張秋美

高中生的英語閱讀能力不僅是考試的重點內(nèi)容，也是學生英語基礎(chǔ)知識的掌握與英語運用能力高低的重要體現(xiàn)。閱讀是綜合運用所學的語言知識進行認知及理解并獲取有關(guān)信息的過程，高中生要具備一定的英語閱讀能力，能初步閱讀英語文學作品，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

一、加強詞匯教學，為英語學習奠定扎實的根基

英語詞匯是進行英語學習的最基本單位，學生如果不掌握一定量的詞匯，就無法順利開展英語學習?？梢哉f，詞匯量的多少，直接是學生英語學習成敗的關(guān)鍵。試想一篇閱讀理解，如果其中大部分單詞學生都不認識，又怎么能進行閱讀呢？很多同學對英語閱讀感到分外困難，就是因為自己的詞匯量掌握得非常有限，因而閱讀剛一開始便進行不下去。記憶單詞非?？菰铮枰獙W生下一番苦功夫，但也不是無法可循的。教師要善于指導學生運用有效的記憶方法，比如教師可把詞義相近或相反的單詞總結(jié)在一起，讓學生對比記憶，在區(qū)分詞義的細微差別、單詞字母的構(gòu)成差別中加深記憶；教師還可以教給學生詞根記憶法，英語中的每個單詞都是由一定的詞根構(gòu)成的，就如漢字里的偏旁部首構(gòu)成法一樣，教師可以幫助學生總結(jié)詞根記憶法，促進學生對單詞的理解記憶。此外，學生掌握詞根還有助于理解新詞，通過詞根的意義和新詞的結(jié)構(gòu)推出新詞的意義。

二、注重英語語法教學，培養(yǎng)基本句式的識別能力

學生在初步掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，還不具備自主閱讀的能力，還需要掌握一定的語法知識，能連詞成句來進行閱讀。在英語閱讀理解中經(jīng)常碰到的一些難題就是許多學生在一些長難句、復雜句子面前困住了腳步，比如倒裝句、that從句、完成時態(tài)的運用等都和漢語言的語法有著很大的區(qū)別，然而很多學生在閱讀中進行逐字的漢語式翻譯，導致對句子的把握出現(xiàn)了錯誤。這就需要學生熟練掌握一定的英語語法知識，并能對長難句進行語法分析。為培養(yǎng)學生對基本句式的識別能力，教師要注重五種基本句式的教學；對特殊的、難點句式要重點講解，提高學生分析復雜句式的能力；對一些修辭性句式要善于抓住關(guān)鍵中心詞進行漢語翻譯。通過以上種種方式，不僅。 提高了學生閱讀理解的能力，還加快了學生的閱讀速度，提高了閱讀理解的正確性。

三、在具備初步的閱讀能力基礎(chǔ)上，掌握一定的閱讀技巧

通過對學生進行詞匯量、基本句式、重點句型等的訓練，學生，使學生能在大量的英語閱讀中提高審美能力呢？筆者認為教師要從指導學生掌握有效的閱讀技巧入手，從而將習得的語言知識轉(zhuǎn)化為具有個性心理特征的閱讀技能。新課標理念倡導的現(xiàn)代教育要注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習技能，注重學生英語素養(yǎng)與審美能力的提高，不僅把英語作為一門外語知識來學習，更要作為一種外國文化加以了解，在英語學習的過程中品味不同文化之美。因此教師要注重學生英語學習方法與技巧的點撥，使學生能在校園生活之外也掌握一定的閱讀技能。

（一）加強閱讀速度的訓練

高考中的閱讀理解部分題量較大，而時間有限，這就對學生的閱讀速度提出了較高的要求，學生一般需要達到平均每分鐘100個詞左右速度，因此教師在閱讀理解教學中要注重對學生閱讀速度的訓練。比如在平時的課堂教學中可以進行計時閱讀，即要求學生要在規(guī)定時間通過閱讀把握文章的大意，并能正確答出文章后的問題。

（二）加強閱讀方法的指導

1.略讀：教師要注重加強學生略讀能力的培養(yǎng)，對于簡單的、信息類的文章，要培養(yǎng)學生善于在最短的時間內(nèi)迅速獲取有效信息的能力，通過此種方式擴大學生的閱讀量。略讀需要學生能快速尋找主題句，迅速歸納段落大意并根據(jù)問題進行準確的信息定位。在平時的閱讀課教學中，教師可集中進行略讀方法的教學，在課外的閱讀拓展活動中，要注重加強略讀能力的訓練，善于根據(jù)文章線索推理出問題的答案。

2.跳讀：英語閱讀中的一些對問題答案無關(guān)緊要的信息可以實行跳讀，即略過不讀。比如人名、地名、數(shù)字等，這類信息的特點是單詞比較陌生，學生基本沒有見過，而且常常是大寫，但是有的時間、地點名稱卻是問題答案的關(guān)鍵點，因此學生應注意根據(jù)文章脈絡(luò)有選擇的略讀，切不可誤漏了重要的信息。

3.推讀：學生要善于把握閱讀短文中的重要轉(zhuǎn)折詞語，這次詞語在文章中大多不直接反映問題的答案，但卻是文章重要信息的標志。比如but、so、because單詞后的句子往往是作者要表達的重要；而think、conclude、view等單詞則代表了作者要發(fā)表自己的觀點，因此也是文章中的重要信息點。學生可以在閱讀的過程中特別注意此類單詞后的句子，有重點地檢索信息。此外，學生在遇到卻是不認識的單詞時，要善于根據(jù)上下文大意推測句子的意思。比如but代表了轉(zhuǎn)折關(guān)系，因此和上文的意思會截然相反，而so表示因果關(guān)系，因此可能是對上文情況的總結(jié)。如此種種閱讀技巧，既需要教師詳細地講授給學生，又需要學生在實際的英語閱讀中有意識地運用，只有這樣，才能不斷提高自己的閱讀能力。

總之，高中英語閱讀教學是英語教學的重、難點，教師要根據(jù)學生實際的英語基礎(chǔ)有策略地運用靈活的教學方法，使學生在愉快的學習經(jīng)驗中循序漸進地提高英語閱讀能力。

（作者單位：山東省濟寧市嘉祥縣第一中學）