,導(dǎo)出任務(wù)及知識準(zhǔn)備;其次,由教師引導(dǎo)學(xué)生自主進行操作和訓(xùn)練;最后,教師指導(dǎo)、答疑,并進行學(xué)習(xí)評價。通過這種教學(xué)方式,既可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又可以提高學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用的靈活性。

        以“會計憑證項目模塊”學(xué)習(xí)為例,任務(wù)驅(qū)動法的具體實施過程分為以下幾步:

        (1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。設(shè)計與本課程實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相一致的情景。例如:上課前,準(zhǔn)備好給學(xué)生用的各種憑證,將其放在各張課桌上;同時將填制好的憑證圖掛墻壁上,將憑證的填制程序用多媒體事先播放等來創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)會計憑證的氛圍。

        (2)提出學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景后,教師應(yīng)導(dǎo)入課前設(shè)計好的問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。例如,在完成“會計憑證的填制與審核”這個教學(xué)內(nèi)容時,教師可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點,以關(guān)鍵技能點為核心,設(shè)計以下任務(wù):

        ①會計憑證的種類有哪些?

        ②憑證填制的基本內(nèi)容有哪些?依據(jù)是什么?

        ③對憑證的審核主要是審核哪些內(nèi)容?審核中發(fā)現(xiàn)問題該如何處理?

        (3)協(xié)作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成若干小組,進行分組討論和學(xué)習(xí),通過討論、補充、修正以加深對問題的理解。同時,學(xué)生也可以把不同的觀點或?qū)W習(xí)中存在的疑惑提出來,由教師和學(xué)生共同參與,在討論中學(xué)習(xí)。

        (4)學(xué)習(xí)評價。由學(xué)生代表講解、總結(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟或要點,教師進行歸納總結(jié)、補充說明。例如:每組學(xué)生派一代表發(fā)言,講解、總結(jié)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容,后發(fā)言的學(xué)生可針對已發(fā)言同學(xué)的內(nèi)容進行補充或更正;最后,教師總結(jié)陳述,演示正確的憑證填制與審核過程。

        (三)角色體驗法

        即教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)成員分別扮演制單會計、會計稽核人員等角色,進行“審核原始憑證、記賬憑證、對賬”等會計業(yè)務(wù)操作,并出具“審核報告”,將學(xué)生真正置身于完成某種工作任務(wù)中,從而調(diào)動其參與的積極性和主動性,使教學(xué)任務(wù)在職業(yè)角色的體驗中實施與完成。

        三、理實一體化教學(xué)模式需要注意的事項

        (一)做好課前準(zhǔn)備工作

        為了使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能,理實一體化教師要為每位學(xué)生配備好課堂用具,如:紅筆、黑筆、直尺、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁等記賬用具。

        (二)指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

        《基礎(chǔ)會計》中很多理論知識需要記憶,如會計六要素、會計科目名稱、賬戶結(jié)構(gòu)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中做好課堂筆記能有效促進記憶。通過課堂筆記,可以掌握老師的思考方法,分析方式和解決問題的技巧。做筆記的另一個好處,就是避免學(xué)生上課開小差,促使學(xué)生注意力集中,積極思考,深刻理解老師所講的知識;同時更能充分調(diào)動眼、耳、手、腦等器官的互相配合與協(xié)調(diào)。

        (三)理論聯(lián)系實際

        會計的教學(xué)活動要恰當(dāng)?shù)剡\用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材,比如:寫在作業(yè)本上的字寫錯時如何修改,這些的設(shè)計使原來抽象的會計知識跟學(xué)生的生活更接近。教師要留出充足的時間給學(xué)生,進行動手訓(xùn)練和實踐,要進行巡回指導(dǎo)、答疑,真正讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),達到提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的目的。

        參考文獻:

        [1]石偉平.《實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究》.現(xiàn)代職業(yè)教育研究叢書上海教育出版社2004.8.

        [2]王婷.關(guān)于《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)模式改革的實踐與探索.www.chinaqking.com.

        [3]袁榮.獨立學(xué)院《基礎(chǔ)會計》課程實踐性教學(xué)改革探索.財會通訊,2011,4.

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