柳萬一

摘要：本文主要研究小學校園音樂教育資源的最大化利用，從校園教育資源的各個方面來闡述如何最大化利用音樂教育資源，來取得學生身心的有利發(fā)展。本文所指的“校園教育資源”是指在校園環(huán)境內(nèi)的一切人文、物質(zhì)、精神、制度等形態(tài)的教育資源。教育的資源結(jié)構(gòu)可分為宏觀和微觀的教育資源，本文對于小學音樂校園教育資源的利用探究屬于微觀教育資源的范疇。

關(guān)鍵詞：校園教育資源 小學音樂

一、小學校園音樂教育資源的重要性及其研究價值

概括地說校園教育資源包括自然、社會、規(guī)范、心理等多方面，校園教育資源是一個與多種因素密切相關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)，具有開放性、多元性和動態(tài)性的特征。學校是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，校園教育資源是教育資源其中的一個部分，如果能夠最大化地加以利用，將起到提高音樂教育質(zhì)量的作用。

音樂是聲音持續(xù)進行的運動，兒童若要運用音樂，并運用音樂的語言來表達自我，必須對聲音要有感知能力。所謂的感知，其包含著對音樂的求知和辨識能力，是指個體吸收訊息的方式以及解決問題的判斷思維能力。兒童階段是求知動機最強的階段，教育是認知發(fā)展的陶冶歷程，需要根據(jù)每個階段的發(fā)展特征刺激兒童的認知沖突，增強學習的動機。兒童應該在伴隨音樂認知的音樂活動進行中，體驗更多的樂趣與學習。盡管趣味是暫時的，但活動中所產(chǎn)生在對音樂的理解卻是永遠的。因此根據(jù)皮亞杰階段理論，小學階段的兒童無論是對音樂概念的理解，還是對音樂的直覺方面，其音樂能力都處于一個快速發(fā)展的階段，如何在這一階段進行音樂教育對于整個小學階段的音樂學習都將是極為重要的，校園教育資源對學生的學習有著重要的作用，它可以影響學生的價值觀念和學習方式，校園教育資源的最大化利用能夠配合學校常規(guī)音樂教育，讓受教育個體身心受益。

二、小學音樂校園教育資源的幾種形態(tài)

（一）物質(zhì)形態(tài)

物質(zhì)形態(tài)的有樓房建筑的外形設計裝幀與設計，音樂走廊、合唱臺、音樂宣傳報欄、音樂名人畫等方面。

如教學樓的走廊用藍白色的頂鋪墊成一條條彎彎的音樂五線譜形狀，音樂教室外就有幾層合唱用的臺階，墻壁上用音符進行裝飾。走進音樂教室，在墻面上掛著音樂家的肖像和簡介，教室的正前方墻頂上寫有音樂是世界上最美妙的語言的標語，標語旁裝飾著各種音樂的符號，跳動的音符，以及載歌載舞的畫面等。在底樓的長廊里，墻面上用很多照片鑲嵌，都是孩子們參加各種歌詠比賽，或是音樂劇比賽的照片，放著許多獲獎的獎狀獎杯，渲染著濃重的音樂氛圍。

（二）精神形態(tài)

精神形態(tài)就是以非物質(zhì)形態(tài)的教育資源，包括特色文化課程，特色音樂競賽等活動。

1.學藝競賽

每學期可以在校內(nèi)開設音樂學藝競賽，由學校音樂專職老師進行方案策劃，針對不同的年段學生開設音樂學藝競賽，并面向全體學生，提供展示的舞臺，設置獎項，以獎勵表現(xiàn)突出的學生。以此來激發(fā)學生學習、探究音樂的動機，獲得了良好的效果。競賽結(jié)束后，用專門的獎狀進行手寫打印給予學生以獎勵，通過其中各種教育資源的利用，在學生中很快形成了積極參與音樂學習和音樂表現(xiàn)的熱潮，對于平時常規(guī)的音樂課程教育起到了極為有益的輔助作用。

2.音樂特色文化課程

如果說校園環(huán)境建設是一種無聲的訊號，它告訴來到這里的每一個人，學校的核心價值觀是什么，無論是學生還是老師，在這里的每一個人都會受到熏染，意蘊將徐徐滲入人們的心田，那么校園特色課程的開展對于教育來說就是一種有聲地直接沖擊。我認為小學校園應該更多地開設與音樂相關(guān)藝術(shù)課程，通過深廣的拓展課程、開發(fā)多元智能的發(fā)展優(yōu)勢，讓每一個學生更優(yōu)秀，強調(diào)發(fā)展學校之特色，著重“優(yōu)異個性的培育”。有效利用增加的教學時間，安排加深加廣的音樂延伸課程；規(guī)劃多元多樣的才藝興趣小組，提供多元智能的發(fā)展機會，并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢智慧，以帶動弱勢能力的發(fā)展。另外還有各種器樂、舞蹈的特色音樂學習課程，利用各種特色活動進行音樂輔助教育，所達到的教學目標是有益于學生個體身心發(fā)展的。

3.圖書資源

學生在學校里除了從老師那里獲得知識以外，圖書館里面收藏的圖書、期刊、報紙等書籍都是學生接受精神養(yǎng)料的來源，而在學校的管理制度中，圖書館的開放對學生來說基本上是比較局限的，在非常有限的時間里，學生不能自由地最大限度地在書籍中尋找對知識的渴求。我因分管學校圖書館工作，因此，在這一方面對學生在書籍借閱上進行了一些措施，制定了每班的學生借閱日期和帶班老師，將這一行為與教師的績效考核掛鉤，讓教師在安排的日期中帶學生來圖書館借閱書籍，保證學生每學期能借閱6冊書籍以上，并以此借閱率作為班主任工作的一項考核。

書籍可以和學生進行無聲但直接的對話，對話的結(jié)果只有當事人自己清楚，如果健康會對學生產(chǎn)生積極的影響，所以，圖書館的音樂書籍和音響資料都對學生進行開放式閱讀管理，讓感興趣的學生都能夠更好地接受音樂方面的學習，讓原來不太感興趣的學生通過閱讀生動地音樂書籍來獲得一些收獲。

三、反思與探討

教學環(huán)境中，校園教育資源的內(nèi)容很豐富，我只是粗略地闡述了一些資源的利用。

在此我也產(chǎn)生了許多的想法和反思，比如在校園環(huán)境的構(gòu)建上，可以多樹立中外音樂家的塑像；在教學樓到里多掛幾幅關(guān)于音樂家的圖畫；學?？梢耘e辦一些音樂家前來舉行講座、演奏、演唱會等。這樣一來，學生在學校中所聽到、看到的都會使他們聯(lián)想到音樂，長期以往，在這樣耳濡目染的環(huán)境中，學生自然會更關(guān)注音樂。但這些想法也基于許多物質(zhì)條件和先決條件，我也產(chǎn)生了反思，從教師自身為出發(fā)點，如何尋求更多切合實際、符合小學音樂教育目標的音樂教育資源。

參考文獻：

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（作者單位：滄浪新城第二實驗小學）