蓋 馥(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 發(fā)展規(guī)劃處，遼寧 大連 116035)

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職業(yè)院校內(nèi)部治理中權(quán)力的博弈分析與均衡解
——基于演化博弈論的視角

蓋 馥
(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 發(fā)展規(guī)劃處，遼寧 大連 116035)

推進現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化與治理能力的現(xiàn)代化是職業(yè)教育體制機制改革的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是政治權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力、民主管理權(quán)力組成的集合體與統(tǒng)一體，本質(zhì)上是不同權(quán)力之間的一場博弈。文章在分析其權(quán)力組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及沖突的基礎(chǔ)上，在演化博弈論的指導(dǎo)下，就如何實現(xiàn)穩(wěn)定的博弈結(jié)果，即現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理的納什均衡狀態(tài)提出具體的路徑與策略。

現(xiàn)代職業(yè)院校； 內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)； 權(quán)力； 演化博弈論； 納什均衡

現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)分為內(nèi)部和外部兩個層面，現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理是在產(chǎn)權(quán)與所有權(quán)分離的條件下規(guī)范不同權(quán)力主體責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)關(guān)系的一系列制度安排的總和。制度是現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理的核心，通過新型的、更緊密的、互動的關(guān)系達到均衡狀態(tài)是現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)代性的一個重要體現(xiàn)，也是現(xiàn)代職業(yè)院校由管理走向治理的一個重要標(biāo)志。2014年7月8日國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 《關(guān)于進一步落實和擴大高校辦學(xué)自主權(quán) 完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的意見》(教改辦〔2014〕2號)規(guī)定，從落實黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制、完善校內(nèi)民主管理和監(jiān)督機制、保障學(xué)術(shù)權(quán)力獨立行使、健全社會參與監(jiān)督機制、健全規(guī)范行使辦學(xué)自主權(quán)的制度體系五大方面，就如何完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)提出了具體的指導(dǎo)意見。因此，在這樣的背景下，分析現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的權(quán)力組成、博弈沖突及權(quán)力博弈實現(xiàn)納什均衡的路徑，對優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)、推進現(xiàn)代職業(yè)院校治理水平的現(xiàn)代化具有十分重要的意義和價值。

1 現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理的權(quán)力結(jié)構(gòu)與關(guān)系

權(quán)力(power)是一種支配性力量，現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理中的權(quán)力是能夠控制、支配職業(yè)院校內(nèi)部組織和個人活動、行為方式及利益關(guān)系的一種強制性能力，其最根本的特征就是具有強制性[1]。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理中權(quán)力的性質(zhì)與作用、運行方式及代表群體不同，將現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中的權(quán)力劃分為學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力、政治權(quán)力、民主參與權(quán)力(其他利益群體的權(quán)力)四個組成部分。

1.1 學(xué)術(shù)權(quán)力及特征

職業(yè)院校內(nèi)部學(xué)術(shù)權(quán)力是職業(yè)院校內(nèi)部學(xué)術(shù)組織和群體對學(xué)術(shù)活動或組織進行管理、干預(yù)和影響的力量，它的擁有主體在基層，主體是學(xué)術(shù)組織或群體，是高職院校最基本的、主要的權(quán)力。它具體包括學(xué)術(shù)活動管理權(quán)、學(xué)術(shù)政策制定權(quán)、學(xué)術(shù)成果與水平的評價與鑒定權(quán)、學(xué)術(shù)資源的配置與分配權(quán)、學(xué)術(shù)爭議的裁定權(quán)等。相對于行政權(quán)力，學(xué)術(shù)權(quán)力具有相對寬松自由、協(xié)調(diào)的特點，呈現(xiàn)松散性、自主性和民主性的特征，是一種軟性的、非強制的權(quán)力。學(xué)術(shù)權(quán)力分布是平行的，無大小之分，依據(jù)協(xié)商解決問題，其運行要遵循學(xué)術(shù)管理的特點與規(guī)律，并在學(xué)術(shù)自由的前提和基礎(chǔ)上進行，并要有一系列的規(guī)范性程序進行約束，以避免學(xué)術(shù)權(quán)力行使中的無序使用和隨意使用。

1.2 行政權(quán)力及特征

行政權(quán)力是職業(yè)院校履行其職能的一種行政力量，是一種依法對學(xué)校事務(wù)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)進行組織與管理的能力，現(xiàn)代職業(yè)院校行政權(quán)委托給校長，校長又以授權(quán)的形式把權(quán)力逐級分配給相應(yīng)部門以至個人，現(xiàn)代職業(yè)院校行政權(quán)力實質(zhì)上是以校長為首的職業(yè)院校內(nèi)部機構(gòu)所具有的權(quán)力。主體是職業(yè)院校行政機關(guān)及其工作人員，客體是學(xué)校教師與學(xué)生，特點是一種科層式的權(quán)力，是自上而下式、縱向垂直式的權(quán)力，呈金字塔形狀。行政權(quán)力擁有者往往具有優(yōu)先權(quán)和受益性，行政權(quán)力的大小與職位高低呈正比，上級權(quán)力大，底層權(quán)力小，具有派生性、服務(wù)性、垂直性、強制性等特征，其價值取向是要實現(xiàn)學(xué)校公共利益和持續(xù)發(fā)展，權(quán)力運行要體現(xiàn)公正，要在公開和透明過程中運行，是一種執(zhí)行的權(quán)力。

1.3 政治權(quán)力及特征

教育具有政治屬性，職業(yè)教育同其他類型教育一樣，是政治主導(dǎo)的教育?！陡叩冉逃ā返谌艞l規(guī)定，“國家舉辦的高等學(xué)校實行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制”。政治權(quán)力是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政意志在職業(yè)院校的一種具體體現(xiàn)，其目的是要求，職業(yè)院校辦學(xué)要堅持社會主義的辦學(xué)方向、方針和政策。職業(yè)院校黨委會對職業(yè)院校內(nèi)部事務(wù)的決策權(quán)力，是黨委會代表的政治權(quán)力，職業(yè)院校黨委會及下屬的黨支部是職業(yè)院校內(nèi)部權(quán)力的主體，是國家權(quán)力在職業(yè)院校內(nèi)部的代表與意志體現(xiàn)。黨委會是現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部最高決策機構(gòu)，掌握職業(yè)院校發(fā)展的方向，是職業(yè)院校發(fā)展中一種掌舵式的權(quán)力，是處于至尊地位的一種獨立式的權(quán)力。

1.4 民主管理權(quán)力及特征

職業(yè)院校民主管理權(quán)力是職業(yè)院校廣大教師和學(xué)生群體所具有的一種權(quán)力，要靠章程維系的一種權(quán)力，通過參與權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)和決策權(quán)來參與職業(yè)院校發(fā)展的運行。民主管理權(quán)力是制約權(quán)力集中的一種重要力量，需要在政治權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)，是大多數(shù)人的權(quán)力。它促進職業(yè)院校內(nèi)部行政權(quán)力的公開化、規(guī)范化，和學(xué)術(shù)權(quán)力是一種相互滲透的關(guān)系，能夠強化學(xué)術(shù)權(quán)力的執(zhí)行。

綜上，如圖1所示，這四種權(quán)力構(gòu)成了現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部的權(quán)力結(jié)構(gòu)組成，政治權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)行政權(quán)力，行政權(quán)力執(zhí)行政治權(quán)力，行政權(quán)力服務(wù)于學(xué)術(shù)權(quán)力和政治權(quán)力，民主權(quán)力監(jiān)督政治權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力的行使，學(xué)術(shù)權(quán)力是核心，要在政治權(quán)力約束下、行政權(quán)力服務(wù)下、民主權(quán)力的監(jiān)督下自主行使，這四種權(quán)力構(gòu)成了現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負責(zé)、專家治校、民主管理”的現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部管理體制。

圖1 現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理權(quán)力結(jié)構(gòu)

2 現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理中權(quán)力的博弈沖突分析

博弈論(Game Theory)是研究在相互影響與互動社會活動關(guān)系中，怎樣做出合理選擇和決策的一種理論，是分析制度產(chǎn)生與變遷的重要方法，和新制度研究方法較為相似。20世紀90年代以后，人們開始運用博弈論這種工具來研究制度的變遷和演化，因此在傳統(tǒng)博弈論的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了演化博弈論。最早利用其研究和分析制度變遷的是奧地利經(jīng)濟學(xué)家斯科特。他認為，制度是一種博弈參與人的均衡解，是均衡的結(jié)果，一種制度是一個博弈模型的均衡結(jié)果，但并非每一個均衡結(jié)果或均衡模式都是一種制度，制度的變遷是行為人通過不同的策略最大化其收益的結(jié)果[4]。傳統(tǒng)博弈論與演化博弈論有本質(zhì)上的區(qū)別，傳統(tǒng)的博弈論中每個博弈方之間具有共同知識，是在完全理性、信息對稱的條件下進行的博弈決策；演化博弈論強調(diào)每個博弈方之間是在有限理性或者不完全理性前提下進行的決策。演化博弈的優(yōu)勢在于更接近于現(xiàn)實，因為在現(xiàn)實生活中，博弈參與人并不是完全知道對方所處的狀態(tài)，不可能在完全信息和理性的條件和前提下進行決策。因此，和傳統(tǒng)博弈論相比，演化博弈論研究制度更強調(diào)制度的變遷是一個不斷演進、不斷達到相對穩(wěn)定的博弈過程，這是一個不斷優(yōu)化和改進的過程，最終達到的理想狀態(tài)就是納什均衡。因此，為了使制度更好地服務(wù)于現(xiàn)實需要，變得更為有效、科學(xué)和合理，需要在傳統(tǒng)博弈論基礎(chǔ)上，用演化博弈論的方法進行研究和分析。

博弈論主要可以分為合作博弈和非合作博弈。合作博弈和非合作博弈的區(qū)別在于相互發(fā)生作用的當(dāng)事人之間有沒有一個具有約束力的協(xié)議。用演化博弈論來分析現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理的實質(zhì)是不同權(quán)力主體和權(quán)力之間的一場合作博弈，其內(nèi)部權(quán)力的博弈關(guān)系決定了現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的形態(tài)最終要形成穩(wěn)定的博弈結(jié)果，即納什均衡狀態(tài)或者是現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理的最優(yōu)狀態(tài)，也是不同權(quán)力主體利益的均衡點和權(quán)力配置的最佳狀態(tài)。

2.1 行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的博弈

當(dāng)前學(xué)術(shù)界對現(xiàn)代職業(yè)院校權(quán)力現(xiàn)狀的學(xué)說主要是二元權(quán)力結(jié)構(gòu)論，即行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的二元對立[3]。行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的博弈表現(xiàn)在：行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力邊界不清，導(dǎo)致學(xué)術(shù)行政化；行政權(quán)力往往大于學(xué)術(shù)權(quán)力，并時常干預(yù)學(xué)術(shù)權(quán)力，使學(xué)術(shù)權(quán)力不能按照學(xué)術(shù)規(guī)律相對獨立地運行與行使，并導(dǎo)致學(xué)術(shù)群體和行政群體產(chǎn)生利益沖突；學(xué)術(shù)權(quán)力有時會成為行政權(quán)力的附屬，不能發(fā)揮自身的作用。

2.2 民主權(quán)力與行政權(quán)力的博弈

民主權(quán)力與政治權(quán)力的博弈表現(xiàn)在：政治權(quán)力與民主權(quán)力失衡，政治權(quán)力往往以自身的權(quán)威地位，掩蓋了民主權(quán)力的參與，限制了民主參與權(quán)力的發(fā)揮[4]；行政權(quán)力運行不透明，民主權(quán)力得不到保障。比較突出的是學(xué)生民主參與管理的權(quán)力，當(dāng)前大部分職業(yè)院校沒有建立學(xué)代會制度，限制了學(xué)生在學(xué)校重大事務(wù)當(dāng)中的決策作用；企業(yè)作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的又一主體，在職業(yè)院校重大事務(wù)中的決策參與權(quán)力得不到落實；普通教師在職業(yè)院校重大事務(wù)中沒有知情權(quán)，等等，這些直接導(dǎo)致的結(jié)果是行政權(quán)力在地下運行。民主權(quán)力的缺席會出現(xiàn)行政權(quán)力濫用、行政權(quán)力擴張為特權(quán)、行政權(quán)力越位與缺位的問題。

2.3 政治權(quán)力和行政權(quán)力的博弈

政治(黨委)權(quán)力和行政權(quán)力的博弈致使黨政界限模糊，二者中間出現(xiàn)“灰色地帶”。具體表現(xiàn)在：在政治權(quán)力的掩護下，行政權(quán)力變得如此強大，出現(xiàn)黨政不分的局面；政治權(quán)力以至尊地位強加給行政權(quán)力，政治權(quán)力膨脹，行政權(quán)力變小，政治權(quán)力越權(quán)，導(dǎo)致職業(yè)院校決策與執(zhí)行權(quán)力不均衡，產(chǎn)生以黨代政問題；政治權(quán)力以口號形式造勢，和實際工作對應(yīng)不緊密、不務(wù)實，致使行政權(quán)力在執(zhí)行中缺少具體引領(lǐng)與引導(dǎo)，出現(xiàn)“政實黨虛”的現(xiàn)象。

現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)中權(quán)力的博弈關(guān)系，如圖2所示，這些權(quán)力相互纏繞、彼此影響的最根本原因在于不同利益群體所擁有的權(quán)力彼此之間沒有明確的權(quán)力邊界，并且沒有一種利益制衡機制去制約各種權(quán)力的行使，決策主體相對單一，權(quán)力主體間缺少協(xié)同與監(jiān)督。

圖2 現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部權(quán)力博弈關(guān)系

3 現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理中權(quán)力博弈實現(xiàn)納什均衡的路徑

3.1 重修職業(yè)院校章程，建立并踐行共同遵守的博弈準(zhǔn)則

權(quán)力的博弈需要有一定的協(xié)議準(zhǔn)則，章程是現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部實現(xiàn)依法治校的正式規(guī)則，也是現(xiàn)代職業(yè)院校制度體系的頂層設(shè)計，是各權(quán)力主體共同遵守的準(zhǔn)則，簡單說是各權(quán)力主體在權(quán)力運行中奉行的基本“游戲規(guī)則”。博弈論強調(diào)不同主體間要建立一種契約,在演化博弈論的指導(dǎo)下，職業(yè)院校的章程則是內(nèi)部不同權(quán)力的共同契約。孟德斯鳩在《論法的精神》中提到：“有權(quán)力的人們使用權(quán)力一直到遇到有邊線的地方才休止”[5],意思是說，權(quán)力之間要有一種剛性邊界，這既是一種約束，又是一種規(guī)范和監(jiān)督。因此，建立權(quán)力的博弈準(zhǔn)則首要的就是實現(xiàn)權(quán)力邊界的契約化。

職業(yè)院校的章程就是一種契約，是不同權(quán)力運行合法性的來源與依據(jù)，并要得到不同權(quán)力主體的認可從而發(fā)揮權(quán)威作用。2011年教育部出臺的《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》給高等學(xué)校章程建設(shè)提出了具體的指導(dǎo)意見，2014年教育部辦公廳《關(guān)于加快推進高等學(xué)校章程制定、核準(zhǔn)與實施工作的通知》(教政法廳〔2014〕2號)又將高校章程建設(shè)提上日程。職業(yè)院校作為教育的重要組成部分，其章程建設(shè)不可能移植普通高等學(xué)校的章程內(nèi)容，職業(yè)院校章程除了要有《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》規(guī)定的法人特征、辦學(xué)自主權(quán)的運行與監(jiān)督、辦學(xué)使命、辦學(xué)制度建設(shè)、利益相關(guān)者權(quán)利、義務(wù)等必備要素之外[6]，還需體現(xiàn)職業(yè)教育的“職業(yè)性”本質(zhì)屬性，要突出三個關(guān)注點：一是要突出行業(yè)企業(yè)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的地位與作用，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、實訓(xùn)條件建設(shè)、課程體系建構(gòu)、人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、質(zhì)量評價方面的作用[7]，以突出“校企合作，工學(xué)結(jié)合”；二是要在人才培養(yǎng)定位上突出服務(wù)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、緩解社會技能人才供需矛盾、服務(wù)終身學(xué)習(xí)社會方面的使命與責(zé)任，而不僅僅突出培養(yǎng)技術(shù)技能人才。在體現(xiàn)職業(yè)院校契約準(zhǔn)則的職業(yè)特點基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合職業(yè)教育與管理特點的制度體系；三是突出這四種權(quán)力、主體、范圍，構(gòu)建權(quán)力運行的整體框架。

3.2 建立權(quán)力表達機構(gòu)，實現(xiàn)權(quán)力主體之間的相對完全信息博弈

如前所述，傳統(tǒng)博弈論與演化博弈論根本區(qū)別是局中人(權(quán)力主體)在博弈中是否在完全信息或完全理性的條件下進行，為了科學(xué)做出選擇與決策，局中人(權(quán)力主體)需要掌握一定的信息進行策略選擇，盡可能實現(xiàn)所有局中人的利益最大化。因此，他們需要一定的渠道來獲取與表達信息，權(quán)力的表達與實現(xiàn)需要依托一定的組織機構(gòu)和團體,吉林大學(xué)早在2010年就成立了學(xué)生參與民主管理委員會，暢通學(xué)生利益表達機制，讓學(xué)生參與民主管理。目前大部分職業(yè)院校通過工會、教代會、學(xué)術(shù)委員會等參與并踐行民主管理[8]，但是作用相對不明顯，機構(gòu)相對不夠完善，有必要加快學(xué)生代表委員會、家長委員會、校企工作委員會、校務(wù)委員會等民主議事組織建設(shè)，并建立相應(yīng)的議事規(guī)程和對應(yīng)管理辦法，實現(xiàn)博弈主體相對信息對稱，暢通權(quán)力相關(guān)主體的利益與信息表達渠道，建立信息對接與互通機制，更好地維護民主管理，并對不同權(quán)力的運行進行全方位的監(jiān)督，防止權(quán)力越位、濫用、缺位等行為的發(fā)生[9]。

重要的是建立校內(nèi)權(quán)力申訴機構(gòu)，建立可操作性的申訴程序，用以處理學(xué)生、教師等不同權(quán)力主體表達利益訴求等相關(guān)事宜，化解多元矛盾糾紛，在招生、學(xué)術(shù)評價、職稱評審等領(lǐng)域探索仲裁機制，維護合法權(quán)益。

3.3 不斷完善內(nèi)部制度，構(gòu)建以分權(quán)和制衡為中心的博弈規(guī)則體系

權(quán)力是制度的核心要素，演化博弈論研究制度，更強調(diào)制度的變遷是一個演進穩(wěn)定的博弈過程，現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部權(quán)力的多重博弈更是對現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部制度體系提出了更高要求。內(nèi)部制度是現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理主體與權(quán)力的契約網(wǎng)，現(xiàn)代職業(yè)院校要防止權(quán)力過于集中和過大化，實現(xiàn)不同權(quán)力主體或利益相關(guān)者的利益最大化和均衡化，要對現(xiàn)有內(nèi)部制度進行改革，構(gòu)建體現(xiàn)不同權(quán)力主體或利益相關(guān)者利益和責(zé)任的制度框架體系，實現(xiàn)權(quán)力之間和主體之間的合作博弈，實現(xiàn)權(quán)力合作與監(jiān)督，最終實現(xiàn)權(quán)力的動態(tài)平衡。

分權(quán)制衡是現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理的精髓，主要使權(quán)力及制度配置與安排能夠發(fā)揮最大效用，合理分配，相互制衡實現(xiàn)各權(quán)力主體的利益最大化，主要是職能、權(quán)力及人員上分立，對職業(yè)院校來說核心就是促進管、評、辦的分離。建立權(quán)力清單制度、責(zé)任清單制度與負面清單制度,向全校公開各權(quán)力主體部門的職責(zé)、辦事流程、規(guī)章制度及監(jiān)督方式[10]；建立校本評價、監(jiān)督制度對人才培養(yǎng)全方位進行評價，評價與績效結(jié)合，績效與問責(zé)結(jié)合；建立多元的監(jiān)督體系，落實有效監(jiān)督制約權(quán)力運行，促使各種權(quán)力在陽光下運行。

3.4 形成多元協(xié)同的內(nèi)部治理模式

為化解權(quán)力之間的矛盾，減少權(quán)力博弈的沖突，職業(yè)院校內(nèi)部要形成多元協(xié)同治理的決策模式，避免單一權(quán)力的膨脹與越位。首先，要在黨委領(lǐng)導(dǎo)校長負責(zé)這一最基本的制度框架下，豐富民主決策的實現(xiàn)形式，充分發(fā)揮教代會、家委會、學(xué)代會、校企合作委員、工會、校務(wù)委員會等在學(xué)校重大事務(wù)中的決策作用[11]，通過建立民主決策的多元、互動、協(xié)商的決策機制來消除權(quán)力之間的矛盾沖突。其次，建立并健全校內(nèi)民主聽證制、校內(nèi)民主咨詢制度，對涉及事關(guān)師生員工重大權(quán)益的事項和規(guī)范性文件事前向相關(guān)委員會如專業(yè)發(fā)展委員會等進行咨詢，在公開時進行聽證，形成聽證意見。再次，理順學(xué)校與二級學(xué)院或部門決策執(zhí)行關(guān)系，決策執(zhí)行多維度，學(xué)校行政管理部門簡政放權(quán)對自身權(quán)力做減法，盡可能發(fā)揮對二級學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和學(xué)術(shù)事務(wù)中的指導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)督功能，還其自我發(fā)展的自主權(quán)。

總之，現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化依賴于權(quán)力的配置與制度的調(diào)整、完善與優(yōu)化，在演化博弈論指導(dǎo)下，在認真分析其內(nèi)部權(quán)力博弈關(guān)系的基礎(chǔ)上，在構(gòu)建博弈共同準(zhǔn)則約束的前提下，只有建立以分權(quán)和制衡為中心的制度體系，形成多元協(xié)同的治理模式，才能促使現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)不斷接近納什均衡狀態(tài)，如圖3所示，實現(xiàn)不同權(quán)力主體的利益最大化，實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

圖3 現(xiàn)代職業(yè)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的納什均衡狀態(tài)

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責(zé)任編輯 俞 林

Game Analysis of the Internal Governance and the Equilibrium Solution in Vocational Colleges —Based on Evolutionary Game Theory

GAIFu
(Department of Development, Dalian Vocational Technology College, Dalian 116035, China)

The core content of the reform in vocational education system is to promote the optimization of governance structure and governance capacity. The internal governance structure is a collection of unity, which includes political power, academic power, administrative power, and democratic management authority. In deep to say the evolutionary game. It is fundamentally a game between different powers. Based on the analysis of structures, properties and conflicts, under the guidance of evolutionary game, specific and paths strategies are put forward.

modern vocational colleges; structure of internal governance; power; Evolutionary Game Theory; Nash Equilibrium

2016-11-28

2016年度大連職業(yè)教育科學(xué)研究院重點課題“職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)與治理能力現(xiàn)代化研究與實踐”(DLKY2016A04)

蓋馥(1980— )，女，遼寧大連人，副研究員，研究方向：高職教育理論與實踐。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.02.001

G 710

A

1671-7880(2017)02-0001-05