張麗萍

【摘要】文章從大學生自身的問題和當下的就業(yè)環(huán)境存在的問題入手，站在社會、學校、自己的三個不同的角度看問題，總結出存在的問題，并對大學生自身綜合素質、學校對大學生就業(yè)積極引導、強化對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度等提出解決對策。

【關鍵詞】地質院校；高等地質院校；就業(yè)難；對策

為了滿足我國經濟快速發(fā)展的人才需求，全國高等院校進行了多次擴招，但這幾年受到我國經濟下行的影響，地質行業(yè)整體不景氣，地質院校大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。自20世紀90年代以來，全國高等院校的招生人數每年逐步擴張，這滿足了我國經濟快速發(fā)展的人才需求。但是高校的擴大招生對大學生就業(yè)造成了一定的壓力，而地質類院校大學生面臨的就業(yè)壓力尤其巨大。中國是一個新型的工業(yè)國家，其中礦產資源維持了我國過去三十年內經濟的高速發(fā)展，礦產資源決定了我國能否在接下來幾十年內保持快速穩(wěn)定發(fā)展的決定性因素，是我國國民經濟發(fā)展的重要支柱。所以，解決地質類院校大學畢業(yè)生面臨的巨大就業(yè)問題，無論對保障地質行業(yè)健康的發(fā)展還是促進國民經濟的又好又快的發(fā)展都將產生重要的作用。

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會的多元化發(fā)展，社會的多元化對大學畢業(yè)生的需求更趨向于多元化。與以前的就業(yè)選擇相比，大學畢業(yè)生就業(yè)的可選擇工作越來越多，并不拘泥于本專業(yè)的工作，越來越多的大學生畢業(yè)后選擇與所學專業(yè)無關的工作[1]。他們樂于接受各種富有挑戰(zhàn)性的工作。以自身綜合能力較強的地質類院校的大學畢業(yè)生來說，他們的就業(yè)選擇將會越來越多，就業(yè)的方式越來越趨于多樣性?，F(xiàn)階段，大學畢業(yè)生有出國、當大學生村干部、進事業(yè)單位或私企、考公務員等多種選擇。對于家在西部或有志于西部開發(fā)的大學生來說，支教下鄉(xiāng)、西部計劃等都是不錯的就業(yè)選擇。近年來全國開設有地質專業(yè)的院校都在擴大招生，導致現(xiàn)階段的地質類專業(yè)畢業(yè)生數量持續(xù)增多。然而隨著國家政策的轉變、行業(yè)的轉型升級以及國際礦產品價格的持續(xù)萎靡，社會上對地質類專業(yè)的畢業(yè)生需求逐年降低。這就造成了一個供過于求的局面，導致了畢業(yè)生之間的競爭壓力增大，造成了現(xiàn)階段面臨的巨大的就業(yè)問題。

二、存在的問題

當今社會高速發(fā)展，就業(yè)形勢也日新月異，但是國內的就業(yè)體制改革卻存在嚴重的滯后性，現(xiàn)在的就業(yè)體制不能跟隨時代的步伐，勢必對大學畢業(yè)生的就業(yè)產生影響[2]。大學畢業(yè)生從找到工作到開始工作這個階段要辦理十分煩瑣的手續(xù)，學校對就業(yè)程序的過度審批和十分僵化的人事管理制度也在一定程度上造成了大學畢業(yè)生就業(yè)困難。

同時，臨近畢業(yè)季的時候很多大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念還沒有轉變，對自己的定位不清，對以后的工作定位不清，沒有主見，受老一輩的傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，導致其不能適應新的就業(yè)環(huán)境，面臨巨大的就業(yè)壓力，產生就業(yè)難的問題。他們的問題主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）部分大學生在即將畢業(yè)的時候沒有轉變自己的觀念，不適應當今社會的就業(yè)節(jié)奏，對就業(yè)沒有做足充分的心理和思想準備，導致難以就業(yè)；（2）部分大學生對目前社會的就業(yè)環(huán)境判斷失誤并且對自己的定位不清，對自身綜合能力沒有一個清晰的認識，盲目地追求高工資且超出自身條件的工作，缺乏理性的思考，導致就業(yè)難的問題。觀念的轉變是大學生就業(yè)的第一步，只有正確的就業(yè)觀念，對自己有一個理性的認識，才能指導自己找到一個合適又滿意的工作。

由于不同因素的影響，我國不同地區(qū)的發(fā)展是不均衡的。有些地方發(fā)達有些地方落后，這就導致了西部落后地區(qū)的人才向東部發(fā)達地區(qū)流動、農村的人才向城里流動、小城市的人才向大城市流動的現(xiàn)狀。對于地質類院校的大學畢業(yè)生來說，西部偏遠落后地區(qū)有著大量的就業(yè)機會，但是很多畢業(yè)生基于對家庭因素和經濟因素的考量，不愿意去西部偏遠地區(qū)工作?，F(xiàn)實的就業(yè)結構的不完善，也在一定程度上阻礙了大學畢業(yè)生的就業(yè)。

三、高等地質院校就業(yè)難的原因

地質專業(yè)在人們的印象中是一個工作環(huán)境艱苦的專業(yè)，很多人都不愿意從事這一行業(yè)，或者只是想在地質類院校取到本科文憑，然后大學畢業(yè)后轉其他行業(yè)。但是專業(yè)門檻往往是這部分人的最大掣肘。還有一部分人執(zhí)著于找一份穩(wěn)定、輕松、高薪的工作，然而往往大多數單位不能滿足這部分人的要求，或者這部分人不能夠滿足就業(yè)單位的要求，最終導致就業(yè)難。

在地質類高校里普遍存在一種現(xiàn)象，由于大學和高中的管理方式不一樣，在學業(yè)上，地質類高校的教師并不會像高中教師那樣每天花費大量的時間督促學生讀書，而是全靠學生的自覺性去學習。然而有部分學生在步入大學后，對自身要求放松了，不再像高中一樣，每天花費大量的時間在讀書上，而把精力花在其他方面。這導致他們在專業(yè)的學習上的“學藝不精”，自身的專業(yè)技能沒有得到很好的培養(yǎng)，而不能滿足用人單位的要求，從而導致就業(yè)難。

近年來，國家政策發(fā)生了巨大的改變，事業(yè)單位體制改革、國際礦產品價格持續(xù)萎靡導致大量國內地礦類企業(yè)破產或趁行業(yè)低谷而升級轉型等諸多因素的共同影響，地質行業(yè)對畢業(yè)生人才需求日漸減少，而由于前幾年地質類高校的擴招，導致大學畢業(yè)生數量持續(xù)上升，從而造成了供過于求的局面。

在目前整體就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，學校應當盡最大努力幫助每一個畢業(yè)生找到一份工作。但是很多學校在這方面的工作做得不夠完善。首先，學校應當在思想教育方面多做工作，幫助學生形成正確的就業(yè)觀念，轉變以前錯誤的就業(yè)觀念，確立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀念。其次，學校應當與就業(yè)單位多聯(lián)系，積極向就業(yè)單位推薦本校優(yōu)秀的畢業(yè)生，盡可能地爭取到更多就業(yè)崗位，緩解就業(yè)難的問題。

四、解決高等地質院校就業(yè)難的對策

地質類院?？稍谛律雽W時提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在新生入學時就幫助他們確立自己的學業(yè)規(guī)劃和畢業(yè)以后工作規(guī)劃，確立自己的目標。同時對即將畢業(yè)的同學開展就業(yè)指導課程，幫助他們形成正確的就業(yè)觀，改變自己以前錯誤的就業(yè)觀念，提高畢業(yè)生的競爭力。目前國內大部分大學都開設有類似的課程，但是相當一部分學校的這類課程并不是由專業(yè)人士來教授，而是讓學校內部一些非專業(yè)人士來教授。這些現(xiàn)象往往導致職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生就業(yè)指導等課程對學生沒有起到應有的效果。地質類院校應當重視這方面的問題，聘請專業(yè)人士來指導學生如何規(guī)劃人生，指導學生如何形成正確的就業(yè)觀，幫助大學生更好地就業(yè)。

目前“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為國家戰(zhàn)略，政府也對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)給予了極大的政策和資金支持，更好地幫助大學生創(chuàng)業(yè)。同時社會上也形成了大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的風潮，地質類院校的畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)難題，學校應當轉變思路，要認識到就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導，讓更多的畢業(yè)生了解這一國家戰(zhàn)略，幫助畢業(yè)生更加了解政府“鼓勵創(chuàng)業(yè)”的政策，并且對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)給予精神上的鼓勵、政策上的支持、物質上的獎勵。

礦山或偏遠地區(qū)是地質類專業(yè)的畢業(yè)生主要的就業(yè)渠道，這是地質類院校專業(yè)性質、工作的需要等多重因素所決定的，要積極引導高校畢業(yè)生在礦山或偏遠地區(qū)工作，暢通基層單位或中小型礦業(yè)企業(yè)到學校招聘的渠道，增加就業(yè)渠道，盡可能地爭取更多的就業(yè)機會。

“打鐵還需自身硬”，有扎實的專業(yè)技能和專業(yè)知識，就容易找到一份令自己滿意的工作，真正的人才誰都不會嫌多[3]。因此地質類院校應當抓緊學生的教育和培養(yǎng)，盡可能地提高學生的專業(yè)技能和專業(yè)知識的儲備。同時高等地質院校應當著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高大學生的綜合素質，打破傳統(tǒng)的思維，形成正確的就業(yè)觀和人生觀，培養(yǎng)學生的組織、交際、管理等自身綜合能力，提高高等地質院校大學生的就業(yè)競爭力才是解決當下面臨的就業(yè)難問題的根本性途徑。

高等地質院校的大學生還應適時創(chuàng)新自身的就業(yè)觀念，強化自身的發(fā)展能力。學生畢業(yè)之前，地質院校應為學生組織一次就業(yè)形勢分析講解，聘請相關專家以分享會的形式幫助地質專業(yè)學生分析當前就業(yè)形勢，改變學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，引導地質院校學生將就業(yè)單位轉向基層或者中小企業(yè)，為學生樹立科學的就業(yè)觀。與此同時，地質專業(yè)教師還要注重在日常教學中培養(yǎng)學生的學習能力和技能水平，提高學生的綜合素質，豐富學生的知識儲備，將學生已經學到的理論知識及時應用到生活實踐，學生在實踐中也會再次探索新的理論知識，進而幫助學生會領悟“先就業(yè)再擇業(yè)”這一就業(yè)觀念的內涵。

為了促進高等地質院校學生的就業(yè)問題及時、高效解決，高校教師應不斷提升自身的教學能力以及教學水平，教師利用課余時間不斷學習地質知識、加強知識實踐，只有教師做到高能力、高素質，學生在實際地質學習中才會受到教師的潛移默化影響，進而學生的學習能力才會相應增強。同時，教師的敬業(yè)精神也會對學生產生深刻影響，學生能夠正確看待就業(yè)、正視未來就業(yè)問題，減少就業(yè)壓力及恐懼。此外，地質專業(yè)教師還要充分了解當時的就業(yè)政策以及學生的心理變化情況，這樣教師才會有針對性地對學生給予就業(yè)指導，進而學生會高度重視就業(yè)問題。

【參考文獻】

[1] 胡修池， 劉子婷.當代大學生就業(yè)指導[M].鄭州： 鄭州大學出版社， 2003.

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[3] 鄭擎， 張坤.大學生就業(yè)形勢現(xiàn)狀及解決途徑[J].大眾科技， 2012，14（2）：149-150.