摘 要：學(xué)生屬于集體當(dāng)中的核心個(gè)體，一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀程度，受到所有個(gè)體是否擁有健康心理的影響。所以，要求班主任一定要采取有效的方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，這樣才能夠讓整個(gè)班級(jí)德育和智育綜合發(fā)展，確保學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，本文主要分析了班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的方式，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；心理健康；輔導(dǎo)方式

健康的心理素質(zhì)，是人綜合素質(zhì)當(dāng)中的主要構(gòu)成之一，是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果主觀方面的因素，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)程度起到?jīng)Q定性的作用。小學(xué)班主任在學(xué)生心中擁有極強(qiáng)的權(quán)威性，作為和學(xué)生密切接觸的師長(zhǎng)和知識(shí)傳播人員，同時(shí)還負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每科科任教師，研究本班教育教學(xué)的工作，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，下面將進(jìn)一步分析班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的方式。

一、尊重學(xué)生人格平等

小學(xué)生的個(gè)性比較鮮明，因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，心智還不是很完善，十分容易受到外界因素的干擾，對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展十分不利。因此，班主任對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的工程中，一定要凸顯出教師和學(xué)生人格上的平等。雖然班主任和學(xué)生存在一定的距離感，是學(xué)生感覺(jué)到敬畏，能夠短時(shí)間處理處理一些事情，但是其實(shí)班主任在這樣的工作過(guò)程中，十分容易造成小學(xué)生沒(méi)有辦法表達(dá)出自身的真實(shí)體會(huì)，沒(méi)有辦法在源頭上解決問(wèn)題，導(dǎo)致教師和學(xué)生都產(chǎn)生挫敗感，對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展十分不利。尊重學(xué)生人格平等，是學(xué)生受到教師人格魅力的干擾，這樣才能正常進(jìn)行心理健康活動(dòng)。

例如，班級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)測(cè)試活動(dòng)，班主任在開(kāi)始之前讓學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)活動(dòng)，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果不是很理想，幾乎沒(méi)有人完全落實(shí)復(fù)習(xí)，在成績(jī)出來(lái)之后，學(xué)生總體情況較差，把試卷發(fā)放到學(xué)生受眾之后，學(xué)生在班主任面前表現(xiàn)的異常尷尬，針對(duì)這種情況要求班主任不可以嚴(yán)厲的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該是平和的高職學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待今后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)給予了應(yīng)有的重視，并且能夠積極主動(dòng)向班主任吐露自己的心里話。例如學(xué)習(xí)方面遇到的困難，以及生活當(dāng)中發(fā)生的有趣事件等，讓班主任和學(xué)生能夠建立一個(gè)良好融洽的師生關(guān)系。

這也表明，班主任在教育教學(xué)工作當(dāng)中，滲透心理教育意識(shí)，不知不覺(jué)中端正學(xué)生心理狀態(tài)，讓學(xué)生身心能夠正常發(fā)展。班主任給予學(xué)生人格上的平等，和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，縮短和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生樂(lè)于和教師之間分享，進(jìn)而確保班主任能夠及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)而促使其身心的健康發(fā)展。

二、挖掘?qū)W生心理問(wèn)題的因素

學(xué)生人生觀和價(jià)值觀以及世界觀受到各種因素造成的影響，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展速度較快，對(duì)于小學(xué)生不正確觀念和違背社會(huì)常理的行為，不可以單純的訓(xùn)導(dǎo)去解決，而是需要班主任深入挖掘?qū)W生心理問(wèn)題的因素，具體分析這些因素，進(jìn)而對(duì)于小學(xué)生實(shí)施有效的心理輔導(dǎo)，使其能夠保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)。

再由班主任心理教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中的具體安全實(shí)施分析，例如，班級(jí)當(dāng)中有一名學(xué)生特別愛(ài)說(shuō)臟話，無(wú)法控制自己，班主任針對(duì)這名學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其生活環(huán)境進(jìn)行分析，找到學(xué)生產(chǎn)生這種情況的核心因素。主要是受到生活環(huán)境的影響，這名學(xué)生居住的環(huán)境人群復(fù)雜，一些人們不不知不覺(jué)便會(huì)說(shuō)出臟話。因?yàn)樯瞽h(huán)境的影響，導(dǎo)致這名學(xué)生也無(wú)意識(shí)的說(shuō)出臟話，并且形成了不良的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生完善人格的形成十分不利。班主任在弄清煙癮之后，可以采取家庭走訪的形式，讓家長(zhǎng)知道生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行約束，同時(shí)在學(xué)校也要強(qiáng)化對(duì)這名學(xué)生的限制，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，能夠發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生幾乎不存在說(shuō)臟話的情況。

這也證明班主任心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，一定要最大限度挖掘?qū)W生心里問(wèn)題的因素，這樣才能做到對(duì)癥下藥，對(duì)于學(xué)生實(shí)施科學(xué)的心理輔導(dǎo)，確保其身心健康成長(zhǎng)。

三、和學(xué)生進(jìn)行探討式的交流

心理輔導(dǎo)教育重視交流和討論，原因在于充分的交流和討論，能夠在短時(shí)間內(nèi)發(fā)覺(jué)學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題，找到產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，進(jìn)而采取針對(duì)性的有效措施，為學(xué)生糾正心理狀態(tài)提供一定的幫助，讓小學(xué)生身心能夠正常的發(fā)展。因此，班主任對(duì)于學(xué)生實(shí)施心理健康教育，必要和學(xué)生多進(jìn)行探討式的交流，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化心理教育的成效。

例如，針對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不突出，態(tài)度看上去十分穩(wěn)重，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想的，班主任應(yīng)該找這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通，通過(guò)溝通班主任能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意訴說(shuō)，和學(xué)生溝通進(jìn)展不是十分順利，在長(zhǎng)時(shí)間的交流討論當(dāng)中，幫助人對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生這種情況的原因進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生上課注意力不集中，作業(yè)完成的情況較差，對(duì)于學(xué)生教育和溝通僅能夠在短時(shí)間內(nèi)起到一點(diǎn)作用，過(guò)一段時(shí)間后學(xué)生便又會(huì)放松下來(lái)。針對(duì)學(xué)生存在的這種情況，班主任和學(xué)生需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的交流，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的約束力，幫助學(xué)生改正自身的心態(tài)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方式的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到，學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校整體發(fā)展的核心要素，體現(xiàn)了學(xué)校精神文化的構(gòu)建，是班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的重要方面。作為一名小學(xué)班主任，要善于動(dòng)用心理戰(zhàn)術(shù)，以心育心，以人為本，努力使學(xué)生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展。真正成為德才兼?zhèn)?！全面發(fā)展的有用之才，班主任應(yīng)成為學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。因此，希望通過(guò)本文對(duì)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方式的闡述，能夠給小學(xué)班主任實(shí)施心理健康輔導(dǎo)方面提供一定的參考和幫助，進(jìn)而促使小學(xué)生能夠全面的發(fā)展，擁有一個(gè)健全的心理。

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作者簡(jiǎn)介：曹基鳳（1970-），女，天津市濱海新區(qū)大港人，民族：漢， 單位：濱海新區(qū)大港第二小學(xué)，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大本，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。