黃博軍

《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握程序設(shè)計思想，根據(jù)”任務(wù)驅(qū)動型課程”設(shè)計并編寫程序，適合”任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”方式。其教學(xué)可根據(jù)”任務(wù)->程序->結(jié)果”的流程，將任務(wù)驅(qū)動方式概括歸納為二種形式，即：正向任務(wù)驅(qū)動式、逆向任務(wù)驅(qū)動式。

一、兩種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式定義

1、正向任務(wù)驅(qū)動

（1）對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)階段：初級階段---認(rèn)知程序。

（2）任務(wù)驅(qū)動方式：根據(jù)任務(wù)編寫程序，運(yùn)行程序，得出結(jié)果。

（3）任務(wù)驅(qū)動目標(biāo)：已知程序清單，完成程序運(yùn)行結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行分析。

2、逆向任務(wù)驅(qū)動

（1）對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)階段：中級階段---剖析程序

（2）任務(wù)驅(qū)動方式：根據(jù)結(jié)果完成程序填空，運(yùn)行程序，得出結(jié)果。

（3）任務(wù)驅(qū)動目標(biāo)：已知程序結(jié)果，完成程序填空，并對運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

二、正向任務(wù)驅(qū)動式

正向任務(wù)驅(qū)動式是在任務(wù)和程序已知的情況下，只需運(yùn)行程序，得出結(jié)果，再對結(jié)果進(jìn)行分析來完成任務(wù)。其任務(wù)形式是”任務(wù)->程序->？”，需要完成結(jié)果，故稱為正向任務(wù)驅(qū)動。

教學(xué)一例：

1、提出任務(wù)：（1）求5！的值。（2）問s設(shè)定為什么類型的數(shù)據(jù)變量可以容納積值？

要求：通過程序運(yùn)行和結(jié)果分析，實(shí)現(xiàn)對程序的理解和對知識點(diǎn)的掌握。

2、給出條件：給出二組程序。給出條件。

方法一：

#include

main（ ）

{ int s；

s=5*4*3*2*1；

printf（“s=%d”，s）； }

方法二：

#include

main（ ）

{ float s；

s=5*4*3*2；

printf（“s=%f”，s）； }

要求：通過運(yùn)行程序，記錄結(jié)果，達(dá)到看懂程序。

3、收集學(xué)生對求5！任務(wù)解決的方法及結(jié)果分析。

方法一：輸出結(jié)果：s=120

方法二：輸出結(jié)果：s=120.000000

兩種方法運(yùn)行結(jié)果一致。

同學(xué)們得出：s變量設(shè)定為int和float類型時都可以容納正確積值。

要求：在對結(jié)果分析后，學(xué)生應(yīng)該掌握數(shù)據(jù)變量與容納數(shù)據(jù)大小之間的關(guān)系。

4、任務(wù)驅(qū)動反思：”任務(wù)->程序->？”的任務(wù)驅(qū)動形式難度系數(shù)小，多用于知識入門階段。任務(wù)通過結(jié)果對比完成。在新知識入門階段學(xué)習(xí)中，有利于同學(xué)們熟悉程序，掌握知識點(diǎn)。同時可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。

要求：教師應(yīng)歸納知識要點(diǎn)。

三、逆向任務(wù)驅(qū)動式

逆向任務(wù)驅(qū)動式是在任務(wù)和結(jié)果已知的情況下，需要補(bǔ)寫程序，運(yùn)行程序，再對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證來完成任務(wù)。其任務(wù)形式是”任務(wù)->？->結(jié)果”，需要完成填空，故稱為逆向任務(wù)驅(qū)動。

教學(xué)一例：

1、提出任務(wù)：求1+2+ … +99+100的值。（1）對程序填空（共2空）；（2）運(yùn)行程序，記錄結(jié)果，并驗(yàn)證結(jié)果。

要求：通過程序補(bǔ)寫和結(jié)果驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)掌握循環(huán)控制語句的使用方法。

2、給出條件：部分程序和輸出結(jié)果已給出。

#include

main（ ）

{ int i=1，sum=__⑴__；

while（i<=100）

{ sum=sum+i； __⑵__ ； }

printf（"sum=%d＼n"，sum）； }

給出結(jié)果：sum=5050

要求：重點(diǎn)掌握循環(huán)控制變量i的初值、終值和步長值設(shè)定，以及用于累加和變量的初值清零工作。

3、收集學(xué)生對任務(wù)解決的方法及結(jié)果分析。

方法一填空：（1）0 （2）i=i+1

程序運(yùn)行結(jié)果：sum=5050（程序運(yùn)行結(jié)果和給出結(jié)果一致）

結(jié)論：這部份同學(xué)認(rèn)識到，變量sum用于存放累加值，初值應(yīng)清零。

因此：⑴空填0；而數(shù)列每項(xiàng)值是加1遞增，因此：⑵空填i=i+1。

方法二填空：（1）1 （2）i=i+1

程序運(yùn)行結(jié)果：sum=5051（程序運(yùn)行結(jié)果和給出結(jié)果不一致，計算結(jié)果錯誤。）

結(jié)論：少數(shù)同學(xué)忽視了變量sum初值應(yīng)該清零。

因此：⑴空填1 ；而數(shù)列每項(xiàng)值是加1遞增，因此：⑵空填i=i+1。

要求：在完成程序填空后，學(xué)生應(yīng)該掌握循環(huán)控制變量初值、終值、步長值的設(shè)定方法。

4、任務(wù)驅(qū)動反思：”任務(wù)->？->結(jié)果”的任務(wù)驅(qū)動形式難度系數(shù)中，多用于知識鞏固階段。任務(wù)通過程序填空和結(jié)果驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)。

要求：教師應(yīng)歸納知識要點(diǎn)。循環(huán)控制變量三要素（初值、終值、步長值）的設(shè)定是完成任務(wù)的重要前提。

四、結(jié)尾語

課堂中教師要以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感知、去認(rèn)識、去發(fā)現(xiàn)、去體會，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中，充分展露學(xué)習(xí)知識的思維過程，不受任何阻礙的暢所欲言，理思路，說理由，表方法，在平和的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維始終保持活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生去感受成功與失敗，這就是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的魅力。