福建省泉州市刺桐幼兒園 陳 悅

建構(gòu)高架橋：大班表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)實(shí)例

福建省泉州市刺桐幼兒園 陳 悅

一、游戲來(lái)源

“我要建高架橋！我要建高架橋！”是建構(gòu)區(qū)中最常聽(tīng)到的話……

孩子們對(duì)“高架橋”非常感興趣，不斷地探索著如何使高架橋豐富、漂亮、四通八達(dá)，從“單向的”到“雙向的”再到“環(huán)形的”、“四通八達(dá)的”，都體現(xiàn)出了孩子們對(duì)它注入的喜歡、琢磨、期待與成功的欣喜。我以孩子們感興趣的“高架橋”為基點(diǎn)，持續(xù)地觀察著他們?cè)谂c材料、伙伴互動(dòng)中的成長(zhǎng)……

二、預(yù)期目標(biāo)

1.能夠合理布局，選擇合適的材料與方法建構(gòu)高架橋，凸顯主體特征。

2.堅(jiān)持游戲，與同伴合作建構(gòu)。

三、材料投放

條形積塑、炮筒積塑、鐵罐、城堡積塑、積木、正方形積塑等。

四、游戲玩法

創(chuàng)造性使用各種材料，運(yùn)用壘高、組合等技能建構(gòu)高架橋。

游戲推進(jìn)一：的高架橋

1.觀察：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，杰杰和鍠鍠興高采烈地選擇了他們最喜歡的建構(gòu)區(qū)——高架橋。區(qū)里的幾名幼兒很快地就把鐵罐、木塊、長(zhǎng)條積塑等材料放到區(qū)域里，準(zhǔn)備好了就不慌不忙地搭建起來(lái)了。杰杰是一個(gè)比較聰明的孩子，做事也比較有計(jì)劃，是建構(gòu)區(qū)的小組長(zhǎng)。他結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中高架橋的特征，建起了一條筆直的高架橋。過(guò)了一會(huì)，鍠鍠不解地說(shuō)：“干嘛把高架橋建成這樣筆直筆直的呀？這樣汽車就不好通行，不好拐彎了！”杰杰不理解鍠鍠所說(shuō)的，還是堅(jiān)持他的做法。建好之后，他們又建了小車放上去，但是小車只能直道行駛，無(wú)法拐彎，而且橋面使用白色的積塑鋪的，到坑坑洼洼之處，小車就動(dòng)不了了。鍠鍠忍不住大聲吼：“我說(shuō)吧，這樣直直的高架橋一點(diǎn)都不好，而且橋面坑坑洼洼不能通行！”

2.分析：幼兒所熟悉的建構(gòu)內(nèi)容是他們最感興趣的，兩個(gè)人合作建構(gòu)高架橋非常積極主動(dòng)，但是，在建構(gòu)過(guò)程中，肯定會(huì)產(chǎn)生想法不一致的時(shí)候。杰杰有自己的想法，雖然鍠鍠提出了自己的建議，但他還是堅(jiān)持自己的想法和做法，由此可見(jiàn)，杰杰在建之前是經(jīng)過(guò)設(shè)想的，而不是隨意建構(gòu)，但是在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)自己的方法會(huì)出現(xiàn)很多的難題，碰到了困難；鍠鍠雖然是在旁協(xié)助，但是他也是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，他沒(méi)有一昧聽(tīng)從別人的想法，而是在不斷建構(gòu)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方法及時(shí)提出。兩個(gè)人的想法在建構(gòu)過(guò)程中相互碰撞、融合，從而獲得發(fā)展。

在建構(gòu)過(guò)程中，他們選擇了較為合適的材料來(lái)建構(gòu)，對(duì)比高架橋?qū)嶓w圖較為相似。而且他們使用的壘高、延長(zhǎng)等方法，選用合適材料等搭建出了主體，但是卻在實(shí)際過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了橋身筆直不易反向行駛；橋面坑洼不利通行等問(wèn)題。

雖然在建構(gòu)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，但是對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的探索興趣和探索行為，以及善于發(fā)現(xiàn)、思考的眼睛，我們要給予他們充分的肯定。而且，應(yīng)該要相信幼兒的想象力與創(chuàng)造力，足以解決這個(gè)問(wèn)題，在操作中創(chuàng)造出源源不斷的驚喜。

3.調(diào)整推進(jìn)：針對(duì)上次活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我在旁邊觀察，給了他們一個(gè)合適的建議——以支持的態(tài)度鼓勵(lì)他們兩個(gè)建“雙向高架橋”，讓汽車可以雙向行駛，然后靜靜地觀察他們的建構(gòu)與發(fā)展，給予他們獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

游戲推進(jìn)二 ：雙向高架橋

預(yù)期目標(biāo)：①能夠圍繞布局，組合使用多種材料進(jìn)行建構(gòu)，凸顯細(xì)微之處特征；②能與伙伴協(xié)商進(jìn)行游戲。

1.觀察：第二次區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，杰杰和鍠鍠還是直奔建構(gòu)區(qū)，如愿地開(kāi)始了他們的“高架橋”之旅，但是存在著上次的難題，難題一：只有一條筆直的高架橋，汽車只能單向行駛；難題二：高架橋的橋面是用白色積塑建的，坑坑洼洼，車輛不易通行。為了解決難題，鍠鍠負(fù)責(zé)搬運(yùn)材料，杰杰負(fù)責(zé)組織建構(gòu)，他們建出了兩條高架橋，讓汽車可以兩個(gè)方向行駛。還把木頭放在白色積塑的表面，讓表面不再坑坑洼洼，車輛平滑地行駛。建好之后，他們還在上面建了一個(gè)“掃描儀”，一個(gè)用木塊當(dāng)?shù)?，藍(lán)色積塑當(dāng)主體的掃描儀，杰杰說(shuō)如果有“超速行駛、不系安全帶、喝酒的”，都可以掃描出來(lái)，避免交通事故產(chǎn)生……

經(jīng)過(guò)一番調(diào)整，“高架橋”已經(jīng)初具規(guī)模，并逐步開(kāi)始可以行車了。幾名幼兒滿頭大汗，他們開(kāi)心極了，我被他們的作品吸引了，拿起手機(jī)為他們拍照留下作品。

可是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：①高架橋旁空落落的，沒(méi)有景點(diǎn)與停車場(chǎng)；②建高架橋的材料每次都是一模一樣的，沒(méi)有什么創(chuàng)新。

2.分析：在活動(dòng)中，針對(duì)上次存在的問(wèn)題，兩人能夠認(rèn)真地觀察、分析，說(shuō)明兩個(gè)孩子都是喜歡觀察和思考的孩子。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，兩人沒(méi)有退縮逃避，而是能夠想辦法，積極調(diào)整，解決問(wèn)題，體現(xiàn)了大班孩子獨(dú)立動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的能力，是我們值得欣賞和肯定的地方，也是《指南》中所強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)的堅(jiān)持性學(xué)習(xí)品質(zhì)。

而且在遇到問(wèn)題時(shí)，兩人互相討論，思維上的火花互相碰撞出新的想法，在討論過(guò)程中懂得互相傾聽(tīng)他人的想法，接受別人的意見(jiàn)，體現(xiàn)大班幼兒的合作意識(shí)與傾聽(tīng)水平。

在調(diào)整的基礎(chǔ)上，兩人還在高架橋上面建構(gòu)了“掃描儀”，說(shuō)明兩人具備有創(chuàng)造性建構(gòu)的意識(shí)，不斷地將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于建構(gòu)之中，使得“高架橋”細(xì)微之處的特征越來(lái)越完善。在建構(gòu)過(guò)程中，他們不斷調(diào)整、推進(jìn)，發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力和協(xié)商問(wèn)題的能力。

3.調(diào)整推進(jìn)：在接下來(lái)的建構(gòu)中，我將鼓勵(lì)他們思考運(yùn)用周圍的材料創(chuàng)造性地進(jìn)行建構(gòu)，為他們提供思考的源泉，并期待他們下一次的發(fā)展。

游戲推進(jìn)三：漂亮的高架橋

預(yù)期目標(biāo)：①能夠創(chuàng)造性地使用材料進(jìn)行建構(gòu)，不斷豐富、裝飾建構(gòu)主體；②能夠與伙伴合作、協(xié)商建構(gòu)。

1.觀察：這一次的建構(gòu)中，我鼓勵(lì)他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上，打破思維模式，創(chuàng)造性地使用周圍的材料來(lái)建構(gòu)不一樣的高架橋。他們討論了一會(huì)兒，便選擇了椅子當(dāng)做橋墩，用塑料積塑當(dāng)橋面，并鋪上紅色長(zhǎng)條積塑便于通行。還建了斜坡，成功建構(gòu)高架橋與馬路鏈接的平穩(wěn)緩沖帶。

他們一次次地探索、附有創(chuàng)造性地建構(gòu)，使得高架橋終于漂亮地展現(xiàn)出來(lái)。緊接著，他們還在橋下搭建了停車場(chǎng)、飛機(jī)場(chǎng)、樓房、隧道等，讓高架橋把周圍的景點(diǎn)裝飾得更加美麗！

2.分析：幼兒的想象力太強(qiáng)大了，在建構(gòu)過(guò)程中，他們有想法有提升，“輪胎”、“椅子”都成了他們建構(gòu)的材料，創(chuàng)造了源源不斷的“哇”時(shí)刻。停車場(chǎng)、飛機(jī)場(chǎng)、隧道等在他們的自主建構(gòu)中有條不紊地進(jìn)行著，為“高架橋”的建構(gòu)增加了許多靚麗的風(fēng)景，也體現(xiàn)了幼兒的綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，我始終是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者的角色，觀察著他們不斷地遇到難題、協(xié)商、思考、再建構(gòu)，不斷地發(fā)展著主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更欣喜地是看到班級(jí)孩子在建構(gòu)中對(duì)主題的期待與喜歡，也看到他們合作、協(xié)商、小組榮譽(yù)感、互幫互助等品質(zhì)的養(yǎng)成！

3.調(diào)整推進(jìn)：在接下來(lái)的建構(gòu)過(guò)程中，我將繼續(xù)為幼兒提供充分的材料、充足的時(shí)間、自主的空間，永遠(yuǎn)做他們游戲的支持者，讓他們?cè)谧灾鲄f(xié)商建構(gòu)的藍(lán)天里馳騁！