【摘要】綜合實(shí)踐課是九年義務(wù)教育的重要課程，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課是落實(shí)新課改的重要任務(wù)，教師是落實(shí)綜合實(shí)踐課的“第一人”，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的“導(dǎo)師”。由于教學(xué)主張的缺席，不少教師的教學(xué)生活被消融在了單調(diào)重復(fù)的規(guī)范化了的日常教學(xué)之中，喪失了應(yīng)有的創(chuàng)造激情和發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致了教師主體的邊緣化乃至消解。本文簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐課教學(xué)中教師主張，旨在為綜合實(shí)踐課的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課 教學(xué)活動(dòng) 教師主張

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0087-02

小學(xué)綜合實(shí)踐課是小學(xué)的重要課程，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能否順利開展，教師起到至關(guān)重要的作用。一個(gè)有個(gè)性的教師，就能培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生；一個(gè)有創(chuàng)造自己教育教學(xué)精彩人生的教師，就能引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地生活與成長(zhǎng)。教師的教學(xué)主張是開展好小學(xué)綜合實(shí)踐課的關(guān)鍵。

一、綜合實(shí)踐課為什么教

綜合實(shí)踐活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，走向大自然，是學(xué)生們開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，有利于全面落實(shí)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)腦能力，有利于學(xué)生健康發(fā)展?！皫熣?，傳到授業(yè)解惑也”。恩格斯曾經(jīng)說：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作的“返魅”，必然要求教師在理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中主動(dòng)追求教學(xué)主張的生成，為專業(yè)發(fā)展提供應(yīng)有的靈魂支撐。

有綜合實(shí)踐教學(xué)不能沒有思想，教師不能沒有自己的教學(xué)主張。所謂主張，是“對(duì)于如何行動(dòng)持有某種見解”或“對(duì)于如何行動(dòng)所持有的見解”。其次，主張直接指向行動(dòng)，對(duì)如何開展行動(dòng)具有鮮明的指向作用；再次，作為一種認(rèn)識(shí)和理解，主張又與產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)和理解的具體的特定主體緊密聯(lián)系在一起。可見，主張是一種包含了人的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的主體意向，它體現(xiàn)了人類思維活動(dòng)的能動(dòng)性和目的性，滲透了人的意志和愿望。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的特殊性，我們可以這樣認(rèn)為，教學(xué)主張是教師在個(gè)人的實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是蘊(yùn)涵著教師的理想、信念、情感、意志等在內(nèi)的，包括對(duì)于什么是教學(xué)、教學(xué)的目的以及如何開展教學(xué)等方面的見解和認(rèn)識(shí)，是教師個(gè)人對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性升華和概括化的認(rèn)識(shí)。

二、綜合實(shí)踐課教什么

有人說綜合實(shí)踐課是個(gè)大學(xué)科，它涉及各學(xué)科，范圍可以是生活中的任何角落，上好綜合實(shí)踐課不是那么容易的事。教務(wù)定法，只要符合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)都是好的課堂。小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)差異。學(xué)生差異大，為他們提供一些可選的課題，供選擇和參考，結(jié)合自己的實(shí)際去選擇課題。開發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的各種資源上好綜合實(shí)踐課。

1.從教科書中選擇課題

新教材中有許多研究性課題和探究性學(xué)習(xí)的課題，根據(jù)本地情況做調(diào)整，進(jìn)行增減再進(jìn)行研究。同時(shí)還從課文中尋找課題，如，古詩(shī)詞人文主義的研究，可以從愛國(guó)主義情懷、反映人民的苦難與心聲、贊美祖國(guó)美麗的風(fēng)光、表達(dá)對(duì)朋友的真摯感情等方面進(jìn)行專題的研究。教材中許多內(nèi)容可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2.師生共同參與尋找課題

可以從人與自然、人與社會(huì)、人與自身等方面去發(fā)現(xiàn)感興趣的、適合自己研究的課題，值得研究的課題，如，人與自然方面，可以選擇環(huán)境方面的課題，關(guān)注我們身邊環(huán)境問題，環(huán)境的狀況的調(diào)查與研究，水資源污染的調(diào)查與研究，民眾環(huán)保意識(shí)的調(diào)查與研究，社區(qū)美化的設(shè)計(jì)與調(diào)查研究，家庭美化的調(diào)查與研究等。由此可以引出許多研究課題。

3.從科技活動(dòng)中選課題。小發(fā)明、小制作、小論文中選擇課題。如，生活中的一些日用品進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

4.從生物與環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)中選擇課題。這項(xiàng)活動(dòng)涉及面廣，其本身就是研究學(xué)習(xí)的一種形式，有許多課題都可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)刈匀毁Y源情況調(diào)查等。對(duì)涉及學(xué)科知識(shí)的課題，提供相關(guān)的課外知識(shí)以補(bǔ)充知識(shí)的缺陷。利用校本課程，開發(fā)鄉(xiāng)土教材，介紹家鄉(xiāng)的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然與人文景觀，古今名人等。

三、綜合實(shí)踐課怎么教

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合性很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特的功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，與其他課程具有等級(jí)性與互補(bǔ)性。它的根本宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)踐性。

小學(xué)綜合實(shí)踐教材，只是個(gè)指導(dǎo)性教材，在新課程改的指導(dǎo)下，一綱多本，教材往往是短短的篇幅，教師設(shè)計(jì)起來兩節(jié)課都講不完的內(nèi)容，這就需要教師的能力，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，去挖掘教材，去貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際去設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教育內(nèi)容。如，小學(xué)三年級(jí)的“合作大本營(yíng)”，一課的教學(xué)，教師就要設(shè)計(jì)以合作為主題的一些活動(dòng)，用1-5個(gè)手指分別拍打另一只手，注意看看聲音的大小的變化，學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)越來聲音越大，可以說明合作的效果。通過簡(jiǎn)單的道理讓學(xué)生明白集體的力量是強(qiáng)大的道理，在通過小組合作學(xué)習(xí)，完成繪畫同心圓的過程，小組件相互幫助，相互信任，體諒隊(duì)友，當(dāng)隊(duì)友出錯(cuò)的時(shí)候，其他成員能夠幫助糾錯(cuò)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

再如，在小學(xué)六年級(jí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、身邊的課程資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的如何全看教師個(gè)人的能力，課堂內(nèi)效果如何也要看教學(xué)資源的開發(fā)情況?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)收集中華傳統(tǒng)的節(jié)日特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際去展示，讓學(xué)生去思考，去識(shí)別；設(shè)計(jì)謎語(yǔ)讓學(xué)生去猜；講講你喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日；課后利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，設(shè)計(jì)手抄報(bào)等，通過一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。

綜合實(shí)踐課是個(gè)綜合性的課程，涉及各個(gè)領(lǐng)域，這就需要教師要有自己的教學(xué)主張，在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，挖掘教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，創(chuàng)造性地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫麗霞，女，（1976—），大學(xué)本科，遼寧省長(zhǎng)?？h獐子島鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)管理。