吳小鳳

自主學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的能力，他能激發(fā)人潛在的能力，可以擴(kuò)大知識(shí)容量，更重要的是在這種主動(dòng)求知的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)習(xí)更加有趣，學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，讓學(xué)習(xí)更加高效。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必須師生的共同努力，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，要想達(dá)到高效的自主學(xué)習(xí)效果，除了教師教學(xué)得法外，更重要的是要自身具備一些學(xué)習(xí)生物的方法和技巧，這樣才能事半功倍的學(xué)習(xí)生物課程。

一、確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生

建立新型教師關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)做各種事情。讓老師和學(xué)生建立朋友關(guān)系。讓學(xué)生愿意與老師相處。讓學(xué)生在一種輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，這樣才更能激發(fā)學(xué)生的潛能。教師上課要生動(dòng)有趣，用自己富有感染力的語(yǔ)言，去活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師“一言堂”居多，有很多教師認(rèn)為一節(jié)課教師講的天花亂墜就是好課，學(xué)生接受的好不好沒(méi)關(guān)系。在這種觀點(diǎn)的驅(qū)動(dòng)下，就造成學(xué)生的成績(jī)較差。我們倡導(dǎo)的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂火起來(lái)，從原來(lái)聽(tīng)的模式中走出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，讓學(xué)生參與到生物課堂的教學(xué)中來(lái)。要讓學(xué)生明白上課的任務(wù)不單純是聽(tīng)、記，而是主動(dòng)參與，主動(dòng)思考。

關(guān)注學(xué)生，教師的教學(xué)要深入到每一個(gè)同學(xué)中，去問(wèn)每一個(gè)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生是如何理解的。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生不能歧視，更應(yīng)該耐心講解。鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，不要埋怨學(xué)生，應(yīng)給他們鼓勵(lì)。老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意提問(wèn)方式，對(duì)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生想回答又怕回答時(shí)，這時(shí)，老師要給學(xué)生一個(gè)信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。

師生分享彼此的思考、簡(jiǎn)介和知識(shí)；交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，切蒂改變教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)的局面，從未實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主探索學(xué)習(xí)的能力

養(yǎng)成勤奮的行為習(xí)慣，提高自主探索學(xué)習(xí)的能力，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，大凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自主探索學(xué)習(xí)的方法和養(yǎng)成良好的自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

1.養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽(tīng)課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自主探索學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問(wèn)老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，也提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

2.養(yǎng)成勤查工具書(shū)的自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說(shuō)和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)植物和微生物名稱(chēng)、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識(shí)，由于在教材中沒(méi)有做詳細(xì)的注解，學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中必然會(huì)遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語(yǔ)，那么解決的最好辦法就是查閱工具書(shū)。堅(jiān)持使用工具書(shū)不僅能豐富生物學(xué)知識(shí)，還能克服不求甚解的毛病。

3.養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！蔽覇l(fā)學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識(shí)遷移。

4.養(yǎng)成博覽群書(shū)的自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識(shí)是很有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書(shū)籍，通過(guò)摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫(kù)”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識(shí)、提高自身的綜合素質(zhì)。

三、注意對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

“授之以漁”，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)觀察，找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生認(rèn)識(shí)世界依靠觀察，敏銳的觀察力是一個(gè)優(yōu)秀人才的最基本的能力。在教學(xué)中，教師要交給學(xué)生觀察的方法，學(xué)會(huì)抓住矛盾的主要方面。

學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)、圖示、例證等至關(guān)方法解決問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“知其然”和“知其所以然”鏈各個(gè)層次，并產(chǎn)生一種不滿(mǎn)足感，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

通過(guò)建立生物課外興趣小組，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

巧妙聯(lián)系，科學(xué)考評(píng)練習(xí)是學(xué)生掌握的知識(shí)、技能、方法又一次得到獨(dú)立運(yùn)用的機(jī)會(huì)。在練習(xí)中，要采用多種練習(xí)形式，如準(zhǔn)備練習(xí)、嘗試練習(xí)、對(duì)比練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)散練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)等。聯(lián)系時(shí)要由易入難，既有坡度，又有跨度。在練習(xí)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己出題、編題，也可相互出題、編題，相互考察、評(píng)議。教師要予以正確的指導(dǎo)，并注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

四、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣

開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。結(jié)合生物學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)多例舉身邊的事例。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活事例入手，提出問(wèn)題，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。用一系列身邊發(fā)生的事例入手，提出問(wèn)題，可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣還可以使學(xué)生有種成就感，使學(xué)生意識(shí)到，通過(guò)自己的努力也可以解決身邊的問(wèn)題，獲得相關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠帶著興趣與熱情，投入到生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由被動(dòng)接受變?yōu)樽灾魈剿?，教師?wù)必要將探究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理念落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。突出學(xué)生主動(dòng)探索地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，探究式學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在探究活動(dòng)的過(guò)程中獲取生物學(xué)知識(shí)。學(xué)生向來(lái)喜歡實(shí)驗(yàn)，喜歡探索新知，探究過(guò)程中問(wèn)題的解決是一個(gè)知識(shí)輸出和能力運(yùn)用的過(guò)程，在這一過(guò)程中需要學(xué)生將知識(shí)信息進(jìn)行重組，以建構(gòu)新知，提升能力。

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，重返體驗(yàn)時(shí)間的樂(lè)趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。生物學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)求知的樂(lè)趣增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，能使學(xué)生獲得很大的成就感，從而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

總之，在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主題作用老師只有不斷轉(zhuǎn)變、更新觀念，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有更大的提高。