趙春雷

【摘要】高中數(shù)學課堂中將現(xiàn)代信息技術結合進去幫助課堂教學的創(chuàng)新性和實踐性，同時也有效的改善教學模式，實現(xiàn)以學生為教學主體，教師以指導者為輔的新型課堂教學模式。現(xiàn)代信息技術為高中數(shù)學教學提供了豐富的教學資源和場景，對課堂教學的創(chuàng)新起到了至關重要的作用。

【中圖分類號】G633.6；G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0101-01

現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學新課程的創(chuàng)新從本質上而言就是把信息技術、信息資源、信息方法和數(shù)學新課程內容融合一體，最終達到課程目標，完成教學任務，最終成為一種新型的具有創(chuàng)造性的課堂教學模式。隨著這種教學法的應用，高中數(shù)學課堂也在逐步嘗試，因此，這是一種基于實際教學的，以學生為中心的課堂教學方式，這種教學法把學習的內容和活動設置到復雜的、有意義的問題情境中，讓學生在探究和實踐中解決問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。

現(xiàn)代信息技術下的高中數(shù)學課堂教學以問題為導向，結合其他教學方式，在教師指導下以學生為中心進行學習，將抽象復雜的數(shù)學概念轉化為直觀形象的知識。這種教學模式的關鍵點就是強調以解決問題為核心、在多種學習方法和途徑的整合之下，探索和發(fā)現(xiàn)問題的實質所在，其中不可少缺的是學生之間的合作和交流，以及探索性和研究性，強調教師的引導以及學生的實踐性。

一、高中數(shù)學課堂的創(chuàng)新性

數(shù)學是一門較為復雜而且抽象的學科，傳統(tǒng)的課堂教學模式會使得課堂學習氛圍沉悶死板，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，導致教學質量的下降。數(shù)學知識邏輯性強，易量化，易數(shù)字化，這為現(xiàn)代信息技術與高中數(shù)學課程的創(chuàng)新整合提供了良好的平臺，將現(xiàn)代信息技術融入到高中數(shù)學課堂教學不僅可以提高課堂教學效率，也能使得課堂教學具有一定的創(chuàng)新性。這種創(chuàng)新的教學方式是為了開闊學生的思維能力，強調以學生的主動學習為主，將學習和解決問題相聯(lián)系，使學生的學習在情境中進行，將學習的過程投入于問題中，而這些問題的設計一般是根據(jù)真實性任務。

例如在高中數(shù)學教學中的“集合與簡易邏輯”就可以結合生活中的實際案例進行導入和講解，把這個內容設置到有意義的問題情景中，通過學生的自主探究和合作來解決老師設計的問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。在這個自主探究的過程中，學生是問題與知識的發(fā)現(xiàn)者和獲得者，老師的角色最好是引導作用，這種新型的學習使得傳統(tǒng)的教師為中心的學習轉變成了以學生為中心的學習模式，增強了學生學習主動性和自主性，學生也找到了足夠的空間去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，利用自己所學的知識進行知識的獲得。

二、高中數(shù)學課堂創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術的關聯(lián)性研究

對于高中生來說，現(xiàn)代信息技術對于數(shù)學學習的創(chuàng)新有很大的關聯(lián)性，現(xiàn)代信息技術對高中數(shù)學課堂教學的幫助作用也是顯而易見的。

（一）搭建了知識傳遞的平臺

在現(xiàn)代信息技術的輔助下的數(shù)學學習過程將學生被動變?yōu)橹鲃樱谠敿毜膯栴}情境教學中學習知識，一方面調動了學生學習數(shù)學的積極性，另一方面還對所學到的知識有了更深入的理解。這種課堂教學模式不僅能夠迅速幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，還能夠更全面的幫助學生解決所遇到的難題，對于之前沒有見到的數(shù)學難題也能夠以最合理的方式進行解決。除此，更重要的是，能夠讓學生更加主動的學習數(shù)學新知識，充分的將創(chuàng)造性學習能力發(fā)揮出來，真正的實現(xiàn)終身學習目標。

（二）增加了課堂教學方法的多樣性

利用現(xiàn)代信息技術將課堂教學方法多樣化是二者之間最主要的關聯(lián)性。借助于現(xiàn)代信息技術，改變了以老師講授為主，以學生記憶、背誦知識、提高認知為目標的教學方式，不是"教書"，它是從學生內在的情感、態(tài)度和人格上最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)新，自主能力。同時，這種教學方法使得教師對學生有新的認識，確立以學生發(fā)展為本的教育理念，這就要求教師需要具有良好的知識素養(yǎng)和不斷完善的知識結構；需要教師理解知識所負載的價值和意義；需要教師具有激發(fā)學生求知欲，引導和鼓勵學生主動探究，形成積極學習態(tài)度的能力；需要教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)、應對、靈活深入地處理學生身心發(fā)展的差異性、豐富性問題的能力。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探究精神

教師要做好課堂設計者和引領者的較色，給學生提供有創(chuàng)造性的空間，因此教師不僅要改變自己以前指導學生的思路和方式，而且要做培養(yǎng)和展示自己的教學智慧，要及時了解學生的需求；同時，教師要改變自己和學生的關系，做到既是學生的導師，又是學生的朋友，熱愛學生，尊重學生，服務于學生。教師還要做好評價者，要求做到思路開闊，知識面廣，專業(yè)知識精通，評價準確及時，注重過程評價。學生在這種寬松的環(huán)境下，在高水平的教師的引導下，創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造力也有了很大的進步。

三、結束語

現(xiàn)代信息技術輔助下的高中數(shù)學課堂教學有利于體現(xiàn)現(xiàn)代教學的創(chuàng)新性，而且加強了師生之間的互動研究，師生雙方在知識上有了更大的提高。組關鍵的是現(xiàn)代信息技術幫助學生有效的參與整個學習的過程性和，增加了合作性，培養(yǎng)了他們主動探究的創(chuàng)新精神，動手能力和解決實際問題的能力。而這些能力恰恰是高中數(shù)學學科中必須具備的能力。盡管他們提出的問題及得出的結論沒有很大的意義，是幼稚的，不完全的，但是這并不重要，重要的是學生在這個過程中學會了如何學習，如何去解決問題。

同時現(xiàn)代信息技術幫助學生利用圖書館，網(wǎng)絡，調查訪問等手段收集資料，實際運用所學的知識，而且有效的加強了學生解決問題的能力，同時也激發(fā)了他們的發(fā)散思維，求異思維和批判性思維。

參考文獻：

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