于春雨

摘 要：英語閱讀理解是英語學習的核心。英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎，而閱讀能力的提高有賴于閱讀中運用所學的方法進行大量實踐，日積月累。學生應在多讀多練的同時，認真總結(jié)適合自己的閱讀方法，從而收到事半功倍的閱讀效果。

關鍵詞：英語；閱讀能力；方法

英語閱讀教學的實質(zhì)是培養(yǎng)學生具備從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，而英語閱讀本身是英語學習者需要具備的四種基本技能之一。英語閱讀不僅能使學生增長見識，拓展視野，提升他們對英語的興趣，也是決定英語考試成績的關鍵因素之一。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，對提高學生英語閱讀理解能力的方法進行探索，以期提高學生的英語閱讀理解能力。

一、利用標題猜測

在英語閱讀理解中，閱讀對象通常是一篇陌生的材料，這時不要急于通讀，而應該先看標題。一篇文章的標題多是該文章的文眼或核心，也可能是全文的脈搏。因此，抓住它，就可以根據(jù)標題預測文章大意。文章標題也可能體現(xiàn)文章的線索，如A day at school，Protect the Earth等標題。利用標題猜測文意是閱讀的第一種技巧，一旦把握了標題，再在這一基礎上認真閱讀，就可以達到事半功倍的閱讀效果。

二、先看題干，帶著問題讀文章

我們還可以先看題干，從題干中抓住問題，再帶著問題閱讀文章。該方法主要用于解讀帶有閱讀理解題的文章。在具體的操作過程中，要先把文章后的問題題干看一遍，弄清提問指向，再帶著這些問題去讀文章。讀的過程中要迅速搜尋關鍵詞，確保帶著明確的目標去閱讀，而沒有必要逐詞逐句地細讀，只要能確?；卮鸪鰡栴}即可。這種方法適于歸納文章主題句、選擇恰當標題及事件發(fā)生的順序等情況，特別適用于圖形表格、廣告等題型的解答。

三、正確理解閱讀中的長句

在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)，長句是英語閱讀理解的難點之一。所以在閱讀中，一定要重視對長句的講解。首先，學生要理解長句的特征：長句中通常包括并列、復合等結(jié)構(gòu)，因此，對于長句的把握，應先分清主次，找出句子的主干，再通過分析，將句子化整為零、化繁為簡。借助這種方法，長句就不難理解了。例如，They found that those who were vegetarians by the age of 30 had recorded five points above the average at the age of 10.應用該方法分析這個句子，先要找出主句They found，再確定that 到句尾部分是賓語從句做found的賓語，然后，在賓語從句中又能發(fā)現(xiàn)一個定語從句，即who were vegetarians by the age of 30做those 的定語。

四、猜詞斷義

在教學中，筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生在閱讀時，一遇到新詞總是去查字典，往往因為這些行為而影響了閱讀速度。針對這種情況，教師可以提示學生聯(lián)系上下文進行猜詞，即通過英語的構(gòu)詞法、語法、定義、同位、對比、因果常識等線索來推斷詞義。筆者就如何根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞意略做如下分析。

第一，前綴“un-”表反義詞。如：happy—unhappy ，fair—unfair ，important—unimportant， ble—unable

第二，后綴“-er”“-or”或“-ist”表同源名詞。如calculate—calculator， visit—visitor， law—lawer， science—scientist， art—artist等。

第三，后綴“-ment”表名詞。如develop—development，state—statement，argue—argument等。

第四，表示錯誤的意義。如mis-：mistake（錯誤），mislead（誤導），misunderstanding（誤解），misuse（濫用、誤用）等。

第五，表示變換詞類作用的前綴。如en-： enable（使能夠），enrich（使充實，使富足），enlarge（擴大，使增大），encourage（鼓勵）等。

第六，以ful結(jié)尾的后綴單詞表示“充滿……”如wonder—wonderful（美妙的），care—careful（細心的），forget—forgetful（易忘記的），colour—colourful（豐富多彩色的），use—useful（有用的），grate—grateful（感恩的）等。

第七，以less結(jié)尾的后綴單詞表示“無、沒有……”如worthless（無價值的、無益的），jobless（失業(yè)的、無業(yè)的），fearless（大膽的、勇敢的），homeless（無家的、無家可歸的），colourless（無色的）等。

五、培養(yǎng)學生閱讀整篇文章的能力

教師還應注意培養(yǎng)學生閱讀整篇英語文章的能力，即將文章作為整體去把握。這種能力的生成主要基于以下幾種習慣的培養(yǎng)。

第一，引導學生養(yǎng)成尋讀的習慣，即用眼掃視，以最快的速度從文章中披沙揀金，尋找期望得到的某項細節(jié)。

第二，平時養(yǎng)成泛讀的習慣。鼓勵學生廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍，快速理解和掌握書中的主要內(nèi)容即可。選擇文章時，遵循先易后難、由淺入深的原則，所選材料要內(nèi)容健康，活潑有趣，貼近生活。

第三，培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，即默讀。平時要讓學生養(yǎng)成默讀的好習慣，因為默讀速度要比說話速度快大約兩倍，閱讀效率也更高。

六、激發(fā)學生的積極性

對于大多數(shù)學生來說，英語閱讀不是輕松的任務，因此教師要保護并激發(fā)學生的閱讀積極性。一方面，要求學生做完閱讀后記錄下來，看到自己的進步和成績，以增強自信心。另一方面，提高學生的學習興趣。在課堂上要求學生逐個報自己的閱讀速度和理解率，表揚讀得快的學生，調(diào)動學生的英語學習積極性。

參考文獻：

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