崔美坤

摘 要：知識(shí)源于生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和趣味，并積極的運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

關(guān)鍵詞：情境 生活化 思維 眼光

數(shù)學(xué)源于生活，并且最終為生活服務(wù)，二者密不可分，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須抓住數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活這條紐帶，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)必需的數(shù)學(xué)。

一、構(gòu)建生活化情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)從而建構(gòu)體系的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.再現(xiàn)生活場(chǎng)景

小學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，但列入教材后就成了抽象的知識(shí)了。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如：一年級(jí)新生入學(xué)的第一節(jié)課，可這樣設(shè)計(jì)：“歡迎同學(xué)們，大家走進(jìn)校園，你會(huì)看到學(xué)校甬路兩旁種著許多樹(shù)，你知道每側(cè)有多少棵樹(shù)嗎？?jī)膳砸还灿卸嗌倏媚?？”、“我們是一個(gè)快樂(lè)的班集體，你知道我們班有多少名同學(xué)嗎？你想知道全校共有多少人嗎？我想大家對(duì)這些問(wèn)題的答案暫時(shí)還不知道，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，從中了解并計(jì)算出來(lái)，這就是我們的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎？”

2.重視學(xué)生的感官體驗(yàn)

我們?cè)诮虒W(xué)中盡量還原生活，但有些問(wèn)題在課堂中不能真實(shí)展現(xiàn)，卻是日常生活中學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，教師可選擇貼近學(xué)生生活的材料，用問(wèn)題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如教人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢(qián)去買(mǎi)文具。通過(guò)模擬買(mǎi)文具這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)，巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢(qián)的使用價(jià)值，也讓學(xué)生充分感受到買(mǎi)東西的樂(lè)趣。

二、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

在教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1.采用生活化語(yǔ)言教學(xué)。

課堂上，師生主要是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流。相同的課程內(nèi)容，由不同的教師來(lái)教，學(xué)生接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個(gè)看似枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如：把教學(xué)長(zhǎng)度單位改成“比長(zhǎng)短”，教學(xué)元、角、分改成“我去買(mǎi)東西”等等，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的題材有著強(qiáng)烈的共鳴，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生農(nóng)活的興趣。

2.教學(xué)游戲生活化。

喜歡玩游戲是兒童的天性，游戲能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全體學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識(shí)放到生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用生活的數(shù)學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的趣味，達(dá)到相得益彰。如：在教學(xué)10以內(nèi)的加法時(shí)，讓學(xué)生從家里拿來(lái)相應(yīng)數(shù)字的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲，同時(shí)還設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用筆擺數(shù)字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字用了幾根筆。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過(guò)合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

三、化課本知識(shí)為生活所用

只有將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)才會(huì)變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和信心。所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念，要變機(jī)械演練式數(shù)學(xué)練習(xí)為生活中實(shí)際應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

1.用數(shù)學(xué)的眼光看生活。

實(shí)際生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問(wèn)題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏牧?xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)。如，認(rèn)識(shí)“正方形”以后，讓學(xué)生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是正方形的？學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”之后，讓學(xué)生計(jì)算生活中一些物體的周長(zhǎng)。”

2.用數(shù)學(xué)思維想生活。

生活中的許多問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受成功和自身價(jià)值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，促進(jìn)他們從學(xué)生向社會(huì)實(shí)用型人才的轉(zhuǎn)變。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生觀察一下：那些物體、建筑是三角形的？教學(xué)平行四邊形的特點(diǎn)后請(qǐng)學(xué)生舉例：你常見(jiàn)的什么東西是平行四邊形的？為什么采用這個(gè)圖形的設(shè)計(jì)？

3.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)中要不斷地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)能力。如：學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的面積計(jì)算方法后，讓學(xué)生測(cè)量水杯的直徑，算出它的底部面積；又如：學(xué)習(xí)了正方形的知識(shí)后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形茶幾玻璃面，要照原樣買(mǎi)一塊該怎么辦？在沒(méi)有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃，還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題，大大地鍛煉學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是新時(shí)代對(duì)教學(xué)工作提出的新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。