摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的規(guī)模以及數(shù)量也在與日俱增，但是在高職語文教學(xué)發(fā)展中卻還是存在著許多不足與困境。在教學(xué)上，高職語文不受重視，教學(xué)定位不夠清晰等?，F(xiàn)如今，高職語文的改革已然面臨著許多困難，這些對(duì)于完成高職教育目標(biāo)都是不利的，所以我們要對(duì)高職語文教學(xué)改革進(jìn)行積極的探索，這樣才能夠深入體現(xiàn)高職院校教學(xué)改革的意義。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校 語文教學(xué)改革 困境與出路

近幾年，我國的高等職業(yè)院校發(fā)展越來越快，高職院校的人數(shù)也越來越多，每個(gè)地區(qū)的學(xué)校所辦學(xué)的規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，其各個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色也非常鮮明，但是為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，所以為了提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，新的教學(xué)改革已經(jīng)悄然興起，各個(gè)學(xué)校在本校課程以及教學(xué)研究方面做出了許多探索與實(shí)踐，同時(shí)也取得了非常不錯(cuò)的成績。但是在高等職業(yè)院校之中，語文教學(xué)改革方面，各個(gè)學(xué)校似乎沒有動(dòng)靜，未有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，即便有一小部分的學(xué)校已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，但是難以推廣起來。所以現(xiàn)在我國高職院校語文教學(xué)正面臨著許多的困境，這對(duì)于高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)本校專業(yè)特色教育目標(biāo)和文化都有著一定的制約。

一、高職語文教學(xué)改革所面臨的困境

我國高職院校發(fā)展雖然較快，但是經(jīng)驗(yàn)不夠，這也就造成發(fā)展過程中會(huì)遇到許多困境，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏有效的理論指導(dǎo)

最近幾年，越來越多的教育人士開始呼吁要加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)勢在必行。因?yàn)樵絹碓蕉嗟拇髮W(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出許多不文明的現(xiàn)象，不能正確處理好與他人的關(guān)系，有些甚至?xí)嬖谝恍┬睦碚系K。有些大學(xué)生對(duì)于我國民族文化了解較少，寫作水平低下，而大學(xué)生的人文素養(yǎng)同時(shí)又是他們成才的關(guān)鍵之處。如若學(xué)生們在高職院校內(nèi)僅僅學(xué)到專業(yè)知識(shí)，在人文教育方面缺失，這卻會(huì)造成學(xué)生僅僅只有一身本領(lǐng)卻思想品德層次不高的現(xiàn)象，這也或多或少的為高職語文教學(xué)改革提供了一些理論依據(jù)。根據(jù)對(duì)我國教育相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查了解，我們得知現(xiàn)行的教育機(jī)關(guān)并未出臺(tái)對(duì)高職語文改革相關(guān)的政策或者指導(dǎo)性文件，這也就會(huì)導(dǎo)致在高職教學(xué)之中，語文教學(xué)會(huì)慢慢的被邊緣化，造成學(xué)校和學(xué)生雙方面對(duì)其不重視。高職語文教學(xué)在改革過程中也會(huì)變得更加困難，進(jìn)而難以推進(jìn)。

（二）在高職語文教學(xué)改革過程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)

現(xiàn)如今，高職院校語文教師一直致力于從困境中走出，努力探索高職語文教學(xué)改革的方向和途徑，但是實(shí)際效果非常低。一方面是因?yàn)槿狈τ行У睦碚撘罁?jù)來支持，有關(guān)的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)較少。另一方面是因?yàn)槲覈母呗氃盒］^多，而各個(gè)院校內(nèi)人文素養(yǎng)教育所開展的程度又不一樣，這也就導(dǎo)致了各個(gè)學(xué)校語文教學(xué)改革力度和進(jìn)度不一致，造成僅僅只有部分學(xué)校能夠積極的去進(jìn)行語文教學(xué)改革。有些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校會(huì)注重電化教學(xué)，應(yīng)用多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，并且也取得了非常好的的效果，但是在內(nèi)地，基本上都是出于被動(dòng)的改革狀態(tài)。所以有些學(xué)校即使開設(shè)了語文教學(xué)課程，因?yàn)槲茨苄纬赏暾捏w系，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）教學(xué)定位不清晰

現(xiàn)在許多學(xué)校對(duì)于高職語文教學(xué)的定位不夠清楚，一方面是許多課程內(nèi)容會(huì)同學(xué)生以往階段所學(xué)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容是會(huì)有一種已經(jīng)學(xué)習(xí)過的感覺，而不屑于去繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終造成學(xué)生對(duì)此不重視；另外一個(gè)方面是教材的內(nèi)容與大學(xué)語文的教材定位接近，而未能與高職院校專業(yè)相聯(lián)系，這種語文教材是不能夠體現(xiàn)出高職語文教學(xué)的特色。因此會(huì)造成學(xué)生在上語文課上會(huì)做其它無關(guān)的事情，有甚者會(huì)直接曠課，進(jìn)而教學(xué)會(huì)非常困難。

二、解決高職語文教學(xué)改革困境的思路

現(xiàn)如今高職語文教學(xué)仍然處于一種困境時(shí)期，這與高職院校整體的發(fā)展速度是平衡的，所以積極探索高職教育改革出路，是當(dāng)前高職語文教學(xué)所要解決的一個(gè)重要問題。主要思路有以下幾點(diǎn)

（一）引起領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)機(jī)關(guān)重視

在近期高職語文改革過程中，改革一直是處于一種盲目的、不系統(tǒng)的，有些學(xué)校幾乎是個(gè)人在完成這件事情，未能與外界教育形成合力。如果有專門的教育機(jī)關(guān)或者相關(guān)機(jī)構(gòu)來定期組織教研活動(dòng)，利用集體討論的力量來完善教學(xué)思想以及教學(xué)中的規(guī)范，這樣高職語文教學(xué)改革的推進(jìn)才能夠更加平穩(wěn)和快速。

（二）改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法

隨著社會(huì)教育的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育。滿堂灌的教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生對(duì)語文教學(xué)沒有興趣，進(jìn)而教師在講臺(tái)上進(jìn)行講課，而卻并未有多少學(xué)生在聽講，最終使教學(xué)效果極其低下。所以教學(xué)方法是必須進(jìn)行改進(jìn)的，只有讓學(xué)生積極參與到課堂中來才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的語文知識(shí)。教師在進(jìn)行講課時(shí)可以采用分組討論法、情境模擬法以及辯論等方式來進(jìn)行，這些方法都能夠很好的讓學(xué)生融入到課堂之中，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)語文的魅力所在。

（三）做好高職語文教學(xué)定位

高職的學(xué)生所學(xué)的語文內(nèi)容必須要適應(yīng)其特性，要能夠?yàn)閷W(xué)生未來的入職有所作用，并且還要具有基本的人文素養(yǎng)教育。所以，對(duì)于高職語文教學(xué)必須根據(jù)科學(xué)的依據(jù)來找準(zhǔn)其定位。語文教學(xué)可以將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能滲透進(jìn)去，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有促進(jìn)作用，這也就會(huì)極大的引起學(xué)生們的關(guān)注，讓學(xué)生們意識(shí)到語文教學(xué)的作用，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)的參與到語文教學(xué)之中，并且能夠從心里對(duì)這門課程產(chǎn)生喜愛之情。在這種明確的定位之下，教師也能夠有具體出發(fā)點(diǎn)，自然的就會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)院校語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生是非常重要的，學(xué)生的人文素養(yǎng)基本上也是在這個(gè)階段進(jìn)行完善的，雖然在教學(xué)過程中會(huì)遇到許多問題，但是通過對(duì)教學(xué)理念、課程定位以及教學(xué)方法的改進(jìn)，是可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終可以真正的去解決高職語文教學(xué)改革中的困境，提高教學(xué)效率。

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作者簡介：李艷萍（1964.08-），女，漢族，江西省南昌市人，學(xué)歷本科，江西宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職語文教學(xué)與研究。