薛海濤

摘 要：經(jīng)濟社會發(fā)展貫穿古今，隨著經(jīng)濟發(fā)展的進步對工商管理人才的需求不斷的深入。但高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在培養(yǎng)目標不明、課程設(shè)置不合理以及實踐教學(xué)匱乏等問題。并就此提出了培養(yǎng)經(jīng)濟社會需求的工商管理人才的優(yōu)化師資力量結(jié)構(gòu)、強化工商管理實踐教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)以及增加校企合作辦學(xué)和教學(xué)改革的對策。經(jīng)濟社會發(fā)展離不開工商管理，而工商管理需要專業(yè)的人才來建設(shè)，經(jīng)濟社會發(fā)展人才是關(guān)鍵，人才是構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵要素。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟社會；發(fā)展；工商管理；人才需求；研究

一、工商管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標不明確

培養(yǎng)目標不明確。工商管理專業(yè)人才，企業(yè)需求中高層管理者較多。但是絕大多數(shù)的高校人才缺乏管理經(jīng)驗，沒有做過企業(yè)的高層管理者，這就導(dǎo)致了工商管理專業(yè)的人才定位中層管理者為主。缺乏實踐經(jīng)驗，對工商管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數(shù)的學(xué)生為企事業(yè)單位輸送人才。但學(xué)校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養(yǎng)目標定位不夠準確。對于市場經(jīng)濟環(huán)境的了解不準確，沒有結(jié)合學(xué)校自身的特色來制定人才培養(yǎng)目標。

2.課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不合理。工商管理專業(yè)課程內(nèi)容與實踐的聯(lián)系不緊密，工商管理專業(yè)的人才的實踐性較差。課程內(nèi)容設(shè)置上與實踐密切聯(lián)系的關(guān)聯(lián)性較少，應(yīng)用性的指導(dǎo)較弱。工商管理專業(yè)教材的內(nèi)容與實踐的聯(lián)系度不高，人才缺乏實踐的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的人才對于理論的掌握由于缺乏實踐，人才在遇到問題時運用理論的能力不足，工商管理專業(yè)課程的內(nèi)容與經(jīng)濟發(fā)展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經(jīng)驗和理論，結(jié)合當前市場環(huán)境編排課程內(nèi)容。但其在國內(nèi)經(jīng)濟迅速發(fā)展的前提下，經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型的需要遠不能滿足其發(fā)展的需求。拋開借鑒國外先進的理論而言，課程設(shè)置中應(yīng)該積極地融入實踐教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐經(jīng)驗，安排工商管理專業(yè)實踐教學(xué)。工商管理專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強，課程基礎(chǔ)為后續(xù)課程更新不足，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程當中逐漸的得不到深化。然而由于后續(xù)更新課程滯后，使得工商管理專業(yè)學(xué)生的知識的創(chuàng)新能力不強。知識的關(guān)聯(lián)性不足，缺乏專業(yè)特色和教學(xué)的特長。

3.課程實踐教學(xué)匱乏

課程實踐教學(xué)匱乏。工商管理專業(yè)的教學(xué)傾向于理論化，實踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，沒有得到體現(xiàn)，而且沒有形成實踐與理論體系化教學(xué)。專業(yè)的理論成果和理論教學(xué)的測試較多，相對的實踐教學(xué)的測試較少，實踐的觀念還沒有深入到工商管理教學(xué)內(nèi)容中。加之當前各大高校對于工商管理硬件設(shè)施的構(gòu)建力度不足，實踐教學(xué)成為一種虛設(shè)，硬件設(shè)施的滯后，使得高校的實踐教學(xué)內(nèi)容難以開展。絕大多數(shù)的教師由于其實踐能力不強，在實踐教學(xué)方面教師的實踐經(jīng)驗缺乏實踐教學(xué)，必然受到影響。就是對于工商管理的實踐教學(xué)，缺乏實踐經(jīng)驗，致其對實踐教學(xué)的認知較少。工商管理專業(yè)并沒有構(gòu)建完備的實踐教學(xué)評價體系，對于實踐教學(xué)效果的評估，以及存在的問題的修正沒有形成科學(xué)的體系。也就是說高校校對實踐教學(xué)評價的重視程度不足，相反的對于理論教學(xué)的評估較多。

4.缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力

缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力。高校培養(yǎng)的學(xué)生嚴重缺乏創(chuàng)新能力，導(dǎo)致工商管理類的人才在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)中，缺乏實踐的經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)造力，人才的創(chuàng)新能力沒有得到充分的發(fā)揮。高校對于工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度不足，以及各種因素導(dǎo)致實踐教學(xué)的作用，得不到充分的發(fā)揮，使得人才在實際的解決工商管理的問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)不足。對于實踐教學(xué)的開展，高校采用的教學(xué)方法單一，并不能反映學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、強化對工商管理人才培養(yǎng)的對策研究

1.強化硬件設(shè)施的投入

強化硬件設(shè)施的投入。強化高校工商管理專業(yè)的硬件設(shè)施的建設(shè)，培養(yǎng)工商管理創(chuàng)新型人才。學(xué)校加大圖書硬件設(shè)施的投入，引進相關(guān)的書籍、數(shù)據(jù)，人才通過廣泛閱讀資料和分析數(shù)據(jù)來源，創(chuàng)新資料的查詢。并加大對工商管理實驗室建設(shè)資金的投入，創(chuàng)造更好的硬件設(shè)施保障，工商管理學(xué)生的不斷的加大投入，學(xué)生實踐的力度，為工商管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)實踐課程，提供實踐的基礎(chǔ)設(shè)施支持。

2.優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)

優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)。對于工商管理專業(yè)的教師來說，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高實踐教學(xué)的思想意識，采用引進來、走出去相結(jié)合的辦法。豐富自身從事管理實踐的經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)科邊緣化建設(shè)，鼓勵工商管理專業(yè)教師廣泛的參與到企業(yè)的實踐中，在實踐中尋找理論與實踐結(jié)合的方法，并將融會貫通的知識傳授于學(xué)生。并為工商管理專業(yè)教師提供進修和學(xué)習(xí)的機會，以此來提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師參加工商管理相關(guān)內(nèi)容的交流與會談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學(xué)能力。不斷的強化工商管理專業(yè)的教材內(nèi)容與社會環(huán)境的接軌，豐富教學(xué)內(nèi)容從教材理論到實踐經(jīng)驗的修訂，滿足實踐的需求，盡量保持教材內(nèi)容與實踐的緊密聯(lián)系，通力合作，促進教師與實踐內(nèi)容的融合，提高教材的整體質(zhì)量。

3.構(gòu)建校企合作體系

構(gòu)建校企合作體系。轉(zhuǎn)變高校的教學(xué)觀念，拓展辦學(xué)思路，主動加強與企業(yè)的合作，堅持走校企合作辦學(xué)的道路，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、資源共享等，實現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生增強自身的實踐能力。提高人才適應(yīng)社會發(fā)展的素質(zhì)建設(shè)，不斷的增強高校辦學(xué)的能力，提高人才的綜合素質(zhì)。構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，工商管理專業(yè)的教師指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，在實訓(xùn)中提高人才的實踐能力。人才在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進行實踐的體驗，并為工商管理專業(yè)的學(xué)生提供了就業(yè)的機會。高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時，要引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方案的制定。監(jiān)督人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并為其解決高校人才就業(yè)難的問題，努力實現(xiàn)高校教育社會化的目標。

4.改革教學(xué)評價體系建設(shè)

改革教學(xué)評價體系建設(shè)。改革高校教學(xué)評價機制重視，對學(xué)生應(yīng)用知識的能力進行考評。突出以學(xué)生為主體的思考，應(yīng)用創(chuàng)新為核心的教學(xué)評價。激發(fā)工商管理專業(yè)教師的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。增加學(xué)生獨立思考、分析解決問題的能力。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，并在實踐教學(xué)的過程當中，制定嚴格的高校人才培養(yǎng)指標。構(gòu)建工商管理專業(yè)學(xué)生的社會評估制度，對于高校輸送人才的質(zhì)量進行評價，關(guān)注工商管理專業(yè)人才的去向，構(gòu)建科學(xué)嚴謹?shù)木蜆I(yè)反饋機制。進而促進高校按照工商管理社會需求的質(zhì)量監(jiān)控進行課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)目標的設(shè)定，實現(xiàn)與經(jīng)濟發(fā)展成功對接。

三、經(jīng)濟社會發(fā)展對工商管理人才需求研究

1.創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵

創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵。高校培養(yǎng)工商管理專業(yè)人次可以準確的把握經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，在適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的前提下，培養(yǎng)能夠支持經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。構(gòu)建開放型的專業(yè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)優(yōu)勢。創(chuàng)新高校教育模式，培養(yǎng)工商管理的高端人才，走人才可持續(xù)發(fā)展道路、創(chuàng)新道路。實施人才的戰(zhàn)略化、品牌化經(jīng)營，滿足工商管理專業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求，更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展與工商管理實踐型人才的良好對接。

2.特色化培養(yǎng)之旅

特色化培養(yǎng)之旅。以經(jīng)濟的發(fā)展特色為核心，對工商管理的專業(yè)人才，以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為載體，體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的方向，體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，遵循發(fā)展需求驅(qū)動的原則，以市場為導(dǎo)向，創(chuàng)新課程的設(shè)置，培養(yǎng)工商管理專業(yè)需要的實用性人才，發(fā)展市場化戰(zhàn)略。增強校企的深度合作，以企業(yè)為學(xué)校的實訓(xùn)基地，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立雙方互信、互惠的合作關(guān)系。加深對于專業(yè)的認識，堅持理論與實踐一體化的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)工商管理專業(yè)人才學(xué)習(xí)的主動性。

四、結(jié)論

在經(jīng)濟全球化的激烈競爭下，高校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷面臨著挑戰(zhàn)。對于工商管理類專業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著高校對管理類人才的知識能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標不夠明確。人才的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的方法，以及實踐的設(shè)備基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的理念滯后，相應(yīng)的實踐教學(xué)的硬件設(shè)施投入以及特色化辦學(xué)的能力不足。

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