陳英

【摘要】近些年，由于我國社會(huì)就業(yè)形勢(shì)緊張化、艱巨化，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已越來越受社會(huì)各界的關(guān)注和重視。中職高中因教學(xué)水平、學(xué)生素養(yǎng)等的限制，其就業(yè)形勢(shì)比其他高校更為嚴(yán)峻。為了更好地應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，在中職高中中開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式已成為一種必然。工學(xué)教學(xué)模式在中職財(cái)會(huì)專業(yè)中的開展，不僅能有效幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來將要面臨的新環(huán)境，還能切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。因此，本文對(duì)中職財(cái)會(huì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行了分析，希望可以為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職財(cái)會(huì)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 模式探討

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0112-01

為了突出中職高中教學(xué)的個(gè)性與特色，教師要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，真正在因材施教中提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，通過對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，有效為中職高中營造“做中教，做中學(xué)，做教學(xué)合一”的教學(xué)氛圍，建設(shè)適合學(xué)生財(cái)會(huì)技能發(fā)展和進(jìn)步的管理教學(xué)平臺(tái)。

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式又稱工學(xué)結(jié)合，半工半讀模式，關(guān)于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)核和特征，社會(huì)目前還沒有明確的統(tǒng)一定義，概括而言，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是中職高中中很重要的一種人才培養(yǎng)模式之一，這種教育模式通過學(xué)校和企業(yè)的合作，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的社會(huì)資源，因此可以理解為企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合，這種模式以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、社會(huì)工作適應(yīng)力和實(shí)際操作技術(shù)為目標(biāo)，把學(xué)校的知識(shí)理論學(xué)習(xí)和社會(huì)企業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，全方位地培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作在教學(xué)中的一體性，目前中職高中進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)和企業(yè)為主體的，其主要學(xué)習(xí)對(duì)象是學(xué)生，這里的工學(xué)指的是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外（主要是企業(yè)）崗位的實(shí)踐學(xué)習(xí)，教學(xué)則是普通的在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式具有雙元性，合作主體即學(xué)校和企業(yè)的雙元性，同時(shí)對(duì)參與主體即學(xué)生來說，自身的身份既是學(xué)生又是企業(yè)員工。工學(xué)結(jié)合教學(xué)的過程，對(duì)學(xué)校和企業(yè)來說，是雙方合作培養(yǎng)人才的過程；對(duì)教師來說，是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合；對(duì)學(xué)生來說，是校內(nèi)學(xué)習(xí)和社會(huì)工作相結(jié)合的過程，可以全方面地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、“工學(xué)結(jié)合”的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索

（一）完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

首先，合理設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐課程體系。學(xué)生從初步接觸基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)開始到參加實(shí)踐工作，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此設(shè)置實(shí)踐課程體系時(shí)應(yīng)特別注意。一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)。這是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)專業(yè)崗位工作的過程，可以開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐課程，通過專業(yè)導(dǎo)論課上教師介紹、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)課上自己動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作并到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和財(cái)務(wù)崗位工作實(shí)際等，對(duì)專業(yè)崗位及財(cái)務(wù)工作有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)了解；（2）崗位仿真實(shí)訓(xùn)。該階段應(yīng)結(jié)合專業(yè)核心課程及職業(yè)素養(yǎng)課程同步開設(shè)一些實(shí)訓(xùn)課程或?qū)ｉT的崗位仿真實(shí)訓(xùn)課程或生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過模擬崗位工作流程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)；（3）頂崗實(shí)習(xí)。該階段主要是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，到企事業(yè)單位進(jìn)行崗位實(shí)踐，與實(shí)際工作崗位對(duì)接，真正了解實(shí)際工作過程，鞏固前兩個(gè)階段所學(xué)；其次，作為一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，必須保障實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，通常實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例應(yīng)達(dá)到25%-30%，甚至更高；再次，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)技能競(jìng)賽，通過賽前訓(xùn)練和競(jìng)賽及比賽過程中與其他院校的交流，進(jìn)一步強(qiáng)化和提高學(xué)生的專業(yè)技能，并能盡快適應(yīng)實(shí)際工作的各種角色需求。

（二）工學(xué)結(jié)合下的實(shí)訓(xùn)基地的建立與使用

對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要分為兩個(gè)，一個(gè)是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一個(gè)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。首先，就校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)而言，中職高中應(yīng)當(dāng)與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行交涉和合作，以求更好實(shí)現(xiàn)雙方共贏的局面。在校企合作中，院校主要為合作企業(yè)提供所需的高素質(zhì)人才，而企業(yè)則為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)及實(shí)習(xí)場(chǎng)地，使學(xué)生在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，并讓其畢業(yè)之后直接上崗。為了更好地促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)發(fā)展，專業(yè)課教師還要定期去相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，同時(shí)，院校與企業(yè)要簽訂相應(yīng)的協(xié)定，以保證學(xué)生在實(shí)踐操作中的有效性。其次，就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)而言，雖然說校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生獲取實(shí)踐操作能力的理想場(chǎng)所，但是院校與企業(yè)的合作機(jī)會(huì)還是有限的，特別企業(yè)對(duì)于學(xué)生的接納數(shù)量是極為有限的。為此，中職高中為了更好地滿足財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)練習(xí)的需求，要積極建設(shè)校內(nèi)高仿真的財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與到實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練之中?，F(xiàn)如今，大多數(shù)中職高中都建設(shè)了財(cái)會(huì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，或ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，這些場(chǎng)地為學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)素養(yǎng)提升提供了很好的場(chǎng)地和訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)，院校可以利用學(xué)校的教學(xué)資源，如財(cái)務(wù)室、后勤服務(wù)組織、超市等，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（三）加強(qiáng)“雙師雙能型”實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)工作需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，必須加強(qiáng)“雙師雙能型”實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，除了校內(nèi)現(xiàn)有的具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師外，各高校還可以從企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位聘請(qǐng)具有本科以上學(xué)歷，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)等作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)課教師或擔(dān)任本科生的實(shí)務(wù)指導(dǎo)老師，通過企業(yè)教師參與日常實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以有效改善實(shí)踐教師師資不足的現(xiàn)狀，還可以加強(qiáng)高校教師與企業(yè)教師的溝通交流，互相學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，使“工學(xué)結(jié)合”效果發(fā)揮到極致。其次，在對(duì)教師的選擇上，院校要有針對(duì)性，之后，中職高中要將選中的教師送到與院校合作的企業(yè)第一生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，以此為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造更為有利的條件。

（四）制定并嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度

要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，除了擁有完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系、強(qiáng)大的實(shí)踐教學(xué)基地和“雙師雙能型”教師隊(duì)伍外，還應(yīng)有一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度。設(shè)計(jì)考評(píng)制度時(shí)應(yīng)首先考慮制度的科學(xué)性和可操作性，應(yīng)能夠量化考核、便于執(zhí)行和具體落實(shí)。

總而言之，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過程，需要以課程理論與系統(tǒng)論為指導(dǎo)。這時(shí)，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)充分滿足了這一教學(xué)改革的需求，同時(shí)對(duì)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境及培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型技術(shù)人才等都起到極其巨大的作用，是推進(jìn)教育改革發(fā)展的必然要素。

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