王巧芹

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

3.憑借課文具體的語言材料，激發(fā)學生對美好事物的濃厚興趣，引導學生走進人物的精神世界，學習法布爾執(zhí)著追求、堅持不懈探索的精神。

4.學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

教學重點：在理解課文內容的基礎上，了解法布爾對昆蟲的迷戀，從中受到感染。

教學難點：體會題目的內涵，指導學生學習首尾照應的寫法。

教具準備：多媒體課件

教學課時：第二課時

教學流程：

一、設置情境，走近法布爾

1.有位名人說：“興趣是最好的老師。對某一件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！保ㄕn件出示這句話）這位名人是這么說的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）我們班有棋迷、球迷，那么法布爾就可以叫“昆蟲迷”，想知道他對于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？讓我們繼續(xù)讀課文。

2.速讀全文，找出文中帶“迷”字的詞語（板書：著迷、迷戀、癡迷）。

二、品讀文本，走進法布爾

1.感情朗讀第二段，感悟法布爾對昆蟲的“著迷”。

（1）用自己喜愛的方式朗讀第2、3自然段，思考從文中的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的“著迷”。

（2）畫出你認為最能表現法布爾入迷的語句，并在語段旁邊把自己的感受寫下來。

（3）全班交流，播放課件：

三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機出示課件）

（4）師引導：三天前，小法布爾就注意到了那只會唱歌的蟲子，那聲音在他聽來是如此美妙，現在他終于找到了這位 “歌唱家”。想一想，法布爾找紡織娘很不容易，這三天他會做些什么呢？他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學生想象交流，體會法布爾的探究精神。

（5）指導學生讀好這個句子：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”體會法布爾驚喜的心情。

（6）導讀：這可是一只在法布爾看來很漂亮的蟲子播放幻燈片，欣賞紡織娘的圖片，簡介紡織娘。

（7）指導有感情朗讀（自讀—指讀—評讀—感情讀），激發(fā)學生熱愛科學的志趣。

2.創(chuàng)造性讀第三段，體會法布爾對昆蟲的“迷戀”。

（1）師過渡：法布爾對昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對，是一種無法舍棄的“迷戀”。法布爾對昆蟲不同尋常的感情還從哪些語句可以表現出來。請默讀第三段，用“——”劃出體現法布爾對昆蟲“迷戀”的語句，把你們的感受隨時地記錄下來。

（教師根據學生發(fā)言，相機出示課件，并依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，結合重點做相關的點撥、引導）

抓動作描寫（放進、包上、裝進、欣賞）體會法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，指導感情朗讀。

抓細節(jié)描寫，結合自身體驗，品讀談體會：

A.忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。（通過小甲蟲在法布爾眼中的樣子體會法布爾對小甲蟲的喜愛。）

B.他把這個 小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后好好欣賞。（從“放進、包上、裝進”可以體會到法布爾對小甲蟲的珍視。）

C.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。（“鼓鼓囊囊”說明法布爾撿的貝殼和石子的數量多。）

D.法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。（引導學生抓住“難過、眼淚刷刷、很不情愿”等詞體會法布爾對昆蟲的喜愛。）

E以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。（引導學生體會法布爾的熱愛學生的執(zhí)著精神）

（2）師過渡：法布爾由于對昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

（3）師生交流父母對法布爾的責備、阻止，并用朗讀體現出來。

（4）創(chuàng)設情境，讓學生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅持不懈的探究的精神。

師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當你喜歡做的事卻受到了父母的責罵、阻止時，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會因父母的阻止而放棄自己的興趣愛好，可是法布爾呢？

課件出示：可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。

師：這個法布爾怎么這么不聽話呀？

學生結合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執(zhí)著追求和堅持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲。

（5）感情朗讀，體現對法布爾的敬仰之情。

3.合作探究，理解法布爾對昆蟲的“癡迷”是他走向科學殿堂的重要因素。

（1）師過渡：法布爾這種對昆蟲的迷戀，甚至到了“癡迷”的程度，這種癡迷對法布爾有怎樣的影響呢。

（2）生生、師生交流課前搜集的有關法布爾和《昆蟲記》的資料，使學生得到情感的進一步升華。

（3）正因為法布爾的始終如一的付出，也正因為他對昆蟲的癡迷和為人類留下的寶貴財富，人們?yōu)榱吮磉_自己的敬佩之情，為他建造了一座別樣的雕像，你覺得法布爾的衣袋里除了裝昆蟲，還會裝什么呢？（可能會裝著對科學的愛，對昆蟲的迷戀，對童年快樂生活的回憶等。）

（4）合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。

（5）齊讀本段，釋放對法布爾高度敬仰的情感。

三、拓展文本，走出法布爾

交流匯報搜集的法布爾的資料總結：只要我們有信心，并能夠持之以恒，相信你們有一天你們也能登上科學的高峰。如果你想了解更多關于法布爾與昆蟲的故事，就去看一看他寫的《昆蟲記》吧。

拓展作業(yè)：1.繼續(xù)讀《昆蟲記》。

2.仔細觀察一種小動物，用上細節(jié)描寫和動作描寫，寫一篇觀察日記。

（作者單位：淮安市吳集鎮(zhèn)中心小學）