張燈

【摘要】將信息化技術(shù)應(yīng)用到《建筑CAD制圖》課程中，通過教學(xué)內(nèi)容、實施方法、教學(xué)評價等方面的改革，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團隊合作能力融入到教學(xué)過程，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 建筑CAD 信息化

【中圖分類號】G712.0；TU204；TP391.72-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0045-02

AUTOCAD軟件具有良好的工作界面、完善的繪圖和編輯功能，強大的建模與分析能力，使其迅速發(fā)展成為當(dāng)今建筑設(shè)計領(lǐng)域不可或缺的計算機輔助制圖軟件?！督ㄖ﨏AD制圖》課程為我國高校建筑類專業(yè)學(xué)生在校必須學(xué)習(xí)的專業(yè)軟件之一，針對目前這門課程的授課現(xiàn)狀和目前推行的信息化教學(xué)模式，本文通過對學(xué)生學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，主要從課程教學(xué)改革、課證融合教學(xué)方式、以及BIM技術(shù)對本課程的影響三個方面進行分析，總結(jié)出相關(guān)的改善措施。

一、高職院《建筑CAD》課程教學(xué)常見問題

1.教學(xué)模式學(xué)科化

CAD課程傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上先演示操作，學(xué)生先看教師操作，教師講授完畢后，布置課堂任務(wù)，學(xué)生在課堂上完成課堂任務(wù)。這樣的教學(xué)模式比較封閉，沒有調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，無法體現(xiàn)高職院?！耙詫W(xué)生為主”的教學(xué)模式。

2.繪圖軟件老舊，教學(xué)內(nèi)容簡單

CAD課程授課內(nèi)容從基本的繪圖命令和編輯命令開始，到簡單的磚混和框架結(jié)構(gòu)的平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯圖，這樣安排教學(xué)課時（48課時）已經(jīng)非常緊張了，教學(xué)內(nèi)容完全與目前二三十層的剪力墻結(jié)構(gòu)建筑脫節(jié)。

二、學(xué)生學(xué)情分析

高等職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題是讀書積極性不高，尤其是專業(yè)類圖書，但具有動手能力較強的特質(zhì)，因此，教師在課程安排中要盡量考慮學(xué)生的特點，多安排學(xué)生動手操作，增加學(xué)生實訓(xùn)機會，強化動手能力。

三、課程教學(xué)改革探討

1.課前自學(xué)

目前，企業(yè)普遍反映高職院校的學(xué)生在工作過程中，自學(xué)能力不如本科院校的學(xué)生。因為在校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們都是在被動接受老師的教學(xué)內(nèi)容，沒有自己進行學(xué)習(xí)和研究的環(huán)節(jié)。在模塊式教學(xué)模式下，教師應(yīng)把每次課的操作演示錄制成小視屏，建議采用“抓屏軟件”進行錄制，通過網(wǎng)絡(luò)（騰訊QQ）或者APP（如課堂派）等媒體發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在接受課堂教學(xué)之前先進行自學(xué)。為了檢驗學(xué)生自學(xué)的效果，授課教師應(yīng)在每次課前安排十分鐘左右的自學(xué)演示環(huán)節(jié)，把課堂真正的交給學(xué)生，讓被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生演示操作完成后，老師應(yīng)及時進行點評和評分，把學(xué)生的操作成績進入平時成績中。

2.授課環(huán)節(jié)

通過同學(xué)演示的環(huán)節(jié)，老師已經(jīng)掌握了課堂內(nèi)容的難點，在老師講解的過程中，對同學(xué)們問題集中的地方應(yīng)該重點講解，這樣也能解決同學(xué)們聽課無法抓住重點的問題。通過學(xué)習(xí)，安排課堂繪圖任務(wù)，課堂任務(wù)要安排適宜，讓同學(xué)們再課堂上能夠完成，課后提交。

3.課堂評價系統(tǒng)

正式開課前先把同學(xué)們分成項目組，并選定項目經(jīng)理，完成課堂繪圖任務(wù)后，學(xué)生先對自己的作品進行客觀評價，根據(jù)自己的作品對比同學(xué)之間的作品有什么優(yōu)勢或是弱勢等，項目組成員之間完成互評，教師在學(xué)生繪制之后也需要給出一定的評價，及時對學(xué)生進行鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.課后練習(xí)

老師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)布置課后練習(xí)，讓同學(xué)們在課后能夠鞏固課堂內(nèi)容，完成課后練習(xí)的同學(xué)，可通過“課堂派”系統(tǒng)提交，教師在系統(tǒng)里面進行點評和查重，對問題較大的同學(xué)可以返回重做等。

四、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

1.課證融合教學(xué)

課證融合的教學(xué)方式，在教學(xué)中逐漸將證件相關(guān)的知識進行傳輸，提升學(xué)習(xí)人員的專業(yè)素養(yǎng)以及與其建筑行業(yè)相符合的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是提高CAD學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式之一。

2.以賽促學(xué)

學(xué)生對知識的把握、技能的習(xí)得、能力的形成是一個漸進的、發(fā)展的過程。而知識、技能與能力三者又是相輔相成、相互促進的。競賽前的一系列緊張、有目的、有步驟的集訓(xùn)，使學(xué)生的動作技能與心智技能得以鍛煉與培養(yǎng)，并為創(chuàng)造性地嘗試改進已掌握的技能做準(zhǔn)備。

3.開發(fā)天正建筑教學(xué)內(nèi)容

天正工程軟件在CAD基礎(chǔ)之上進行二次開發(fā)，定義了一系列適合工程設(shè)計的基本圖元，促進了建筑設(shè)計行業(yè)的繪圖效率與精度。因此，CAD與天正建筑課程結(jié)合，是從行業(yè)市場需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，全面提高專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和繪圖能力。

五、基于BIM技術(shù)的CAD建筑制圖課程建設(shè)

改革開放以后，CAD技術(shù)使得設(shè)計人員直接在計算機上繪制二維平面圖形，大大提高了工作效率。BIM技術(shù)即建筑信息模型，將數(shù)字技術(shù)直接應(yīng)用于建筑業(yè)中，這樣建筑工程制圖就進入三維繪圖時代。為適應(yīng)新時代下BIM技術(shù)的發(fā)展與需求，對相應(yīng)的課程進行改革勢在必行。

參考文獻：

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