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        從“圖書角”到“圖書館”有多遠

        2017-04-22 20:28:59周世恩
        師道 2017年4期
        關(guān)鍵詞:書柜好書管理員

        周世恩

        “老師,書又丟了!”

        書是班級圖書角的。說是圖書角,其實,只是桌子的一角,班級孩子和我共同捐贈的兩百余本書,就整齊地擺放在上面。這樣的圖書角,不能上鎖,書不見,也有必然的因素。這學期,就陸陸續(xù)續(xù)地不見了十幾本。書雖不值錢,但是孩子們卻心疼——他們可是愛讀書的一群,對于書的珍惜,不亞于對新買的文具、玩具的珍惜。我也心疼,有些書,可是他們通過家務(wù)勞動積攢下的錢買下來的。

        班級孩子愛看書。從三年級接班開始,我就開始了培養(yǎng)孩子閱讀習慣的計劃:每周星期三為班級固定的閱讀日,這一天,不布置作業(yè),只閱讀;每兩個星期,進行一次讀書分享活動,或推薦好書,或分享讀書方法;每到期末,就評選班級讀書之星。孩子們的讀書熱情,就是在這點滴的培養(yǎng)和引導之中,被點燃的。

        書丟了,捐書的孩子心痛,看書的孩子也心痛,我這個當班主任的,當然也心痛。怎么辦?總不能看著書一本本減少。突然靈光一閃:要不,買一個能上鎖的圖書柜,這樣,書放上去,整齊、漂亮,丟書肯定是能避免的,更重要的是,也能增添班級的圖書氛圍,培養(yǎng)孩子的讀書習慣。何樂而不為?

        給書找個“家”

        我決定買回一個書柜。

        其實,書柜并不貴。在淘寶上逛了逛,鐵皮的書柜只要幾百元錢。這個錢我出得起,也愿意出。可是,我覺得這樣也不對:人往往有這樣的心理——輕易得來的東西,往往不會珍惜;同理,我買回書柜,孩子們輕易得來一圖書柜,會珍惜么?這么一想,我覺得我還是不能出買書柜的錢,應(yīng)該讓班級的孩子出這一份錢。而且,這錢,不許跟爸爸媽媽要,必須使用自己的零花錢。

        思量周全,我在班級宣布了買書柜的計劃。孩子們聽了,十分興奮。甚至,當我說必須是拿他們的零花錢買圖書柜時,他們也毫無吝惜,紛紛表示一千個愿意。做好了學生的動員工作,接著,我將班級購買圖書柜的計劃,也同步在家長微信群里發(fā)布了:

        各位尊敬的家長,為了打造班級良好的讀書氛圍,繼續(xù)提高孩子的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣,班級準備購置一個圖書柜,添置部分圖書:其一;購買圖書柜的錢需要是每個同學的零花錢。數(shù)量以30元為基本,多捐不限。其二;有自愿擔任組織工作的家長,請微信私聊。確定人選后,請家長們將所捐贈的錢以微信、現(xiàn)金方式交付負責家長手中。其三;因為我也是班級一員,所以我?guī)ь^捐贈一百元,捐贈圖書一套。

        微信發(fā)布之后,家長們也十分支持。不一會兒,就有家長聯(lián)系我,自愿擔任組織工作。很快,孩子們捐贈的零花錢就匯聚到了負責人的手中,總計有一千八百多元。這位家長很負責任,在淘寶上找到了圖書柜,將圖書柜的圖片放在微信群中,讓家長和孩子投票挑選,最后,選擇了一個三百元左右的鐵皮圖書柜。因為事先我計量過教室角落的大小,圖書柜放在教室前面,大小剛好,美觀、整齊、大方。

        圖書柜到班級的那一天,剛好是星期天。想到星期一孩子們返校,能給孩子們一個驚喜,我當天就請學校的保安大叔和我一起,將圖書柜搬到了教室。第二天,孩子們回到學校,果然異常興奮,一個個睜大眼睛,七嘴八舌,紛紛議論。別班的孩子也是驚奇,一個個投來了艷羨的目光。

        趁熱打鐵,在周一班會課上,就以“圖書館到了我們班”為主題,開展了一次主題班隊會,討論了如何使用好圖書柜、愛惜圖書柜,激勵大家多讀書,讀好書,發(fā)揮班級圖書柜的作用。班會上,我們還開展了“好書進書柜”的儀式,將一直擺放在書桌上的書,一本本地擺放在書柜中。這儀式,雖然簡單,但是充滿著莊嚴的肅穆感。我相信這莊嚴、肅穆,也一定會走進孩子幼小的心靈,這書柜,這書,也一定會成為一顆酵母,指不定什么時候,會催發(fā)孩子生命中美好的滋生,智慧的拔節(jié)。

        “讀書角”華麗變身“圖書館”

        讀書柜成為了班級的一道亮麗的風景線。

        孩子們欣喜,家長們高興,我也很是覺得有成就感。教室里,少見追逐打鬧的現(xiàn)象,而讀書的身影卻漸漸地多了起來,聊起天來,也大多與讀書相關(guān)。“今天你看了什么書?”“那本《哈利波特》不錯。”“哎呀!沒想到《裝在口袋里的爸爸》這么好看的!”種種話題,都與讀書相關(guān)?;氐郊?,孩子們也喜歡在寫完作業(yè)后,捧起一本書,津津有味地看起來。家長們也說:自從班級來了圖書柜后,孩子們好像變了,有靜氣了,以前,吵著看電視、玩IPAD,現(xiàn)在,更愿意也更喜歡看書了。

        可是,問題也接踵而來。首先是圖書的損壞問題,投訴不斷?!袄蠋?,你看看,這是我捐贈的《老人與海》,前段時間還嶄新的,你看現(xiàn)在都卷邊了!”“老師,你看,是誰在我捐贈的書上亂畫?!蔽覍D書柜的書清理了一下,果真有十幾本書,都存在著損壞的問題。接著,圖書柜的書因為頻繁借閱,擺放得亂七八糟,無人清理,雖然我事先已經(jīng)指定了班級孩子做圖書管理員。甚至有家長因為孩子看書向我投訴:老師,你能不能管管,我們不讓孩子看書,他躲在被子里看書,這眼睛近視了咋辦?

        本來是好事,眼看現(xiàn)在成了壞事。我思考著產(chǎn)生這些問題的原因,覺得自己還是操之過急了一些:首先,沒有制定好讀書管理制度。沒有規(guī)矩,不成方圓,尤其是小學階段的孩子,沒有規(guī)則意識,如果沒有適當?shù)募s束,產(chǎn)生破壞書、不愛護書的現(xiàn)象,也在情理之中。其次,沒有選好讀書管理人員。好的制度,也需要人去執(zhí)行。如果當初圖書柜買回之后,我選擇的圖書管理員認真負責,也可以有效地減少這些問題的產(chǎn)生。再次,孩子們的愛書、護書的意識淡薄,需要加強愛書、護書的引導、教育。

        我當機立斷,暫停了圖書的借閱,然后根據(jù)實際情況,給班級圖書館開出了一劑藥方:

        制度“固本”。建立完善的圖書管理制度,重點規(guī)定了借閱讀書時間:每天午餐后為借閱時間,星期一為第一組同學,以此類推,杜絕借閱混亂問題。重點定了借閱的獎勵和懲罰條例:借閱時,圖書擺放整齊,借閱后,圖書保存完好,可以獎勵每星期多借閱一次圖書;如借閱時,圖書胡亂擺放、借閱后,圖書損壞,則懲罰兩周內(nèi)不允許借閱圖書。

        選人“扶元”。從班級中遴選認真負責的圖書管理員。我計劃讓班級每個同學輪崗一次,當一次圖書管理員,然后,讓同學投票推選六名同學當選圖書管理員。遴選圖書管理員,先讓負責認真、深得民心的同學當選,然后推而廣之,讓每個同學都做圖書管理員,增強孩子的主人翁意識。

        創(chuàng)新“正氣”。雖然是班級圖書館,但也應(yīng)該有正規(guī)圖書館的借書卡、圖書登記證、圖書管理專用章。一位家長自動請纓,在淘寶上,定制了一枚圖書管理章,制作了班級圖書借閱卡、圖書登記卡。當我把所有的圖書都蓋上了班級的圖書簽章,將正規(guī)的圖書借閱卡發(fā)放給孩子時,同學們都驚呼:咱們班的圖書館從雜牌軍成了正規(guī)軍了!

        教育“養(yǎng)生”。加強圖書管理的宣傳,愛書習慣、意識的培養(yǎng)、引導。每個月利用班隊會對愛書、護書的優(yōu)秀個人進行表揚,并頒發(fā)獎狀,獎勵每周多借閱一次圖書的機會,樹正氣而殺歪風。每個月開展一次讀書活動,分享讀書收獲,分享讀書方法,討論什么時候可以看書,什么時候不能看書。

        一劑藥下去,所有的問題都解決了。圖書柜悄然之間,成為了一間正規(guī)的圖書館,也成為了班級的一道風景線,看著孩子們井然有序地借閱,看著圖書管理員認真負責地登記、解說,看著孩子們在書的滋養(yǎng)下,快樂、健康地成長,我覺得這一切的付出都值。

        向閱讀更深處蔓延

        阿基米德說:“給我一根杠桿,我能撬動地球?!币晃焕蠋熑绻苌朴冒嗉増D書館,能否撬動一個班級閱讀的新天地?班級圖書館既然建設(shè)起來了,我又思量:如何利用好這小小的圖書館,讓孩子們涵詠在經(jīng)典書籍里,增知識,長智慧?如何撬動他們閱讀的興趣,向閱讀的更深處蔓延?

        向圖書要數(shù)量。大量閱讀,才能讓孩子的語文素養(yǎng)產(chǎn)生質(zhì)和量的變化。可是,班級圖書館,就是一個小小的書柜,無論如何,裝的圖書數(shù)量都有限,撐破了也就在600本書左右。班級孩子閱讀速度較快,大部分孩子一個星期就能閱讀兩本左右的書,暑假閱讀的書更多,甚至可以達到兩天一本。照這樣計算,一個孩子一年閱讀量超過100本。而且班級圖書館的書,大部分還是好多孩子看過的,書籍數(shù)量就明顯不夠。怎么辦?我想到的方法有兩個:捐書、換書。孩子們家中有不少看過的書,可以捐到圖書館,凡是捐贈十本以上的,可以獲得借閱圖書的“鉆石卡”,不限制借書次數(shù);捐贈五本以上的,可以獲得借閱圖書的“白金卡”,可以一星期借閱圖書三次,以此類推。不愿意捐書的也可以換書,就是將自己買的而且看過的書,到圖書館換書看。其實,在圖書柜買回之前,還有一批剩余資金,這筆資金,也可以用來買書。

        向閱讀要質(zhì)量。每周三的“班級讀書日”,整整堅持了三年時間,第一年,主要用于提高孩子的閱讀興趣,培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。評價孩子閱讀的指標是閱讀時間的保障,要求至少周三當天讀書半小時以上,平時閱讀不少于20分鐘。第二年,從閱讀方法著手,要求孩子們邊閱讀,邊積累,包括摘抄好詞好句,寫簡短的感悟。第三年,從閱讀的深度和廣度做要求、引導。要求孩子每周至少閱讀一本書,每個周三寫一篇讀后感。三年下來,孩子們從不愿意讀,到自愿讀,到放不下書,我想,這一切是與“堅持”密切相關(guān)的,而堅持的力量,不可小覷。

        向閱讀要能力。閱讀會裂變出什么?一個人知識的豐富、精神的陶冶、智慧的啟迪無不來源于閱讀,閱讀能給人帶來終身發(fā)展的幸福,能為社會提供高素質(zhì)的人才。未來還很遙遠,我可不敢說這小小的圖書館會讓這幫孩子們幸福、成才,但看當下,班級圖書館給他們帶來的改變,還是顯而易見的:

        讀寫結(jié)合,閱讀轉(zhuǎn)化為寫作能力——從三年級開始,我便抓閱讀能力轉(zhuǎn)作文能力的訓練,仿寫、改寫、擴寫、五分鐘寫,班級孩子從閱讀中汲取語言文字的養(yǎng)分,轉(zhuǎn)化為寫作能力,孩子們變得樂寫、寫得好,還有的同學還偷偷寫起小說。兩年多時間,有半數(shù)同學的習作在全國各大報刊雜志發(fā)表。其中,范譯心看書最多,受益最大,作文能力提升最為明顯,在《現(xiàn)代中小學生報》《信息時報》等報刊雜志發(fā)表文章六篇,成為班級名副其實的小作家。

        讀說結(jié)合,閱讀能力裂變?yōu)榭陬^表達能力——閱讀結(jié)合課程,借“閱讀指導課”“閱讀分享課”“口語交際課”為載體,將閱讀所獲通過語言表達出來,訓練語言的運用。閱讀搭乘活動、競賽,借助“好書推薦活動”“感動我的一本好書”“尋找書中的堅強”等活動、競賽,將孩子的閱讀內(nèi)化,然后轉(zhuǎn)化為口頭表達能力。這樣堅持下來,五年級的《“開卷有益”VS“開卷未必有益”》辯論賽,我終于從孩子們通暢的語言表達、邏輯條理的清晰、事實的陳述精當中,發(fā)現(xiàn)了孩子的進步。不僅如此,孩子們知識的儲備,也提升了人文、學科的素養(yǎng)——2015年“廣州市科學知識競賽”,我們班進入決賽的就達到了9位,獲獎同學有3位。班級一位位科學小博士的涌現(xiàn),閱讀功不可沒。

        向閱讀要素養(yǎng)。腹有詩書氣自華,閱讀,能提高學識,能增長智慧,能培養(yǎng)氣質(zhì),能滋養(yǎng)品性。我向孩子推薦好書,每個學期,我都會參讀“教育部推薦好書書目”“名師推薦書目”,從目錄中再次遴選一遍,結(jié)合班級實際情況,為孩子推薦好書,并發(fā)布在微信之中。這些好書,也最終走進了孩子的家中,走進了班級圖書館,成為了孩子們的精神食糧。書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。其實,書也可以當藥,醫(yī)治學生各種學習、品格上的缺陷:偏科獨好的,只喜科學、自然類的,可以補其缺陷,引導其讀讀文學書,最好從《兒童文學》雜志開始,補充文學的正能量?!秲和膶W》也不愿意看,不要緊,沈石溪的動物小說不錯,班級不少只讀科普的孩子,就是從我“誘騙”他們看《狼王夢》,然后慢慢看起小說的,而且樂此不疲。怕失敗、不勇敢的人,推薦讀《假如我有三天光明》最為合適;不懂得感恩,讀不懂愛的,推薦其看看《愛的教育》最有療效。

        突然想起了那一篇《小孩和魚的故事》。大人問他:“這么多小魚,你救得過來嗎?”孩子看著茫茫海灘說:“來不及?!贝笕苏f:“反正你不能拯救它們?nèi)?,你的努力又有誰會在乎呢?”孩子想想,仍然不停努力地把魚放回大海,他說:“這條在乎,這條在乎,這條也在乎……”

        在游戲、碎片化閱讀、電子化閱讀盛行的今天,在我們的孩子的閱讀興趣、閱讀能力大幅度下降的今天,我有一個夢想:希望我們的教育工作者,能給孩子帶來一場與閱讀邂逅的機會,讓他們能靜下心來,毋需青燈黃卷,只要偶有所得就行,與一卷書為伴,走向幸福和靈魂的深處。我們可以無視,可以不在乎,但是,我們孩子在乎,這一個在乎,那一個也在乎——因為一本書,可以拯救一個人的靈魂,改變一個國家。希望所有的班級,都有一個圖書館,而天下的孩子,都愛書,愛讀書。

        (作者單位:廣州培英實驗小學)

        責任編輯 黃佳銳

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