荊鵬飛 （山東青年政治學(xué)院 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 250103）

基于設(shè)計項目管理特點的教學(xué)模式在《產(chǎn)品模型制作》課程中的應(yīng)用

荊鵬飛 （山東青年政治學(xué)院 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 250103）

通過設(shè)計項目管理四個重要階段的實踐，鍛煉學(xué)生的綜合實踐技能，同時讓學(xué)生能夠擴展產(chǎn)品設(shè)計的研究邊界，將設(shè)計管理的思維和項目管理的方法運用在課程教學(xué)過程中，并創(chuàng)造出教研室教師全員參與教學(xué)的新局面。

設(shè)計；項目管理；產(chǎn)品模型制作；教學(xué)改革

山東青年政治學(xué)院 2015年度教研室工作提升計劃、2015-2016年度校級科研青年項目立項資助

一、傳統(tǒng)《產(chǎn)品模型制作》課程

《產(chǎn)品模型制作》是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)中一門具有較強實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個實踐課程體系中占有重要地位。通過課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生明確模型制作與產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)系，熟悉模型制作的技術(shù)規(guī)范和工藝流程，并重點掌握幾種常用模型材料的加工方法和表現(xiàn)技法，能夠根據(jù)設(shè)計對象合理選擇模型用材并制作相應(yīng)的產(chǎn)品模型。產(chǎn)品模型制作課程通常主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但是在復(fù)雜的程序和技法要求下，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的管理方面的能力。因此在課堂中傳授設(shè)計項目管理的相關(guān)知識，能夠更全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

《產(chǎn)品模型制作》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂講授、教學(xué)指導(dǎo)、課堂實踐和課程總結(jié)等。在教學(xué)中會重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，講授模型制作的加工工藝、材料的加工方法、制作流程等相關(guān)知識，然后讓學(xué)生一步步地制作出產(chǎn)品的實物模型。在課堂實踐制作過程中，教師布置課題后就由學(xué)生組建團隊并把控日程和質(zhì)量。當(dāng)遇到疑問和困難，教師才會及時介入，幫助團隊解決問題。這樣的教學(xué)模式能夠?qū)⒒镜恼n程知識點和技巧進行傳授，也能鍛煉學(xué)生自主的團隊意識和組織能力。但是若將設(shè)計作為一個項目進行實施，以設(shè)計項目管理的特點進行產(chǎn)品模型制作的教學(xué)實踐，更加能夠鍛煉學(xué)生管理式思維，增強項目全局認(rèn)知及綜合性實踐運用能力，有利于學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展。

二、項目管理特點的教學(xué)模式

（一）模式概述

設(shè)計管理，是在企業(yè)內(nèi)部，通過正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦騺斫M織相關(guān)設(shè)計程序，將設(shè)計付諸實施的過程。1項目管理作為一種管理方法，已經(jīng)在眾多的實際項目運作中扮演發(fā)揮了巨大作用，并取得了良好的成果。設(shè)計項目管理的教學(xué)是通過一個完整的項目，運用項目管理的方法，完成整個實踐教學(xué)活動。設(shè)計項目管理根基于設(shè)計問題，是以設(shè)計項目為對象的系統(tǒng)管理方法。2通過一系列的手段和方法對設(shè)計進行合理配置，并實現(xiàn)最終的目標(biāo)。

國外很早之前就有類似的教學(xué)方法，這種模式在美國起源，并盛行于德國。通過這種以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、管理性突出為特點的教學(xué)模式的嘗試，能夠改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動性，激發(fā)學(xué)生的主動參與，鍛煉學(xué)生的管理思維、自主協(xié)作能力，團隊合作精神。

（二）模式的四個階段

設(shè)計項目管理特點的教學(xué)模式主要有設(shè)計項目計劃、設(shè)計項目實施、設(shè)計項目指導(dǎo)和設(shè)計項目評價四個階段過程。通過實際項目的實踐，教授學(xué)生課程的相關(guān)知識，并將設(shè)計具有管理因素特點的一面在實踐中進行展現(xiàn)，最終完成設(shè)計要求，且實現(xiàn)資源的整合、團隊的綜合協(xié)調(diào)和成果最優(yōu)化。

設(shè)計項目計劃是在設(shè)計項目建立之后，設(shè)計項目真正實施之前，對項目前期準(zhǔn)備工作的規(guī)劃。計劃中的各項都極為重要，它們是以后設(shè)計項目管理工作展開和評估的參考依據(jù)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計項目實施需要在項目總進度、時間等方面進行合理安排的前提下，逐步實現(xiàn)和完成項目的具體要求。在實施時，項目要求必須嚴(yán)格，但時間又不能制定的太死，要有一定的時間容差，用來調(diào)整過程中遇到的突發(fā)情況。設(shè)計項目領(lǐng)導(dǎo)是很重要的一個環(huán)節(jié)，管理者依據(jù)設(shè)計計劃，把目標(biāo)和進程控制在正常范圍內(nèi)。在這期間應(yīng)重點以人為中心，多與團隊成員進行溝通，充分調(diào)動成員的積極性。當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)期不符時，應(yīng)及時調(diào)整規(guī)劃，不斷完善目標(biāo)及進程。設(shè)計項目評估分為實時評估和最終評估兩種方式。實時評估是要不斷進行的，并且貫穿于項目過程的各方面。最終評估由產(chǎn)品評估和管理評估組成，產(chǎn)品評估應(yīng)針對既定目標(biāo)考核其是否達(dá)到當(dāng)初想要的標(biāo)準(zhǔn)。管理評估是對團隊合作、精神面貌、具體進程的總體評價，對于團隊今后的發(fā)展和經(jīng)驗的積累具有重大意義。

三、實踐過程及案例

根據(jù)《產(chǎn)品模型制作》課程教學(xué)大綱的要求，在掌握模型制作基本方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要進行產(chǎn)品的設(shè)計及其模型的制作，并且將設(shè)計項目管理的特點和方法，在此實踐作業(yè)中進行體現(xiàn)。

（一）設(shè)計計劃階段

在設(shè)計計劃階段，首先將學(xué)生及參與項目的指導(dǎo)教師進行分組。學(xué)生根據(jù)自身掌握的專業(yè)知識和興趣特長組成團隊，而團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，則需要具備設(shè)計和管理兩方面的知識。學(xué)生通過討論和分析，確定設(shè)計方向和主題，并進行初步匯報。根據(jù)各團隊的匯報情況及小組團隊中的人員構(gòu)成特點，為每個團隊配備具有相應(yīng)傾向性的指導(dǎo)教師，對各團隊進行把控。根據(jù)課程項目要求，共需經(jīng)過設(shè)計階段、模型制作階段、設(shè)計展示階段和作業(yè)匯報階段四個階段。根據(jù)項目階段要求和團隊成員的特點，進行相應(yīng)的分工，明確項目的具體要求，并確定該階段的負(fù)責(zé)人。之后，進行項目的開案，討論項目的具體進展過程，確定關(guān)鍵的時間節(jié)點，預(yù)估項目可能存在的難點，并最終制定項目日程表。

（二）設(shè)計實施階段

在設(shè)計實施階段，應(yīng)嚴(yán)格按照項目日程表的要求，對每一階段進行詳細(xì)的任務(wù)分解，對照項目要求，逐步完成項目的各個階段。通過設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計草圖、設(shè)計效果圖等階段，優(yōu)化設(shè)計

方案。依據(jù)設(shè)計方案，對模型制作的相關(guān)步驟進行初步分析。主要包括設(shè)計制作三視圖、裝配圖、材料準(zhǔn)備、粗胚制作、細(xì)致制作、模型的組配、細(xì)節(jié)的調(diào)整、涂裝和裝飾、展示方案的設(shè)計、布展、設(shè)計報告書制作和項目匯報等關(guān)鍵步驟。在這一過程中，團隊成員各取所長，團結(jié)合作，在遇到問題和矛盾時，主動尋求指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)和幫助，以求最終能嚴(yán)格按照既定日程和項目要求完成。

圖1 設(shè)計項目實施

（三）設(shè)計指導(dǎo)階段

在設(shè)計指導(dǎo)階段，一方面團隊領(lǐng)導(dǎo)者要帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓舞團隊成員，為完成項目而努力，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的指揮作用、協(xié)調(diào)作用和激勵作用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)團隊成員出現(xiàn)疲憊、熱情減退等情況時，及時采取措施進行激勵；當(dāng)團隊遇到觀點不一致時，要尋找矛盾點，分析出現(xiàn)的原因，爭取及時達(dá)成一致；當(dāng)發(fā)現(xiàn)矛盾有不能調(diào)和的趨勢時，應(yīng)及時尋求指導(dǎo)教師的幫助，共同討論解決問題；在即將達(dá)到項目關(guān)鍵節(jié)點時，及時通知指導(dǎo)教師進行項目的階段性評審，以控制項目的時間和質(zhì)量。另一方面，項目指導(dǎo)教師要及時對項目進程進行把控，主動規(guī)避潛在風(fēng)險，遇到困難時，主動給予技術(shù)支持和幫助，保證團隊和項目的良好發(fā)展，

圖2 設(shè)計項目指導(dǎo)

（四）設(shè)計評價階段

在設(shè)計評價階段，主要有產(chǎn)品評價和管理評價兩個方面組成。對產(chǎn)品模型制作的質(zhì)量、方法、效果、展示時的效果、手段、項目匯報的完整性等方面，屬于產(chǎn)品評價的內(nèi)容。而在團隊合作的績效、項目進度、過程階段的把控、經(jīng)驗的總結(jié)，合作的效果等方面，屬于管理評價的內(nèi)容。

圖3 設(shè)計項目評價

四、意義

通過這樣的課程教學(xué)，全方位的鍛煉學(xué)生的實踐技能，強化學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生整體性的設(shè)計理念，使學(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)品設(shè)計的目的不只是產(chǎn)出設(shè)計成果，還要在全局中運用整體性的思維方法進行完成設(shè)計。只有保障了設(shè)計過程，才能順利地產(chǎn)出設(shè)計成果，真正掌握設(shè)計的規(guī)律，培養(yǎng)具有實踐能力的設(shè)計人才。

設(shè)計項目管理的方法還能擴展產(chǎn)品設(shè)計的研究邊界，將設(shè)計管理的思維和項目管理的方法運用在課程教學(xué)過程中。同時將多學(xué)科交叉的設(shè)計思想融入到教學(xué)活動，注重課程之間的聯(lián)系和融合，增強學(xué)生的知識面，提升競爭力。

在項目進行中，采用分組和多指導(dǎo)教師的教學(xué)方式，選取教研室教師作為項目組的負(fù)責(zé)人，對項目的整體過程進行把控。從項目立項開始，直至最后的結(jié)項，進行全程把控。從而營造出教研室教師全員參與教學(xué)的局面。

注釋：

1.劉吉昆：《設(shè)計管理及其提出的背景與價值》，《裝飾》，2013年第4期，第12頁

2.潘虹：《設(shè)計項目管理與設(shè)計戰(zhàn)略管理的關(guān)系研究》，《設(shè)計藝術(shù)研究》，2014年第5期，第81頁

[1]劉吉昆.設(shè)計管理及其提出的背景與價值.裝飾.2013年第4期；12-14 . [J].

[2]潘虹.設(shè)計項目管理與設(shè)計戰(zhàn)略管理的關(guān)系研究.設(shè)計藝術(shù)研究.2014年第5期；81-85. [J].

荊鵬飛（1987—），男，助教，碩士，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計等。