劉力行

閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的共同愿望，因此，閱讀教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾??！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！边@一觀點在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯。那么，什么是閱讀策略？如何形成初中學(xué)生有效的閱讀策略？

一、閱讀教學(xué)策略的分類

1.方法型教學(xué)策略。在閱讀過程中具體教給學(xué)生閱讀方法，其中包括：（1）覽讀以了解文章的大意；（2）捕捉具體信息；（3）將信息圖表化；（4）記錄文章的要點或具體信息；（5）勾畫文章的結(jié)構(gòu)；（6）回答事實性的問題；（7）回答推理性問題；（8）將事件排序；（9）根據(jù)上下文推測詞義；（10）理解文中的復(fù)指現(xiàn)象。

2.合作型閱讀策略。合作型閱讀策略是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴(kuò)充詞匯、促進(jìn)學(xué)生間合作的教學(xué)手段。實驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學(xué)習(xí)。具體做法如下：

（1）同伴讀前準(zhǔn)備。教師給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息；激活有關(guān)話題的背景知識；預(yù)測文中將要涉及的內(nèi)容。在課堂上讓學(xué)生互相交流，做到資源共享。

（2） 同伴指導(dǎo)。該策略通過學(xué)生之間的相互知道培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學(xué)生編在一起，其中一位學(xué)生充當(dāng)教師，就其閱讀進(jìn)行方法上和理解上的指導(dǎo)，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的各種困難。

（3）同伴閱讀。同伴閱讀是一種比較有效的訓(xùn)練閱讀技巧的教學(xué)手段，在培養(yǎng)閱讀能力的同時訓(xùn)練學(xué)生的提問能力和回答問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達(dá)能力也可得到應(yīng)有的鍛煉。具體操作如下：

a.選擇兩篇難度適中能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料。

b.將學(xué)生分成兩人一組的幾個小組。

c.給不具有應(yīng)有的提問能力的學(xué)生事前準(zhǔn)備好問題，以便學(xué)生進(jìn)行問答。

d.學(xué)生進(jìn)行同伴閱讀：一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的同學(xué)根據(jù)對方的回答進(jìn)一步發(fā)問，由此一直進(jìn)行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據(jù)對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對閱讀技巧的運(yùn)用。

e.對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評估。可采用提問的方式，在回答教師的提問時，只有提問問題的同學(xué)才能回答，以檢測學(xué)生通過提問獲取信息的能力。

3.內(nèi)容型教學(xué)策略

（1） 閱讀材料的選擇。要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。 歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見的、孩子們喜聞樂見的閱讀內(nèi)容。

（2） 初中低年級指導(dǎo)學(xué)生閱讀。初中低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的敏感期，課堂上如利用學(xué)生耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋飦怼敖獭闭Z言，孩子們一定樂此不疲。通過卡通人物（唐老鴨、米老鼠等）講述內(nèi)容，學(xué)生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復(fù)，從而理解語句的意思。還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提高參與意識：通過表演、猜謎游戲、讓學(xué)生有切身感受，既能吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生感受外國人的思維方式，也能使學(xué)生感受英美文化氣息。

由于閱讀的材料信手拿來，又與學(xué)生現(xiàn)實生活相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了文化的敏感度。讓他們覺得學(xué)英語不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。

（3） 初中高年級提高英語閱讀能力

a.學(xué)會對文章的整體理解。首先，要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話也很重要。

b.增加詞匯量。在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費(fèi)時，效果卻很好，因不時接觸，反復(fù)記憶，詞匯量增加得很快。

c.為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臅楹⒆舆x擇恰當(dāng)?shù)臅?。不要為你的孩子選擇太難的書，特別是用作閱讀訓(xùn)練的書。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

4.提高閱讀速度

（1）擴(kuò)大知識面。增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識，了解當(dāng)今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時興、難度適當(dāng)?shù)膰鴥?nèi)外優(yōu)秀英語教材，作為泛讀課本，鼓勵學(xué)生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實的。

（2）克服不良閱讀習(xí)慣，堅持意群閱讀。常見的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。

意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。

（3）提高閱讀速度的方法。先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點是目的明確，在閱讀時有所側(cè)重，能節(jié)省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。

“文--題--文”閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下：

順序：通讀閱讀材料 速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意

內(nèi)容：粗讀思考題 速度 明確考查重點，以便排除干擾項

閱讀方法：復(fù)讀閱讀材料 通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案

目的：解答思考題 精讀（細(xì)讀）確定答案

該種方法避免了前兩種方法的缺點，使同學(xué)們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無關(guān)的內(nèi)容掠過，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細(xì)節(jié)問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時間。因此，“文--題--文”閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

（4）加強(qiáng)計時和限時閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度。在平時的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，要注重對學(xué)生進(jìn)行計時和限時閱讀訓(xùn)練，在平時的訓(xùn)練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽說、寫的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

總之，通過初中英語閱讀教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，最終培養(yǎng)流暢的英語閱讀者。