黃強(qiáng)

摘要：地圖被稱為地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”，其表述內(nèi)容清晰，認(rèn)知地理事物便捷、形象、直觀，在地理區(qū)域認(rèn)知方面是文字所不能代替的，具有重要的作用和意義。本文從地理繪圖的重要性入手，簡(jiǎn)述如何提高中學(xué)生的地理繪圖能力。

關(guān)鍵詞：地理；繪圖能力；培養(yǎng)

“地理者，空間之問(wèn)題也，歷史及百科，莫不根此。研究之法，地圖為要；地圖之用，手填最切”。從毛澤東對(duì)地理及地圖的著說(shuō)中，可以看出地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是“地圖之用，手填最切”，即繪圖。地圖被稱為地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”，表達(dá)地理事物形象、直觀，具有文字所不能替代的重要作用。地理繪圖就是把地理事物用圖文、圖像或圖形的形式加以表達(dá)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)基本技能，也是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、繪圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性

1.加深知識(shí)理解

學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，有利于加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生腦海中對(duì)某些圖有一定理解之后，可以嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，按教師在黑板上示范繪圖，再相互比較，學(xué)生找出自己不足之處，從而達(dá)到對(duì)地理知識(shí)更加牢固的理解及記憶。

例如，學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)時(shí)，可讓學(xué)生繪制“太陽(yáng)光照?qǐng)D”，然后對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤繪圖進(jìn)行糾正，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解。圖1為學(xué)生繪制的“太陽(yáng)光照?qǐng)D”，反映出學(xué)生對(duì)經(jīng)線與晨昏線的概念模糊。經(jīng)線是地球上連接南北極點(diǎn)的線，是固定的；而晨昏線是地球上晝半球與夜半球的分界線，是時(shí)刻變化的。只有在春分日和秋分日，晨昏線和經(jīng)線才重合，夏至日和冬至日，晨昏線和經(jīng)線的夾角達(dá)最大。因此，“太陽(yáng)光照?qǐng)D”正確繪法。

2.拓展地理信息

地圖是地理知識(shí)的形象載體和第二語(yǔ)言，繪圖則是將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形或圖例，并表達(dá)在圖上的一種方法。很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理，很少注意地圖，認(rèn)為只需記住教材知識(shí)，多做練習(xí)就行，甚至有人認(rèn)為地圖是多余的。對(duì)于氣候分布、經(jīng)緯網(wǎng)、地形區(qū)等地理事物，單純記住文字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需結(jié)合教材中的插圖或地圖冊(cè)，認(rèn)真繪圖，明確這些地理事物的區(qū)位及特點(diǎn)，多思考為什么，才可促進(jìn)學(xué)生理解和拓展地理知識(shí)。

例如，復(fù)習(xí)“非洲氣候”時(shí)，可讓學(xué)生動(dòng)手繪制非洲氣候類型分布圖。非洲的氣候分布以赤道為中心，呈南北對(duì)稱分布。在繪制過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛果盆地是熱帶雨林氣候，而同緯度的東非高原卻是熱帶草原氣候，為什么？馬達(dá)加斯加島，西側(cè)為熱帶草原氣候，而東側(cè)卻為熱帶雨林氣候，又為什么？在局部區(qū)域，索馬里半島內(nèi)陸是熱帶草原氣候，降水相對(duì)較多，而沿海卻是熱帶沙漠氣候，降水少，這種沿海降水少，內(nèi)陸降水多，違背正常規(guī)律的又是什么原因等。這些為什么，都會(huì)激發(fā)學(xué)生求知欲，不斷探索地理奧秘。

3.激發(fā)愛國(guó)愛鄉(xiāng)情懷

愛國(guó)主義就是千百年鞏固起來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的一種深厚感情，沒(méi)有國(guó)，哪有家，“鄉(xiāng)愁”意識(shí)，亦即“愛國(guó)”意識(shí)。在當(dāng)前強(qiáng)化地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，國(guó)家要求把海洋資源、海洋權(quán)益等重大戰(zhàn)略問(wèn)題寫進(jìn)課標(biāo)和教材，更是對(duì)鄉(xiāng)愁愛國(guó)意識(shí)的最好詮釋。中國(guó)與周邊國(guó)家特別是在海洋方面存在爭(zhēng)議，在尊重歷史、尊重事實(shí)基礎(chǔ)上，把地理繪圖貫穿于地理教學(xué)之中，也是對(duì)鄉(xiāng)愁愛國(guó)意識(shí)的最好滲透。

例如，用彩色筆繪制“中國(guó)政區(qū)圖”。要求學(xué)生對(duì)照樣本圖，精準(zhǔn)描繪出中國(guó)的國(guó)境線，包括中國(guó)南海海域附圖、南海九段線、曾母暗沙、黃巖島、釣魚島等島嶼也應(yīng)在政區(qū)圖上精準(zhǔn)表示出來(lái)；要求學(xué)生描繪出省級(jí)行政區(qū)的分界線，標(biāo)注各省級(jí)行政區(qū)的省會(huì)城市，并對(duì)各行政區(qū)用不同顏色進(jìn)行著色；要求學(xué)生描繪出長(zhǎng)江、黃河等干流，并用紅色表示國(guó)境線，藍(lán)色表示海岸線和河流；要求學(xué)生用數(shù)字式或線段式表示比例尺，并寫上圖名等。通過(guò)對(duì)中國(guó)彩色政區(qū)圖的繪制，大大激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)愁意識(shí)和愛國(guó)主義情懷。

4.培養(yǎng)空間定位能力

地理空間定位指根據(jù)提供的條件，確定地理事物的名稱、位置等，是進(jìn)行地理分析、地理探究的前提，也是進(jìn)行地理空間聯(lián)系、地理空間想象的基礎(chǔ)。

例如，在世界地圖輪廓圖上，要求學(xué)生繪出赤道、回歸線和極圈，0°、90°E、90°W、180°經(jīng)線，這個(gè)過(guò)程要求準(zhǔn)確。赤道經(jīng)過(guò)非洲、亞洲和南美洲；南回歸線經(jīng)過(guò)非洲、大洋洲和南美洲；南極圈從南極大陸外圍穿過(guò)；0°經(jīng)線經(jīng)過(guò)北冰洋、歐洲西部、非洲西部和大西洋；180°經(jīng)線經(jīng)過(guò)亞洲與北美洲的分界線——白令海峽西部以及太平洋等。通過(guò)仔細(xì)繪圖，可以讓學(xué)生熟悉各大洲的經(jīng)緯度范圍和半球位置，促使學(xué)生地理空間定位能力不斷提高，地理想象能力也會(huì)得到發(fā)展。

二、地理教學(xué)中繪圖能力的培養(yǎng)

1.課堂設(shè)置繪圖練習(xí)

教師可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些繪圖活動(dòng)，并且在實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。動(dòng)眼即讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地理現(xiàn)象的演示和實(shí)驗(yàn)。動(dòng)腦即學(xué)生回憶和想象地理現(xiàn)象，在頭腦中形成一幅清晰的圖像。動(dòng)手即手繪草圖，通過(guò)繪草圖方式鞏固觀察和識(shí)記的結(jié)果，以達(dá)到精準(zhǔn)化。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)觀察內(nèi)容掌握了多少、準(zhǔn)確與否，通過(guò)繪圖就一目了然，十分有利于學(xué)生自我檢測(cè)。動(dòng)口即評(píng)圖，學(xué)生通過(guò)互評(píng)和師評(píng)強(qiáng)化繪圖能力。

例如，學(xué)習(xí)“大氣的保溫作用”時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)教材文字內(nèi)容及圖像，轉(zhuǎn)繪出大氣的保溫作用示意圖。該過(guò)程雖然難度較大，但能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維及圖圖轉(zhuǎn)換能力。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，由教師點(diǎn)拔，總結(jié)出大氣的保溫作用是通過(guò)：A太陽(yáng)暖大地、C大地暖大氣、B1大氣還大地三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。

2.課后設(shè)計(jì)繪圖訓(xùn)練

課后作業(yè)中讓學(xué)生繪制地理圖像，除了能更直觀地表達(dá)地理分布規(guī)律外，還能從圖像中獲得大量地理信息，進(jìn)行地理分析和地理探究。

例如，要求學(xué)生繪制“商品谷物農(nóng)業(yè)區(qū)位條件”思維導(dǎo)圖（如圖5）。商品谷物農(nóng)業(yè)區(qū)位條件一般從自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件兩方面分析。自然條件包括氣候、地形、土壤、水源，特別要有適合小麥和玉米生長(zhǎng)的氣候條件；社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件包括機(jī)械化水平、人口密度、市場(chǎng)、科技和交通等，特別是人口密度，一般在地廣人稀的地區(qū)，糧食需求量小，賣得多，商品率才高。通過(guò)繪制概念圖或思維導(dǎo)圖，不僅有助于地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握、鞏固所學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生繪圖興趣并養(yǎng)成繪圖習(xí)慣。

3.課外開展繪圖實(shí)踐

地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀及地理實(shí)踐力。教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)的需要和學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)課外繪圖實(shí)踐活動(dòng)，這也是對(duì)地理核心素養(yǎng)中區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的有效落實(shí)。

例如，學(xué)習(xí)完“地圖三要素”之后，要求學(xué)生簡(jiǎn)要繪制出學(xué)校所在地的平面地圖，包括繪制主要建筑物（教學(xué)樓、食堂、寢室、圖書樓等）、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、道路等設(shè)施設(shè)備，并用不同圖例表示；還包括地圖的比例尺及方向等要素。通過(guò)這樣的繪圖實(shí)踐活動(dòng)，有利于加深對(duì)地圖三要素知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生繪圖興趣、養(yǎng)成繪圖習(xí)慣，提高區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐水平。

地圖是地理學(xué)習(xí)必不可少的重要工具，也是地理信息的重要載體。繪圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)重要的途徑，通過(guò)繪圖可培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、熟圖、讀圖、用圖的能力，也有利于學(xué)生進(jìn)行自主、高效的地理學(xué)習(xí)。

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