張彩霞 張 騫 董敬實(shí)

高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的三維模型研究
——基于石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院調(diào)研結(jié)果分析

張彩霞 張 騫 董敬實(shí)

通過問卷調(diào)查、深度訪談等形式，對(duì)高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”能力展開調(diào)研，將相關(guān)信息及數(shù)據(jù)搜集、整理后匯總眾多影響因素展開對(duì)比分析，探索構(gòu)建三個(gè)維度能力模型，以期為培養(yǎng)高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”能力搭建課程體系提供資料和數(shù)據(jù)的支撐。

高職院校 經(jīng)管專業(yè) “三創(chuàng)”能力 三維模型

為了更好地響應(yīng)國家倡導(dǎo)的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，課題組認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生、教師兩個(gè)角度為切入點(diǎn)展開有針對(duì)性的改革，進(jìn)一步避免上述出現(xiàn)的問題，本文重點(diǎn)從學(xué)生能力模型構(gòu)建的角度展開相關(guān)的探討。

一、高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”能力影響因素分析

第一，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”能力維度模型構(gòu)建尚不夠合理，導(dǎo)致后續(xù)培養(yǎng)工作開展方向的模糊。僅36.49%學(xué)生參加“三創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)目的是學(xué)習(xí)新知識(shí)擴(kuò)大視野，“三創(chuàng)”類實(shí)踐活動(dòng)本身感興趣的學(xué)生僅占7.85%，能夠?qū)ⅰ叭齽?chuàng)”與專業(yè)結(jié)合有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷的在?；虍厴I(yè)生更是鳳毛麟角。通過經(jīng)典案例中創(chuàng)業(yè)者訪談，普遍認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)高職學(xué)生優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在管理能力上，而動(dòng)手實(shí)踐能力欠佳是其較為突出的劣勢(shì)，在校期間的培養(yǎng)提及較多的是加強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、綜合能力。

第二，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)有待完善，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量的降低。29.1%的學(xué)生不了解“三創(chuàng)”，5.54%的學(xué)生表示對(duì)實(shí)踐活動(dòng)沒興趣，參加過相關(guān)的“三創(chuàng)”比賽競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生僅達(dá)到17.32%。高職學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”相關(guān)理念和知識(shí)匱乏，跟課程的設(shè)置關(guān)系密切，需圍繞“三創(chuàng)”能力維度模型朝著實(shí)踐型、綜合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向調(diào)整和完善“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的教學(xué)模式及課程體系。

二、構(gòu)建高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”能力維度模型

2013年賈利軍等通過實(shí)證研究，提出求職者的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)由社會(huì)兼容度、就業(yè)人格、準(zhǔn)職業(yè)形象三個(gè)維度構(gòu)成；2016年全雄偉提出高職院校學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)聘力、匹配力、適應(yīng)力的三維結(jié)構(gòu)模型。我課題組在學(xué)習(xí)和研究以上成果基礎(chǔ)上結(jié)合以調(diào)研結(jié)果，提出一些管窺之見。

一維，學(xué)習(xí)能力。通過調(diào)研呈現(xiàn)出經(jīng)管類學(xué)生的一些特點(diǎn)：意識(shí)淡薄、對(duì)“三創(chuàng)”內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠；對(duì)于政府制定的相關(guān)政策，尤其是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策的不明晰，資金申領(lǐng)項(xiàng)目獲批的流程不了解；專業(yè)知識(shí)的功底不扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)意、創(chuàng)新思路難以與創(chuàng)業(yè)有效融合。培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣無疑是改善和解決以上問題的途徑。

二維，實(shí)踐能力。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生表達(dá)與溝通能力強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中其管理能力更便于發(fā)揮，但，由于其缺乏實(shí)踐能力及相關(guān)的專業(yè)技能，雖有創(chuàng)意、創(chuàng)新的構(gòu)思，導(dǎo)致參與 “三創(chuàng)”活動(dòng)、實(shí)踐項(xiàng)目積極性不高，且成功率低等現(xiàn)象。如何基于專業(yè)開展具有創(chuàng)意創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，只有在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能扎實(shí)過硬的基礎(chǔ)上去實(shí)施“三創(chuàng)”，突出培養(yǎng)其實(shí)踐能力也是最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

三維，綜合能力。參與“三創(chuàng)”活動(dòng)或項(xiàng)目中，會(huì)遇到各種無法預(yù)測(cè)的事件和問題，如何克服和解決；團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)調(diào)與管理；面對(duì)未來遇到困難和問題、面對(duì)項(xiàng)目的失敗及損失的心理承受能力。以上的種種是這個(gè)時(shí)代里要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生需要鍛煉的必備綜合能力。

三、結(jié)論與建議

以專業(yè)培養(yǎng)為前提構(gòu)建“三創(chuàng)”能力三維模型，設(shè)計(jì)“創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力”突出培養(yǎng)的“三創(chuàng)”課程體系,將其融入我院的“社會(huì)適應(yīng)、行業(yè)通用、專業(yè)核心、崗位專用”四個(gè)模塊人才培養(yǎng)課程體系中，“三創(chuàng)”課程與專業(yè)人才培養(yǎng)課程的交互補(bǔ)充。經(jīng)管類各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)的自身特點(diǎn)選擇性的進(jìn)行“三創(chuàng)”課程的開設(shè)，以此來達(dá)到提升三創(chuàng)型經(jīng)管人質(zhì)量的培養(yǎng)目標(biāo)。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示85.45%的學(xué)生都認(rèn)為要增加實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程，92.86%的教師在人才培養(yǎng)過程更關(guān)注實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過程中，為保證“三創(chuàng)”能力教育教學(xué)的順利推進(jìn)，依據(jù)三維模型完善課程體系的實(shí)踐平臺(tái)，尤為關(guān)鍵。同時(shí)，還需要設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考核方案、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的打造等多方面進(jìn)行創(chuàng)新改革和完善，才能更好地打造高職校經(jīng)管類專業(yè)“三創(chuàng)”人才。

[1]劉軍．我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系研究[J]．山東大學(xué)博士論文,2015(4)．

[2]劉志．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素及提升對(duì)策研究[D]．東北師范大學(xué)博士論文，2013(5)．

（作者單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）

本文系2016年度人力資源和社會(huì)保障職業(yè)教育教學(xué)研究課題“高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的課程體系研究”的研究成果之一，課題編號(hào)為：RSKT-201604。

張彩霞（1966-），女，河北正定人，碩士，教授，研究方向：高職教育、團(tuán)隊(duì)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、傳媒藝術(shù)；張騫（1976-），女，河北深澤人，碩士，國家人力資源和社會(huì)保障行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)委員會(huì)委員，副教授，研究方向：高職教育教學(xué)、人力資源管理、物流管理；董敬實(shí)（1968-），男，河北晉州人，研究生，副教授，研究方向：市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)。