王小燕， 阮 堅(jiān)， 熊文淵

(廣東金融學(xué)院 a. 教務(wù)處; b. 金融系, 廣州 510521)

·文經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室·

基于協(xié)同創(chuàng)新的金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺研究與實(shí)踐

王小燕a， 阮 堅(jiān)b， 熊文淵a

(廣東金融學(xué)院 a. 教務(wù)處; b. 金融系, 廣州 510521)

金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺是深入研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合金融行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，通過校企協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)的一個(gè)高仿真的、開放的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，旨在培養(yǎng)具有“金融+管理+信息技術(shù)”復(fù)合知識與實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型金融人才。實(shí)踐證明，基于協(xié)同創(chuàng)新思想建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，可實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)間的資源互補(bǔ)，產(chǎn)生雙方共贏的1+1>2效應(yīng)，推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)的高水平、可持續(xù)性發(fā)展。

協(xié)同創(chuàng)新； 應(yīng)用型人才； 金融企業(yè)資源計(jì)劃； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

0 引 言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要載體，它對提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力非常重要。高校早期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)主要是依托軟件企業(yè)，采取在市場上直接購買教學(xué)軟件產(chǎn)品的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種市場化的方式有力地推動(dòng)了高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，如初步構(gòu)建了從基礎(chǔ)到綜合、再到設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的分層次、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[1]；借助軟件企業(yè)專業(yè)信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化發(fā)展[2-3]。但與此同時(shí)也存在以下問題：① 標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件往往會(huì)忽略不同學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特色發(fā)展需要，無法滿足不同學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。② 企業(yè)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)缺乏深入研究，開發(fā)的實(shí)驗(yàn)軟件在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等方面尚不能滿足教學(xué)需要；③ 實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的維護(hù)成本較高，需要一定的人力財(cái)力，一旦軟件企業(yè)技術(shù)服務(wù)期滿，高校又沒有相應(yīng)資源支持，則容易形成“僵尸”軟件。為此，如何建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，已成為高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)中面臨的新課題。

1 協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

對協(xié)同創(chuàng)新的研究最初關(guān)注的是企業(yè)內(nèi)部協(xié)同。Ansoff[4]在研究企業(yè)多元化問題時(shí)首先提出了“協(xié)同”這一概念，他研究了企業(yè)內(nèi)部各事業(yè)部之間的協(xié)同問題。Srivastava等[5]認(rèn)為企業(yè)要想獲得技術(shù)能力優(yōu)勢，就需要把技術(shù)與內(nèi)部資源等創(chuàng)新要素協(xié)同起來，以此實(shí)現(xiàn)突破性創(chuàng)新。內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新主體是組織自身，它的實(shí)現(xiàn)依賴于組織內(nèi)在要素之間的互動(dòng)。受到內(nèi)部資源有限性制約，學(xué)者們認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)企業(yè)不斷發(fā)展的源泉與動(dòng)力[6]，隨之開始關(guān)注組織與其他相關(guān)主體之間的互動(dòng)，他們將企業(yè)協(xié)同主體的范圍從組織內(nèi)部擴(kuò)展到組織之間，主要涉及到供應(yīng)鏈企業(yè)、相關(guān)企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、高校、中介和政府等機(jī)構(gòu)[7-8]，并將協(xié)同創(chuàng)新界定為以知識增值為核心，企業(yè)、政府、知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)和用戶等為實(shí)現(xiàn)重大創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式[9]。與傳統(tǒng)的戰(zhàn)略聯(lián)盟有所不同，戰(zhàn)略聯(lián)盟中的企業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力與創(chuàng)新需求會(huì)隨時(shí)間變化呈下降趨勢，伴隨任務(wù)完成、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，戰(zhàn)略聯(lián)盟也會(huì)解散，協(xié)同創(chuàng)新也會(huì)終止[10]，而協(xié)同創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是在創(chuàng)新過程中引入?yún)f(xié)同思想，在各創(chuàng)新要素發(fā)揮各自作用、提升自身效率的同時(shí)，通過機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)價(jià)值增加和價(jià)值創(chuàng)造[11]。

協(xié)同創(chuàng)新一詞高頻率出現(xiàn)于高等學(xué)校，源于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010- 2020 年)》的出臺，綱要中明確提出了推動(dòng)高校協(xié)同創(chuàng)新的要求。之后，胡錦濤總書記在清華大學(xué)校慶的講話中強(qiáng)調(diào)要通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟[12]。協(xié)同創(chuàng)新的提出為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)提供了一種嶄新思路，通過校企合作共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)中心,不但能改善學(xué)校的辦學(xué)條件,為高校實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源，并且能為高等工程本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的共享平臺[13]。

廣東金融學(xué)院作為一所行業(yè)特色鮮明的地方應(yīng)用型本科學(xué)校，在“金融為根、育人為本、應(yīng)用為先、創(chuàng)新為范”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極探索“以實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”的路徑，針對高素質(zhì)創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)的需要，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面引入金融人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建了“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)-課程實(shí)驗(yàn)-專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)-跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)-跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[14]。由于跨學(xué)科研究是協(xié)同創(chuàng)新的重要途徑之一，只有找到了跨學(xué)科的研究方向，才具備協(xié)同的基礎(chǔ)[15]。因此，為打造滿足經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開展跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)需要的金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，攜手亞太地區(qū)最大的管理軟件供應(yīng)商用友金融股份有限公司，進(jìn)行了長達(dá)7年的探索與實(shí)踐。

2 平臺設(shè)計(jì)思路

(1) 以金融企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)。平臺設(shè)計(jì)遵循“基于現(xiàn)行系統(tǒng)，而適當(dāng)高于現(xiàn)行系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)原則，融合當(dāng)前先進(jìn)的金融企業(yè)管理理論與管理方法，通過現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對銀行業(yè)務(wù)流程和管理流程的模擬。根據(jù)金融企業(yè)主要工作流程，結(jié)合部門崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)課程之間的界限，設(shè)計(jì)跨學(xué)科、跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(2) 與本院“大金融”人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。廣東金融學(xué)院各專業(yè)逐步形成了以行業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，專業(yè)建設(shè)充分體現(xiàn) “金融+”特色，因此平臺的建設(shè)要支撐學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科、專業(yè)特色建設(shè)，要與企業(yè)協(xié)同開發(fā)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的整體解決方案。

(3) 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法創(chuàng)新。要將先進(jìn)的信息技術(shù)引入平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享。搭建能夠滿足在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展學(xué)生自主式、合作式、探究式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)軟、硬件環(huán)境。

在此基礎(chǔ)上，提出“4個(gè)創(chuàng)新和1個(gè)源動(dòng)力”的金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)思想(見圖1)。以校企聯(lián)手、協(xié)同創(chuàng)新作為源動(dòng)力，通過共享資源信息， 形成創(chuàng)新合力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)組織模式、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新，顯著地提升教學(xué)質(zhì)量。

圖1 金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)思路

3 平臺建設(shè)內(nèi)容

3.1 建立金融企業(yè)全景仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺

金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)引入“流程銀行”管理模式，融入當(dāng)前先進(jìn)的金融管理理論與管理方法，實(shí)現(xiàn)對銀行內(nèi)部業(yè)務(wù)流程和管理流程的模擬，使學(xué)生們在仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境中宛如置身于現(xiàn)實(shí)銀行一樣。平臺在教學(xué)功能設(shè)計(jì)上按“三橫三縱”的原則搭建：(1) 在橫向?qū)用妫瑥膶I(yè)層、企業(yè)層、商業(yè)層進(jìn)行分層規(guī)劃，搭建實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知和企業(yè)環(huán)境認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)境。(2) 在縱向?qū)用?，?shí)現(xiàn)對銀行業(yè)務(wù)層、管理層和戰(zhàn)略層重要活動(dòng)的模擬，具體包括：① 業(yè)務(wù)層模擬。主要包括銀行個(gè)人業(yè)務(wù)、對公業(yè)務(wù)、投融資業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、日結(jié)業(yè)務(wù)、國債業(yè)務(wù)等； ② 管理層模擬。主要包括銀行財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、人力資源管理、營銷管理、客戶關(guān)系管理等模擬。③ 戰(zhàn)略層模擬。戰(zhàn)略層模擬包括銀行財(cái)務(wù)分析、銀行客戶分析、銀行風(fēng)險(xiǎn)分析、銀行績效分析等模擬((見圖2)。

圖2 金融 ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺示意圖

3.2 建立完善的金融 ERP實(shí)驗(yàn)課程體系

平臺集金融、管理、信息技術(shù)為一體，開發(fā)了包括了資金轉(zhuǎn)移定價(jià)、經(jīng)濟(jì)資本管理、資產(chǎn)負(fù)債管理等50多個(gè)具有“跨學(xué)科專業(yè)”的綜合性、設(shè)計(jì)性、分析性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對經(jīng)管理專業(yè)學(xué)生構(gòu)建了包括“金融企業(yè)認(rèn)知”、“專業(yè)綜合訓(xùn)練”、“校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)” 3個(gè)不同層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。通過業(yè)務(wù)流程仿真系統(tǒng)，使學(xué)生掌握金融企業(yè)主要業(yè)務(wù)的基本流程，形成對金融企業(yè)認(rèn)知的基本雛形；通過管理流程仿真系統(tǒng)，開展對金融企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、資產(chǎn)負(fù)債管理、戰(zhàn)略管理等主要管理崗位的訓(xùn)練，學(xué)生通過體驗(yàn)銀行管理職能活動(dòng)，熟悉各種管理崗位工作，提高專業(yè)知識應(yīng)用能力；通過“校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)”，模擬商業(yè)銀行整體運(yùn)營過程，體驗(yàn)商業(yè)銀行使學(xué)生建立整體金融企業(yè)觀念，熟悉金融企業(yè)組織內(nèi)部的協(xié)同關(guān)系以及金融企業(yè)和外部環(huán)境間的關(guān)系。由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目仿真度高、體驗(yàn)性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 開發(fā)豐富的金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

平臺教學(xué)資源庫由“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書+知識庫+案例庫+習(xí)題庫”構(gòu)成。金融ERP系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際逼近等特點(diǎn)；知識庫的建立有效地解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)之間的矛盾，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性；案例庫的建立使實(shí)驗(yàn)課堂得到延伸，使學(xué)生在鮮活案例的啟迪下能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；習(xí)題庫的建立使學(xué)生通過課前、課后訓(xùn)練提高熟練度。

3.4 創(chuàng)建高效的“團(tuán)隊(duì)協(xié)同”互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

教學(xué)中打破學(xué)科、專業(yè)界限構(gòu)建實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)和組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。師資團(tuán)隊(duì)由來自金融、工商管理、會(huì)計(jì)、實(shí)驗(yàn)中心等不同系(部)的教師構(gòu)成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織上，所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目打破學(xué)科、專業(yè)、班級界限，將來自不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生以49～56人重新分班，以8人為組形成團(tuán)隊(duì)完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每個(gè)團(tuán)隊(duì)將模擬一家組織結(jié)構(gòu)為“總-分-支行-營業(yè)部”的銀行，團(tuán)隊(duì)成員被賦予不同角色，既可是一個(gè)組織(如總、分、支行或營業(yè)部)，也可以是一個(gè)部門(如業(yè)務(wù)部、資產(chǎn)負(fù)債管理部、計(jì)財(cái)部、人力資源管理部等)。團(tuán)隊(duì)成員之間通過開展合作性、探究性學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且通過在實(shí)驗(yàn)過程中彼此分享知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的高效完成，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)。每年學(xué)生評教活動(dòng)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為通過在該平臺上的學(xué)習(xí)大大增強(qiáng)了他們的綜合知識應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.5 建立開放共享、交互協(xié)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

開放共享是現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的重要特點(diǎn)，金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺由于采用的是先進(jìn)的B/S架構(gòu)技術(shù)，用戶只需要在客戶端安裝JAVA插件，即可通過實(shí)現(xiàn)7×24 h遠(yuǎn)程訪問該平臺資源，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等。因此，金融ERP實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室，它可以延展到宿舍、校外等多個(gè)地方，開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的全程開放，同時(shí)，利用平臺中的E-Learning系統(tǒng)，教師之間、學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可以開展網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生相長、生生相長，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變“被動(dòng)聽講”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，由“教材控制”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生控制”，在虛擬環(huán)境中主動(dòng)參與、自我探究來構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

4 結(jié) 論

(1) 校企協(xié)同是構(gòu)建高水平綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的有效途徑。高校要建成為高水平跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，就必須堅(jiān)持與協(xié)同企業(yè)緊密合作，堅(jiān)持“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠多贏、共同發(fā)展”的基本原則，充分利用協(xié)同單位的技術(shù)資源、信息資源、師資資源和就業(yè)資源等各種資源，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺功能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新。

(2) 校企協(xié)同創(chuàng)新成果知識產(chǎn)權(quán)歸屬事先明晰。協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺過程中，學(xué)校不但投入了建設(shè)資金，還組織教師完成實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)講義、實(shí)驗(yàn)組織等實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的創(chuàng)新設(shè)計(jì)；合作方“用友”根據(jù)學(xué)校需求完成系統(tǒng)功能開發(fā)、代碼開發(fā)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、以及系統(tǒng)實(shí)施等。學(xué)校的很多創(chuàng)新成果是通過需求方式最終在實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件中體現(xiàn)，但軟件著作權(quán)屬于“用友”，那么如何在成果中有效保證校方的知識產(chǎn)權(quán)是一個(gè)面臨的新問題。

金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺從實(shí)踐教學(xué)角度出發(fā)較為系統(tǒng)地研究對金融行業(yè)跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，構(gòu)建了以“知識、能力、素質(zhì)”為核心的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。平臺無論在學(xué)科建設(shè)、“大金融”人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同等方面都是一次全新的嘗試。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)和金融企業(yè)人才需求的無縫對接。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從理論到實(shí)踐層面對校企協(xié)同建設(shè)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺進(jìn)行了全面探索，為高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人提供了一套可借鑒的成功模式。

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Study and Realization of Financial-ERP Experimental Teaching Platform Based on Synergy Innovation

WANGXiaoyana,RUANJianb,XIONGWenyuana

(a. Academic Administration； b. Department of Finance，Guangdong University of Finance， Guangzhou 510521， China)

Financial-ERP Experimental Teaching Platform is a highly integrated, open and comprehensive experimental teaching platform, it is developed by the university-enterprise synergy innovation through a deep study of the law of experimental teaching development, development status and trend of financial industry. The aim is to cultivate high-quality applied financial talents who have not only the comprehensive ability and knowledge about "Finance + Management + information technology", but also have the practical ability and innovation ability. The result has proved that constructed experimental teaching platform based on the synergy innovation can be achieved resources complementary between universities and enterprises, and promote the development of experimental teaching with high level and sustainability.

synergy innovation; practical talents；financial-enterprise resource planning (ERP)； experimental teaching platform

2016-07-10

廣東省教育廳2015年教改項(xiàng)目(粵教高函[2015]173號)資助

王小燕(1973-)，女，甘肅蘭州人，博士，教授，教務(wù)處副處長，管理學(xué)科省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心主任，研究方向：企業(yè)ERP、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理、金融ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

Tel.:020-37216610; E-mail:wxy1973313@126.com

G 642.0

A

1006-7167(2017)03-0269-05